Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы организации работы Вальдорфских детских садов……………………………………………………………….……..5
1.1. Краткая характеристика Вальдорфской педагогики………………5
1.2.Общие принципы работы Вальдорфских детских садов……………7
1.3.Принципы и содержание работы Вальдорфских детских садов..…9
Глава 2. Практическое задание…………………………………………16
2.1. Анализ опыта работы Вальдорфских детских садов России…….16
Заключение………………………………………………………………18
Список литературы……………………………………………………..
Выдержка из текста
Введение
Актуальность научного исследования. Одним из центральный положений ФГОС дошкольного уровня образования является создание социальных и материальных условий для поддержки детской инициативы, выбора ребенка, спонтанной игры, обогащения игры, обеспечения игрового времени и пространства. В то же время стандартом определено содержание программы, связанное с пятью образовательными областями — коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития. Планируемые результаты понимаются во ФГОС как целевые ориентиры и включают общепсихологические и физические характеристики развития, а также содержательные аспекты, связанные с образовательными областями. Все это выдвигает перед дошкольными организациями задачи, решение которых связано с освоением и реализацией инновационных подходов к педагогике раннего и дошкольного детства, отказом от ведущей роли взрослого и переходом к парадигме со-трудничества, от доминирования занятий по заранее заданным сценариям к примату деятельности, инициированной самими детьми, к поддержке детской инициативы, в ходе которой решается одновременно несколько задач развития .
В этом контексте актуальным представляется изучение опыта дето- центрированных гуманистических концепций дошкольного образования, признанных в международном сообществе и осваиваемых в нашей стране. Адаптация лучших образцов международного опыта является широко распространенным в мире путем развития национальных систем образования, подходящим и для нашей страны. В данной статье мы рассмотрим общие положения о принципах формирования программы, а также психологию и педагогику свободной игры в вальдорфском детском саду.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Асадуллин, Р. М. В лабиринтах педагогики: Размышления о вальдорфской школе / Р. М. Асадуллин. — Казань: Дом печати, 1997. — 141 с.
2. Ахметова, С. П. Формирование художественной культуры учащихся средствами архитектоники школьного здания в истории германской педагогики: автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук / С. П. Ахметова. — Чебоксары, 2006. — 20 с.
3. Гречин, Б. С. Реализация идей педагогики Р. Штейнера в современной педагогической системе: автореферат дисс. на соиск. уч. степени канд. пед. наук / Б. С. Гречин. — Ярославль, 2007. — 21 с.
4. Грушова, Л. Д. Традиции и новаторство вальдорфской педагогики / Л. Д. Грушова // В мире научных открытий. — 2010. — №4. — С.135-137.
5. Другова, О. Ю. Эстетические воззрения Рудольфа Штейнера и их воплощение в искусстве: автореферат дисс. на соиск. уч. степени канд. философ. наук / О. Ю. Другова. — М., 2003. — 29 с.
6. Загвоздкин, В. К. Вальдорфский детский сад. В созвучии с природой ребёнка / В. К. Загвоздкин. — СПб.-Москва, 2005. — 160 с.
7. Загвоздкин, В. К. Философия образования вальдорфской школы / В. К. Загвоздкин // Школьные технологии. — 2006. — №1. — С.69-77.
8. Загвоздкин, В. К. Теория и практика применения стандартов в образовании / В. К. Загвоздкин. — М.: Народное образование, НИИ школьных технологий, 2011. — 344 с.
9. Иванов, Е. В. Феномен свободы в педагогике: Монография / Е. В. Иванов. — Великий Новгород: НовЕУ им. Ярослава Мудрого, 2002. — 208 с.
10. Коджаспирова, Е. М. Педагогический словарь / Е. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 176 с.
11. Коноваленко, Н. А. Теоретические и методические основы подготовки специалиста эвритмии: автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук / Н. А. Коноваленко. — М., 1997. — 21 с.
12. Ливехуд, Б. Фазы развития ребенка / Б. Ливехуд. — Калуга, 1998.
13. Логинова В. И., Бабаева Т. И., Ноткина Н. А. и др.Детство: Программа развития и вос¬питания детей в детском саду / Под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. М. Гурович. СПб., 2008.
14. Минибаева А. Р. Специфика воспитания и обучения в педагогике свободы // Вестн. ТГГПУ. – 2010. – № 20. – С. 246-248.
15. Михайлова Г. Г. Вальдорфские школы // Пед. технологии. – 2012. – № 1. – С. 102-103.
16. Помелов В. Б. Вальдорфская педагогика Рудольфа Штейнера // Педагогика. – 2011. – № 3. – С. 106-115.
17. Помелов В. Б. Рудольф Штейнер и его вальдорфская педагогика (к 150-летию со дня рождения) // Вестн. ВятГГУ. – 2010. – №2-1. – С.120-126. ; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/rudolf-shteyner-i-ego-valdorfskaya-pedagogika-k-150-letiyu-so-dnya-rozhdeniya#ixzz4P2… (04.11.16)
18. Смирнова, Е. О. Истоки отзывчивости / Е. О. Смирнова // Загвоздкин В. К. Вальдорфский детский сад. — СПб., 2007.
19. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/?frame=1
20. Хуторской А. В. Вальдорфская школа Р. Штайнера // Школьные технологии. – 2014. – № 1. – С. 81-87.
21. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. — М., 1999.
22. Barz, H. Der Waldorfkindergarten / H. Barz. — Belz, 1990.
23. Britz-Crecelius, H. Kinderspiel — lebensentscheidend / H. Britz-Crecelius. — Stuttgart, 1982.
24. Grnnelius, E. Die Willensnatur des Kindes im ersten Lebensjahrsiebt / E. Grunelius // Menschenschule, 1974. № 5.
25. Jaffke, F. Spielen und arbeiten im Waldorfkindergarten / F. Jaffke. — Stuttgart, 1991.
26. Lingenauber, S. Einfuhrung in die Reggio-padagogik / S. Lingenauber. — Bochum, 2009.
27. Piaget, J. Theorien und Methoden der moderne Erziehung / J. Piaget. — Frankfurt/M., 1974.
28. Piaget, J. Nachamung, Spiel und Traum / J. Piaget. — Stuttgart, 1996.
29. Reble, A. Geschichte der Padagogik / A. Reble. — Stuttgart, 1971.
30. Scheuerl «Das Spiel». — Belz, 1991.