Содержание
Введение……………………………………………………………………..3
1. Общая характеристика профессионально-педагогического общения……………………………………………………………………………
5
2. Характеристика стилей профессионально-педагогического общения…………………………………………………………………………..
15
Заключение………………………………………………………………….26
Список литературы………………………………………………………..28
Приложение………………………………………………………………….30
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Во многих видах деятельности общение — не только обыденная функ-ция взаимодействия, но и функциональная категория. Функциональным, профессионально значимым является общение в педагогической деятельности, где оно выступает как инструмент воздействия, при этом обычные условия и функции общения получают дополнительную нагрузку. Современная ситуация образования выводит понятие «педагогическое общение» на качественно новый уровень. Коммуникативные умения учителя становятся отнюдь не прикладным умением, а формируются как особый вид мета-деятельности, обеспечивающей эффективность всего педагогического процесса. Успешное осуществление педагогической деятельности предполагает умение сотрудничать с другими людьми, создавать «атмосферу обращенности к развитию личности» (А.К. Маркова).
Сфера педагогического труда относится к социономическому типу (по классификации Е.А.Климова), или такому виду профессиональной деятельности, в котором ведущую роль играет процесс общения. Особое место коммуникации в структуре деятельности учителя, её как бы надстроечная позиция по отношению ко всем другим элементам и функциям этой деятельности объясняется тем, что она интегрирует все остальные виды деятельности. Значимость профессионально-педагогической коммуникации в том, что она служит источником познавательной (гностической, диагностической) деятельности, средством реализации и актуализации проектировочной, прогностической деятельности.
Позиция педагога — это система интеллектуальных и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности. Социальная и профессиональная позиции педагога не могут не отразиться на стиле его педагогического общения, под которым понимаются индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога с учащимися. Именно поэтому стиль педагогического общения рассматривается в тесной связи с общим стилем педагогической деятельности.
В стиле педагогического общения находят выражение особенности комму-никативных возможностей педагога; сложившийся характер взаимоотношений педагога и воспитанников; творческая индивидуальность педагога; особенности учащихся. Будучи категорией социально и нравственно насыщенной, стиль общения неизбежно отражает общую и педагогическую культуру учителя и его профессионализм.
Проблемами стилей профессионально-педагогического общения занимались: А.А. Коротаев, Т.С. Тамбовцева, А.Г. Исмагилова, Д.Б. Оборина, К.В. Митрофанов, С.Л. Братченко, В.А, Горянина, И.Л. Руденко, В.В, Латынов и другие.
Цель: проанализировать проблему стилей профессионально-педагогического общения .
Задачи:
1. Рассмотреть основные характеристики профессионально-педагогического общения.
2. Представить классификации стилей педагогического общения.
3. Предложить методики диагностики стилей профессионально-педагогического общения.
Список использованной литературы
1.Батаршев, А. Б. Диагностика способности к общению [Текст] / А. Б. Батаршев. — СПб. : Питер, 2006. — С. 22—23.
2.Богданова О.А. Эмоциональный тип сотрудничества между педагогом и учениками как способ профилактики дадактогении// Психология обучения .- 2007.- №4.-С. 53-61.
3.Братченко С.Л., Рябченко С.А Авторитарный стиль педагогического общения — а что же дальше? — М., 1996. – 390с.
4.Введение в педагогическую деятельность/ под ред. А.С. Роботовой.- М.: Академия, 2000.- 206с.
5.Исмагилова А.Г. Стиль педагогического общения как системное явление // Системное исследование индивидуальности. — Пермь. 1991.-С.102-103.
6.Коротаев А.А., Тамбовцева Т.С. Качественная психологическая характеристика индивидуального стиля педагогического общения учителей //Стиль деятельности и общения. — Пермь. 1992.- С. 79-81.
7.Краткий психологический словарь [Текст]. — М., 1985. — С. 213.
8.Лапковская С. А. Формирование среды профессионального общения в интегративном воспитательном пространстве// Сибирский учитель .- 2007.- №1(49).-С.23-29.
9.Леонтьев, А. А. Педагогическое общение [Текст] / А. А. Леонтьев. — М. , 1979. — С. 3.
10.Лобанов, А. А. Основы профессионального общения [Текст] : учебное пособие. — СПб. : Образование ; РГПУ, 2000. — С. 49—50.
11.Мерлин В.С. Индивидуальный стиль общения //Психологический журнал, -1982. — Т.З.- № 4.- С. 26-36.
12.Постников П.Г. Профессиональное поведение учителя: психолого-педагогический анализ// Педагогика.- 2004.- № 5.- С. 61-66.
13.Реан А.А. Психология педагогической деятельности. -Ижевск, 2001.- 361с.
14.Шкуратова И.П. Стили общения// Прикладная психология.- 2001.-№6.- С. 6-27.
15.Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп.- М.: Изд-во Института Психотерапии .2002.-490с.
16.Якунин В.А. Педагогическая психология.- СПб, 1998.- 638с.