Содержание
Введение…………………………………………………………………………….3
1. Биографические сведения……………………………………………………4
2. Философские и психологические основы педагогики Гербарта………..4
3. Сущность воспитания в понимании Гербарта……………………………6
4. Обучение по Гербарту……………………………………………………..9
5. Ступени и ход обучения…………………………………………………..13
6. Нравственное воспитание…………………………………………………14
7. Взгляды Гербарта на развитие способностей…………………………….17
Заключение…………………………………………………………………………22
Список литературы…………………………………………………………………24
Выдержка из текста
В XVII-XIX вв. в Германии начинается усиленно разрабатываться теоретические основы процесса обучения. Самую большую известность приобрело учение И. Гербарта о бессознательной динамике психических представлений.
Иоганн Фридрих Гербарт (1776-1841) — немецкий философ, психолог и педагог, основатель школы в немецкой педагогике XIX в.
Гербарт хотел построить психологию как систематическую науку, основанную на метафизике, опыте и математике. Согласно Гербарту, в сознании можно выделить три области: ясного сознания, просто сознания и бессознательного, между которыми существуют переходы (пороги). Так, возможен переход представлений из бессознательного в сознание за счет силы самого представления и количества связей данного представления с прошлым опытом, а также — обратный переход представления в область бессознательного, получивший название вытеснения.
Взгляды Гербарта, нашедшие отражение в его педагогической системе, сформировались под влиянием представителей античной и немецкой классической философии и некоторых педагогических идей И.Г.Песталоцци.
Будучи одновременно и философом и психологом, Гербарт пытался обосновать педагогику с помощью этих двух наук: из философии он выводил цели воспитания, с помощью психологии указывал на пути достижения этих целей.
Большое значение имела разработка Гербартом вопросов дидактики. Его высказывания о многостороннем интересе, систематичности в обучении, о развитии интереса и внимания представляют несомненную ценность. Положительной оценки заслуживают попытки Гербарта определить взаимоотношения между обучением и воспитанием и защищаемый им принцип воспитывающего обучения, хотя в целом данное им решение нельзя признать научным.
Список использованной литературы
1. Иванов Е.В. История образования и педагогической мысли. Великий Новгород. 2002.
2. История педагогики. Часть 2. С XVII в. до середины XX в. / Под ред. А.И.Пискунова. М., 1997.
3. Педагогическая энциклопедия / Под ред. Конрова И.И., М.,1964.
4. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М., 1981.
5. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и Нового времени. М., 1991.