Содержание
РАЗДЕЛ 1. «Технологии работы с величинами»
1. Величины, изучаемые в курсе математики начальных классов
2. Методика изучения величин:
2.1. Длина
2.2. Масса
2.3. Емкость
2.4. Площадь
3. Особенности формирования временных представлений у младших школьников
РАЗДЕЛ 2. «Технологии обучения решению задач»
1. Задача – определение. Функции текстовых задач в обучении младших школьников. Система текстовых задач в курсе математики начальных классов, простые и составные задачи. 8
2. Общие вопросы методики обучения решению задач: этапы, методические приемы к обучению решению задач на разных этапах работы
3. Обучение решению простых задач. Понятие простой задачи. Классификация простых задач. Способы обучения решению простых задач разных видов.
4. Фрагменты уроков — разбор двух составных задач по всем этапам
5. Обучение решению задач с пропорциональными величинами
6. Фрагмент урока – разбор задачи на движение
РАЗДЕЛ 3. «Технологии изучения алгебраического и геометрического материала»
1. Алгебраический материал, включенный в НКМ:
2. Обучение решению числовых выражений
3. Обучение решению уравнений, неравенств
4. Ознакомление учащихся с геометрическими плоскими и объемными фигурами (точкой, отрезком, ломаной линией, многоугольником и др.) и их простейшими свойствами
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Выдержка из текста
Основными, базисными понятиями курса математики начальных классов являются понятия “число” и “величина”. Это подчеркивается и в программе по математике для начальных классоз школы, и в методических пособиях. Тем не менее даже сам термин “величина” никак не приживается в практике работы учителя, а по-прежнему бытует термин “именованное число” или “составное именованное число”.
В нашу задачу не входит анализ понятия “величина” с математической точки зрения. Речь пойдет об изучении величин в начальных классах только с точки зрения методической, в аспекте развития познавательной самостоятельности учащихся, активизации их деятельности в процессе изучения величин. Укажем особенности данного понятия, руководствуясь которыми учитель формирует у детей “интуитивное понятие” величины.
1) величина — это некоторое свойство предметов.
2) величина — это такое свойство предметов, которое позволяет их сравнивать и устанавливать пары объектов, обладающих этим свойством в равной мере.
3) величина — это такое свойство, которое позволяет сравнивать предметы и устанавливать, какой из них обладает данным свойством в большей мере.
Усвоения названных особенностей данного понятия учитель достигает посредством использования в своей работе различных практических заданий познавательного характера, представляющих своего рода проблемные ситуации, решение которых учащиеся находят в процессе самостоятельных практических действий.
Перечень величин:
• длина,
• масса,
• емкость,
• площадь,
• цена,
• стоимость,
• время,
• расстояние.
Список использованной литературы
1. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах / Под ред. М.И. Моро, А.М. Пышкало. — М.: Педагогика, 2013.
2. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Моя математика. 3 класс. – М.: Баласс, Издательский дом РАО, 2012.
3. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. «Моя математика» 4 класс. – М.: Баласс, Издательский дом РАО, 2011.
4. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах.- М.: Академия, 2011.
5. Петерсон Л.Г. Математика 1-4классы.- Методические рекомендации для учителя — М.: «Баллас», 2011.
6. Диагностика результатов образовательного процесса в 4-летней начальной школе. / Под ред. Н.В. Калининой. — Ульяновск: УИПКПРО, 2012.