Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
1. Педагогическое общение и его роль…………………………………………….4
2. Планирование педагогического общения и подготовка к нему…………….5
3. Специфика профессионально- педагогического общения…………………..6
4. Стили педагогического общения………………………………………………7
Заключение……………………………………………………………………….11
Список использованной литературы……………………………………………12
Выдержка из текста
На сегодняшний день продуктивно организованный процесс педагогического общения призван обеспечить в педагогической деятельности реальный психологический контакт, который должен возникнуть между педагогом и детьми, превратить их в субъекты общения, помочь преодолеть разнообразные психологические барьеры, возникающие в процессе взаимодействия, перевести детей из привычной для них позиции ведомых на позицию сотрудничества и превратить их в субъекты педагогического творчества. В этом случае педагогическое общение образует целостную социально-психологическую структуру педагогической деятельности.[1]
Педагогическое общение в обучении и воспитании служит инструментом воздействия на личность обучаемого. Педагогическое общение — целостная система социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых. Кроме обычных функций, специфика педагогического общения порождает еще одну функцию социально-психологического обеспечения воспитательного процесса, организаторскую функцию взаимоотношений педагога с воспитуемыми и выступает как средство решения учебных задач. В общении складывается важная система воспитательных взаимоотношений, способствующих эффективности воспитания и обучения. В педагогической деятельности общение приобретает функциональный и профессионально значимый характер. Именно поэтому проблема профессионально-педагогического общения является актуальной для современного общества. [5]
В число наиболее сложных задач, встающих перед педагогом, входит организация продуктивного общения, предполагающая наличие высокого уровня развития коммуникативных умений.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология.- Москва: ”Академия”, 1997.
2. Горелов И.Н., Енгалычев В.Ф. Безмолвный мысли знак:
Рассказы о невербальной коммуникации. — М.:Молодая гвардия, 1991.
3. Дубов И.Г. Эффекты индивидуально-специфического влияния личности педагога на учащихся // Вопросы психологии. 1990 N 5.
4. Мухина В.С. Возрастная психология. — Москва: ”Академия” , 1997.
5. Петровский А.В. Введение в психологию. — М.: Издательский центр “Академия”, 1995.
6. Практическая психология образования / Под редакцией И.В.Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. — М.: ТЦ ”Сфера”, 1997.
7. Прохоров А.О. Взаимодействие психических состояний учителя и школьника в процессе урока // Вопросы психологии. 1990 N 6.
8. Психология. Словарь / Под общей редакцией А.В.Петровского, М.Г.Ярошенко. — 2-е изд., испр. И доп. — М.: Политиздат, 1990.
9. Столяренко Л.Д. Основы психологии. — Ростов-на-Дону. Издательство “Феникс”, 1996.