Пример готовой контрольной работы по предмету: Психология
Содержание
2. Е.Д.Хомская. Нейропсихологический фактор: уровни анализа. Хрестоматия по нейропсихологии/Огв.Ред. Е.Д.Хомская.-М.: Российское психологическое общество 1999, с. 95-99.( конспект)
В 1970 — 1973 гг. А.Р. Лурия была предложена общая структурно-функциональная модель мозга на основе изучения нарушений психической деятельности при различных локальных поражениях центральной нервной системы. Согласно данной модели, мозг может быть разделён на три основных блока, которые имеют собственное строение и роль в психическом функционировании:
1. Блок регуляции энергетического тонуса и бодрствования.
2. Приём, переработка и хранение информации.
3. Программирование, регуляция и контроля протеканием сознательной психической деятельностью.
Выдержка из текста
Основные понятия:
Гомеостаз — гомеостазис (от гомео… и греч. stбsis — состояние, неподвижность) относительное динамическое постоянство состава и свойств внутренней среды и устойчивость основных физиологических функций организма человека, животных и растений. Термин гомеостаз предложен американским физиологом У. Кенноном в 1929. Однако представление о постоянстве внутренней среды было сформулировано ещё в 1878 французским учёным К. Бернаром. Гомеостаз — результат сложных координационных и регуляторных взаимоотношений, осуществляемых как в целостном организме, так и на органном, клеточном и молекулярном уровнях.
Модальность (англ. modality) — термин, означающий в литературе по психологии и физиологии принадлежность к определенной сенсорной системе (анализатору) и использующийся для обозначения, характеристики или классификации ощущений, сигналов, стимулов, информации, рецепторов, расстройств.
Модальная специфичность мозга — это реакция нейронов на возбуждение только одного вида (одной модальности).
Модальная неспецефичность мозга — это способность мозга выполнять сложную интеграцию полученной информации.
Список использованной литературы
1. Ахутина Т.В. «Нейропсихология индивидуальных различий детей как основа использования нейропсихологических методов в школе», к I Межд. Конф. памяти А.Р. Лурия. М., 1998 г.- 208 с.
2. «Большой психологический словарь» Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. М.: Прайм-Еврознак, 2003г.- 672 с.
3. Глозман Ж.И., Потанина А.Ю., Соболева А.Е. «Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте», Питер-Юг, 2006 г.- 180с.
4. Головин С.Ю. «Словарь практического психолога», Мн.: Харвест, 1998 г.-800 с.
