Пример готовой контрольной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Развитие самоконтроля в младшем школьном возрасте
Cодержание:
Введение …………………………………………………….…………………. 5
1. Теоретические основы понятия «самоконтроль»……………………….……6
1.1. Объект самоконтроля, предмет, цель ……………………..…………… 6
1.2. Понятие о самоконтроле, разные понятия с разных точек зрения, критерии оценки………………………….………………………………. 8
1.3. Вывод ………………………………………………….…………….…….12
2. Особенности младшего школьного возраста ………………………………..13
2.1. Социальная ситуация развития ………………………………………… 13
2.2. Динамика личности, новообразования………………………………… 15
2.3. Вывод ………………………………………………….…………….…….20
3. Развитие самоконтроля в младшем школьном возрасте ………………….. 20
3.1. Созревание лобных долей высшие корковые функции…………………… 20
3.2. Педагогические условия для развития самоконтроля…………………. 22
3.3. Формирование самоконтроля в учебной деятельности………………..24
3.4. Вывод ………………………………………………….…………….…….28
4. Методы изучения самоконтроля……………………………………………… 29
Заключение ……………………………………………………………………….. 33
Список используемой литературы…………………………………………….. 34
Приложение 1…………………………………………………………………… 37
Выдержка из текста
Введение
Самоконтроль является составной частью любого вида деятельности человека и направлен на предупреждение возможных или обнаружение уже совершенных ошибок. Иначе говоря, с помощью самоконтроля человек всякий раз осознает правильность своих действий, в том числе в игре, учебе и труде.
Организация учебной деятельности формирует у учащихся умение самостоятельно ставить перед собой учебные задачи; планировать учебную деятельность, выбирать соответствующие учебные действия для ее реализации, осуществить контроль по ходу выполняемой работы и умение оценить полученные результаты. В условиях современной школы ученик освобождается от необходимости контролировать и оценивать. В связи с этим учебная работа ребенка постепенно лишается собственно контролирующего и оценивающего компонентов и, следовательно, внутренней мотивирующей и направляющей основы.
Появление действий самоконтроля означает, что структура учения наполняется всеми компонентами и происходит обобщение способов осуществления отдельных систем учебных действий в целостное образование, обеспечивающее то, что обычно называют умением учиться.
Самоконтроль является условием адекватной, целенаправленной, интегрированной психики. Самовоспитание и самосовершенствование личности, обучение и профессиональная деятельность, поведение в обществе предполагают непременную включенность в них самоконтроля. Самоконтроль относится к числу обязательных признаков сознания и самосознания человека. Он выступает как условие адекватного психического отражения человеком своего внутреннего мира и окружающей его объективной реальности.
Самоконтроль неотъемлемым образом включен во все виды деятельности человека: игровую, учебную, трудовую, научную, спортивную и др. К числу общих, т. е. не зависящих от специфики выполняемой деятельности, принципов классификации видов самоконтроля можно отнести временной, пространственный, структурный, а также принцип произвольности самоконтроля, это означает, что самоконтроль важен в любом возрасте[12, c.13].
Теоретической основой работы являются концепции о теории учебной деятельности Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, В.В. Репкина и поэтапного формирования умственных действий Н.Ф. Талызиной, Л.Я. Гальперина., Г.А. Цукерман.
Список использованной литературы
Список используемой литературы:
1. Абрамова Г. С., Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов./Г.С. Абрамова — М.: Академия, 1997 — 638 с.
2. Амонашвили Ш. А., Обучение. Оценка. Отметки./Ш. А. Амонашвили — М.: Знание, 1990.с. 376,С.218
3. Берцфаи Л. В., Специфика учебного действия контроля. // Вопросы психологии/Л.В. Берцфаи — 1987, — № 4. — С. 55 – 60
4. Воронцов А.Б., Переход от младшего школьного к подростковому возрасту: методические указания по организации учебного процесса/А.Б. Воронцов — М.: Издательство "Первое сентября", 2004.
5. Габеева Л.Н., Развитие самоконтроля у младших школьников как фактор их успешной учебной деятельности/ Л.Н. Габеева– Улан-Удэ, 2007. – 157 с.
6. Гальперин П.Я., Методы обучения и умственного развития ребенка/П.Я. Гальперин — М.: Просвещение, — 1985. — 482с.
7. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. -М., 1979.-С. 359.
8. Деркач А.А. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие/ под общ. ред. А.А. Деркача.-2-е изд., стереотип.- М.:РАГС,2010.-258с.,С.18
9. Дубровина И.В. Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. — М.: Сфера, — 1997. — 635с.
10. Ефимкина Е.П. Автор-составитель Р. П. Ефимкина Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995.-287 с.
11. Зимняя И. А., Педагогическая психология/ И.А. Зимняя — Ростов-на-Дону: Феникс, 1997 — 476 с.
12. Крылов А.А. , Психология/ А.А. Крылов. Психология: учебник (2 е издание): Издательство Проспект; 2005- 305 с.
13. Кувшинов И.И., Проверка знаний, умений и навыков учащихся в средней школе: книга для учителя. /О. В. Оноприенко — М.: Просвещение, 1988.,С.27
14. Максакова В. И., Организация воспитания младших школьников/ В.И. Максакова — М.; Просвещение, -1993-238 с.
15. Мор Г.Я., Формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля у учащихся // Начальная школа — 1993 — № 11 — С.38 — 43
16. Мухина В.С., Возрастная психология/ В.С. Мухина — М: Академия — 1997. — 356 с.
17. Мухина В.С., Шестилетний ребенок в школе/ В.С. Мухина — М., 1986, 245 с.
18. Никифоров Г.С., Самоконтроль человека/ Г.С. Никифоров — М.: Просвещение, 1989. — 190с.
19. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы/Л.Ф. Обухова — М., 1995.-С. 255-275.
20. Петровский А.В., Ярошенко М.Г. Психология. Словарь. / Под общей редакцией А.В.Петровского, М.Г.Ярошенко. — 2-е изд., — М.: Политиздат, — 1990. — 593с.
21. Поливанова К.Н., Психологические формирования действия контроля в учебной деятельности. // Новые исследования в психологии. — 1983. — № 1 — С. 65 – 68
22. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности/ Г.В. Рапкина- Томск: Пеленг, 1993 — 62 с
23. Романко В.Г., Особенности рефлексивного контроля как учебного действия // Новые исследования в психологии — 1985, — № 1 — с.65 — 71
24. Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии/С.Л. Рубинштейн – СПб., 1998. – 705 с..
25. Сластенин В.А. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие / Под ред. В.А. Сластенина. — М., 2009. — С. 134
26. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология/ Л.Ф. Талызина — М.: Издательский центр Академия.- 1998г.- 288с.,С.186
27. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников/ Л.Ф. Талызина — М.: Просвещение, 1988 — 374 с.
28. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология/ Л.Ф. Талызина-Москва «Академия», 1998.- 288 с, с.34
29. Чередникова Т.В., Тесты для подготовки и отбора детей в школы: рекомендации практического психолога/Т.В. Чередникова — СПб.: Питер, — 1996. — с.38
30. Чернокова Т.Е. Диалектические структуры в метапознании // Филология и культура. – 2013. – № 3. – С. 322– 328. 13.
31. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды/ Д.Б.Эльконина — М.: Международная педагогическая академия, 1995
32. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии — 1971. — № 4 — С. 57 — 61.
33. Эльконин Д.Б., Венгер А.Л. Особенности психического развития детей 6 — 7 летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера — М.: Педагогика, 1988 — 137 с.
34. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения/В.Д. Шадриков – М.: Логос, 2001. – 134 с.
