Пример готовой контрольной работы по предмету: Педагогика
Содержание
1.Значение и последовательные этапы игр на воссоздание плоскостных изображений из специальных наборов геометрических фигур ..………………..1 — 6
2.Выявить особенности практических действий по составлению плоскостных изображений в разных условиях: по нерасчленному образцу, по расчленному образцу и по замыслу ………………………………………………………………7 — 9
3.Результаты эксперимента проанализировать, отразить их в таблице, сделать обобщения, педагогические выводы……………………………………… 10 — 11
4. Приложения (протоколы и наглядный материал для эксперимента).
..12 — 17
Выдержка из текста
Уже в раннем детстве у ребенка накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов. Отдельные представления начинают играть роль образцов, с которыми ребенок сравнивает свойства новых предметов в процессе их восприятия.
В дошкольном возрасте происходит переход от применения таких предметных образцов, являющихся результатом обобщения собственно сенсорного опыта ребенка, к использованию общепринятых сенсорных эталонов. Сенсорные эталоны — это выработанные человечеством представления об основных разновидностях свойств и отношений. Они возникли в ходе исторического развития человечества и используются людьми в качестве образцов, мерок, при помощи которых устанавливают и обозначают соответствующие свойства и отношения.
Усвоение дошкольниками сенсорных эталонов начинается с ознакомления с отдельными геометрическими фигурами и цветами (в соответствии с программой детского сада или в домашних условиях).
Такое ознакомление происходит главным образом в процессе овладения разными видами продуктивной деятельности.
Усвоение сенсорных эталонов, так же как и формирование любых представлений о свойствах предметов, происходит в результате действий восприятия, направленных на обследование формы, цвета, величины и других свойств и отношений, которые должны приобрести значение образцов. Однако этого недостаточно. Необходимо еще, чтобы ребенок выделил основные разновидности свойств, применяющиеся в качестве эталонов, из всех остальных, начал сравнивать с ними свойства разнообразных предметов.
Список использованной литературы
4. Вырежи и сложи. Игры-головоломка /Сост. З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящих. — Мн.: Нар. Асвета, 1992.
5. Грачева З.А. значение математической игры «Танграм» для умственного развития дошкольников //Дошкольное воспитание -1971. — № 1.
6. Данилова В.В., Рахтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду. — М., 1998.
7. Линькова Н. П., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. – М., 1988.
8. Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М., Просвещение. 1990.
9. Никитин Б. П. Ступеньки творчества, или развивающие игры. – М., 1989.
10. Проект примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» / Под редакцией Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
