Пример готовой контрольной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение
1. Модели организации обучения
2. Современные модели организации обучения
Заключение
Список литературы
Выдержка из текста
Введение
Как система образование представляет собой целую сеть учреждений разного уровня и типа.
Основными элементами образования как макросистемы, которая имеет государственный статус, являются системы школьного, дошкольного, среднего специального, высшего, а так же послевузовского дополнительного образования.
На протяжении многих столетий складываются и все продолжают складываться особо организованные школы, которые отличаются определенной спецификой и своими принципами, и носящие, соответственно, разные названия. В педагогическом мире, например, известны « Школа жизни», «Спортивная школа», «Гуманитарная школа», «Школа Френе», «Вальдорфская школа», «Школа радости» и др.
На практике доказано, что уже современное образование не может достаточно успешно функционировать в прежних педагогических формах. Это значит, что образовательная система, новая школа требуют применения новых иных способов управления, что предполагает переосмысление конкретных базовых условий организации жизни школы: переформулирование задач, целей, способов коммуникации и оценивания, средств.
Целью данной работы является изучение современных методов организации обучения.
Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач:
- рассмотреть виды и особенности современных моделей организации обучения;
- классифицировать и охарактеризовать современные модели организации обучения.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Андреев А.А. К вопросу об определении понятия "дистанционное обучение" // Дистанционное образование. — 1997. _ № 4.
2. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. – М.: Высшая школа, 1980. – 368 с.
3. Баранов С.П. Сущность процесса обучения. — М., 1981.
4. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
5. Боголюбов В. И. Педагогическая технология. – Пятигорск: ПГЛУ, 1997. – 245 с.
6. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов – СПб.: Питер, 2000. – 304с. – (Серия "Учебник нового века").
7. Горбенюк О. С., Горбенюк Т. Б. Теория обучения; Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 384с
8. Данилов М.А. Направленность процесса обучения в советской школе. Его движущие силы // Основы дидактики / Под ред. Б.П.Есипова. — М., 1967. — С. 110-182.
9. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.Н.Скаткина. — М.: Просвещение. — 1982. — С. 129-181.
10. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. — М., 1998. — С. 335-351.
11. Онищук В. А. "Урок в современной школе", Москва, "Просвещение", 1991г.
12. Педагогика / В.А.Сластенин и др. — М., 1997. — С. 186-211.
13. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. — М., 1996. — С. 115-141
14. Подласый И.П. Педагогика. — М., 1996. — С. 199-208.
15. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров — М.: Издательский центр "Академия", 2002. — 272 с.
16. Психология и педагогика. Под редак. А. А. Радугина. Учебное пособие – Москва, — Издательство ЦЕНТР, 1999г.
17. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996г
