Содержание
Тема №3.
1. Профессионально-этические аспекты психодиагностики.
2. Требования, предъявляемые к психодиагностическим методикам.
Выдержка из текста
. Профессионально-этические аспекты психодиагностики.
К сожалению, в отечественной психодиагностике уделяется мало внимания этическим проблемам, возникающим в диагностических исследованиях. В публикуемых работах чрезвычайно редко встречается обсуждение этических аспектов тестирования. Упоминается лишь о том, что необходимо сохранять в тайне полученные результаты, не повлиять пагубно на испытуемого. Разработанные в последние годы в некоторых странах СНГ (например, в России и Украине) этические кодексы психолога страдают обилием общих мест, а главное — отсутствует система контроля над их исполнением.
Опыт работы зарубежных психологов, специалистов в области психодиагно- стики свидетельствует о том, что в разработке, издании и использовании тестов мы сталкиваемся с многочисленными этическими проблемами. Образцом нормативно-правового регулирования практической, в том числе и психодиагностической деятельности психолога являются достаточно многочисленные и постоянно дополняемые документы, принятые Американской психологической ассоциацией.
Психодиагностика как научная дисциплина опирается на общепсихологическое знание диагностируемых свойств. Однако, собственной методологической основой психодиагностики может выступать психометрика — наука об измерении индивидуально-психологических различий. Именно психометрика разрабатывает технологию создания конкретных психодиагностических методик — тестов — и определяет методологию обеспечения научных требований к ним:
— надежности — внутренней согласованности частей теста и воспроизводимости результатов при повторном тестировании;
— валидности — отражения в результатах теста именно того свойства, для диагностики которого он предназначен;
— дискриминативности – способности отдельных пунктов (заданий) теста дифференцировать испытуемых относительно «максимального» и «минимального» результата теста.
— достоверности — защищенности теста от влияния на результаты стремления обследуемого изменить их в желательную для него сторону;
— репрезентативность показывает, что измеряемый признак распределен в выборке примерно так же, как и в генеральной совокупности (проще говоря, репрезентативность показывает можно ли нормы, рассчитанные для генеральной совокупности, использовать для конкретной выборки).
Следует отметить, что психометрические требования в разной степени приложимы к разным группам тестов: в наибольшей степени к объективным тестам и личностным опросникам; в наименьшей — к проективным техникам.
и т.д.
Список использованной литературы
1. А. Анастази Психологическое тестирование: Книга 1. Пер. с англ./Под ред. К.М.
2. Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. — М.: Наука, 1982.
3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. — СПб.: Изд-во «Питер», 1999. — 528 с.
4. Гуревича, В.И. Лубовского. – М.: Педагогика, 1982. –320 с.
5. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование: учебное пособие. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. С. 13-18.
6. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования/ Под ред. К.М.
Гуревича. – М.: Педагогика, 1981. –232 с.
7. Введение в психодиагностику: Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревич, Е.М.
Борисовой. –М.: Академия, 1997. – 192 с.
8. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним
статусом/Под ред. С.А. Багрецова и др.- СпбУ, 1999. –640 с.
9. Суслов В.И., Чумакова Н.П. Психодиагностика. Учебное пособие СПб РИО, СПб ГУ, 1992, 59 с.