Содержание
Введение3
1. Методические принципы обучения иностранным языкам3
2. Система упражнений для обучения иностранному языку6
2.1 Обучение аудированию6
2.2 Обучение говорению7
2.3 Обучение чтению8
2.4 Обучение письму9
2.5 Обучение грамматике9
Заключение10
Список литературы12
Выдержка из текста
Говорение чрезвычайно многоаспектное и сложное явление. Во-первых, оно выполняет в жизни человека функцию средства общения. Понимание того, как это происходит. Во-вторых, говорение это деятельность, точнее, один из видов деятельности. В-третьих, важно помнить, что в результате деятельности говорения возникает его продукт высказывание. И как деятельность (процесс), и как продукт говорение обладает определенными признаками, которые служат ориентиром в обучении .
Основной целью обучения говорения является развитие у учащихся способности осуществлять речевое общение в разнообразных социально детерминированных ситуациях. Одними из показателей творчества при говорении являются степень удаления от текста-эталона или реконструкция его в процессе интерпретации, самостоятельный отбор и организация материала, широкая синонимическая замена.
Существует два этапа развития речи: этап развития подготовленной и неподготовленной речи. При развитии подготовленной речи используются приемы видоизменения текста-образца и порождение самостоятельного высказывания. При развитии неподготовленной речи применяются следующие упражнения: 1) речевые упражнения для обучения подготовленной диалогической речи (ответы на вопросы, составление диалога на изучаемую тему и т.д.); 2) речевые упражнения для обучения подготовленной монологической речи (составление ситуации или рассказа на заданную тему, описание картины или серии картин, связанных с изучаемой темой, объяснение на иностранном языке заголовка); 3)речевые упражнения для обучения неподготовленной диалогической речи (составление аргументированных ответов на вопросы, проведение дискуссии или диспута, проведение ролевых игр); 4) речевые упражнения для обучения неподготовленной монологической речи (придумывание заголовка и его описание, составление ситуации с опорой на жизненный опыт, оценка прослушанного). Большую роль в развитии говорения также играют коммуникативные, языковые игры.
2.3 Обучение чтению
Чтение как «процесс восприятия и активной переработки информации, графически закодированной по системе того или иного языка», представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность, складывающуюся из восприятия и понимания текста, причем самое совершенное чтение характеризуется слиянием этих двух процессов и концентрацией внимания на смысловой стороне содержания .
В основе чтения лежат общие/основные умения, которыми читающий пользуется во всех ситуациях. Основные компоненты чтения тест, задание перед чтением и контроль понимание должны соответствовать конкретному виду чтения.
Список использованной литературы
1.Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. М.: «Академия», 2004.
2.Колкер Я.М. и др. Практическая методика обучения иностранному языку. М.: «Академия», 2000.
3.Комиссаров В.Н. Современное переводоведение.- М.: изд-во «ЭТС», 2001.
4.Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: «Высшая школа», 1982г.
5.Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: «Просвещение», 1991.
6.Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Царькова В.Б. Учитель иностранного языка: Мастерство и личность. М.: «Просвещение», 1993.