Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………………3
1. Обучение как способ организации педагогического процесса……………..5
2. Процесс усвоения в обучении, его сущность, основные характеристики усвоения……………………………………………………………………………8
3. Основные этапы усвоения знаний в обучении………………………………12
4. Уровни усвоения в обучении…………………………………………………16
Заключение………………………………………………………………………21
Список литературы………………………………………………………………23
Выдержка из текста
Введение
Обучение — самый важный и надежный способ получения систематического образования. Отражая все существенные свойства педагогического процесса (двусторонность, направленность на всестороннее развитие личности, единство содержательной и процессуальной сторон), обучение в то же время имеет и специфические качественные отличия.
Обучение – процесс сложный и многогранный, специально организуемый процесс отражения в сознании ребенка реальной действительности, специфический процесс познания, управляемый педагогом. Именно направляющая роль педагога обеспечивает полноценное усвоение знаний, умений и навыков, развитие умственных сил и творческих способностей детей.
Результатом обучения являются конкретные знания. Процесс усвоения знаний — это всегда выполнение учащимися определенных познавательных действий. Вот почему при планировании усвоения любых знаний необходимо определить, в какой деятельности (в каких умениях) они должны использоваться учащимися — с какой целью они усваиваются.
Усвоение — основной путь приобретения индивидом общественно-исторического опыта. В процессе усвоения человек овладевает социальными значениями предметов и способами действия с ними, нравственными основаниями поведения и формами общения с другими людьми. Усвоению подлежат все содержательные компоненты человеческого поведения — и побудительно-мотивационные и операциональные. Усвоение значений предметов человеческой материальной и духовной культуры и способов действия с ними составляет основное внутреннее содержание процесса обучения.
Цель работы – раскрыть важность процесса усвоения знаний в обучении.
Исходя из цели, определены следующие задачи:
1. Рассмотреть характерные особенности обучения – как способа организации педагогического процесса, его функции.
2. Выяснить сущность процесса усвоения в обучении, основные характеристики усвоения.
3. Проанализировать основные этапы усвоения знаний в обучении.
4. Определить уровни усвоения в обучении.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. – СПб.: Питер, 2006.
2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М., Академия, 1999.
3. Крившенко Л.П. Педагогика. — М.: ТК Волби, Изд-во «Проспект», 2005.
4. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. Для студ. высш. учеб. завед.: В 2 кн. – м.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.
5. Педагогика. / Под ред. П.И. Пидкасистого. — М., Академия. 1996.
6. Сластенин В.А. Педагогика. — М., Академия, 1997.
7. Столяренко А. М. Общая педагогика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям (030000). – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2006.
8. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. — М., 1998.
9. http://www.eusi.ru/lib/pidkasistyj_pedagogika/7.shtml
10. http://math.bspu.unibel.by/mathinform/2kurs/htm/4Th.htm
11. http://studsovetnic.ru/lekcii/lekcia_5.html