Теоретические и методические основы организации Продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

Содержание

Значение продуктивных видов деятельности на эстетическое воспитание и развитие дошкольника.

Продуктивные виды деятельности дошкольника включают изобразительную и конструктивную. Они, как и игра, имеют моделирующий характер. В игре ребенок создает модель отношений между взрослыми. Продуктивная деятельность, моделируя предметы окружающего мира, приводит к созданию реального продукта, в котором представление о предмете, явлении, ситуации получает материальное воплощение в рисунке, конструкции, объемном изображении. Изобразительную деятельность составляют рисование, лепка, аппликация. Рисование — одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. Тематика рисунков может быть разнообразной. Ребята рисуют все, что их интересует: отдельные предметы и сцены из окружающей жизни, литературных героев и декоративные узоры и т. д. Им доступно использование выразительных средств рисунка. Так, цвет применяется для передачи сходства с реальным предметом, для выражения отношения рисующего к объекту изображения и в декоративном плане. Овладевая приемами композиций, дети полнее и богаче начинают отображать свои замыслы в сюжетных работах.

В детском саду используются в основном цветные карандаши, акварельные и гуашевые краски, обладающие разными изобразительными возможностями.

Своеобразие лепки как одного из видов продуктивной деятельности заключается в объемном способе изображения. Дошкольникам доступно овладение приемами работы с мягкими пластическими материалами, легко поддающимися воздействию руки,— глиной и пластилином.

Дети лепят людей, животных, посуду, транспорт, овощи, фрукты, игрушки. Разнообразие тематики связано с тем, что лепка, как и другие виды

Выдержка из текста

Введение

творчество детей обладает одной особенностью. Она состоит в том, что основное внимание при занятиях с детьми уделяется не результатам деятельности, а процессу. То есть при развитии творческих способностей ребенка важен сам творческий акт, процесс преобразования, создания чего-то нового. А вопрос о том, создается ли при этом настоящее произведение искусства, оригинальное и самобытное — не является первостепенным. Конечно, для самих детей результат важнее, и они испытывают большой душевный подъем, когда их работы отмечаются учителем и выставляются публично.

Детское творчество — это такая деятельность, которая создает нечто новое. Оно тесно связано с игрой, и граница между творчеством и игрой лежит в целевой установке – в творчестве поиск и осознание нового обычно определены как цель, игра же цели не имеет.

Список использованной литературы

Библиография

1. Богатеева, З.А. Подготовка руки ребенка к письму на занятиях рисованием. /Дошкольное воспитание 1987. №8.С.49 – 53.

2. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольников в изобразительной деятельности: учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под ред. Г.Г. Григорьевой. – М.: Просвещение, 2000

3. Давидчук А.Н.Развитие у дошкольников конструктивного творчества – М., 1976.

4. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. М.,1976

5. Саккулина Н. П. Рисование в дошкольном детстве. М.,1965

6. Швайко Г. Занятия по ИЗО в средней группе детского сада. М.,1999

Похожие записи