Пример готовой контрольной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..2
I Трудности педагогического общения…………………………………………..3
II Барьеры педагогического общения…………………………..……………….8
III Факторы социально-перцептивных искажений в учебном процессе…..… 11
Заключение…………………………………………………….………………… 13
Литература…………………………………………………………………….… 15
Выдержка из текста
Введение
Известно, что в последнее время педагогическое общение и его особенности стали приоритетной проблемой. Это вызвано тем, что именно в условиях школы происходит и передача социального опыта, и обучение навыкам взаимодействия с другими людьми, и освоение общечеловеческих ценностей, образцов и норм поведения в обществе.
В процессе общения формируются умения познавать других людей, понимать их намерения, мотивы, цели действий, качества и навыки, соотносить их со своими особенностями.
В системе "педагог-ученик" создаются предпосылки и возможности воспитания приемлемости разнообразных индивидуальных сочетаний свойств окружающих людей.
Именно поэтому обращается внимание на все факторы, влияющие на общение: оптимизирующие его или затрудняющие.
Общение является чрезвычайно сложным и емким понятием. Часто оно трактуется как взаимодействие двух и более людей с целью установления и поддержания межличностных отношений, достижения общего результата совместной деятельности.
С позиции отечественного деятельностного подхода, общение — это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека .
Человеческое общение может рассматриваться не только как акт осознанного, рационально оформленного речевого обмена информацией, но и в качестве непосредственного эмоционального контакта между людьми. Оно многообразно как по содержанию, так и по форме проявления. Общение может варьировать от высоких уровней духовного взаимопроникновения партнеров до самых свернутых и фрагментарных контактов (.
Общение является достаточно многогранным явлением. Оно представляет собой и отношение людей к друг к другу, и их взаимодействие, и обмен информацией между ними, их духовное взаимопроникновение. Аспект личностного отношения — лишь один из компонентов, одна из граней этого явлении
Список использованной литературы
Литература
1. Аллинг Э. Подготовка к общению с помощью видеотренинга // Проблемы подготовки к общению. Материалы симпозиума.-Таллин: ТЛИ, 1979. С.31-40
2. Андреев A.A. Влияние стиля педагогического общения на познавательную активность учащихся на уроке: Дис. . канд.психол.наук.- Л.5 1984. 196 с.
3. Архипова C.B. Проблема диалога в психолого-педагогической литературе.- Спб, 1992. 19 е.- Деп. в ИНИОН 29.07.92, N 46868.
4. БажинЕ.Ф., Эткинд A.M. Личностный дифференциал. Методические рекомендации.- Л.: Изд-во Мин-ва здравоохран. СССР, 1983. 12 с.
5. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского.- 3-е изд.- М.: Худ.лит-ра, 1972. 468 с.
6. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского.- 4-е изд.- М. : 1979. 318 с.
7. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества.- М. : Искусство, 1979. 423 с.
8. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. Практическое пособие по проведению тренинга личностного роста психслогов,педагогов, социальных работников.- М.: Межд.пед.акад., 1995. 64 с.
