Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОСОБЕННОСТИ ИССЛЕДУЕМОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА 4
2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ УЧЕНИКОВ С УЧЁТОМ ИХ ТЕМПЕРАМЕНТА 7
3.1. Теоретические подходы к понятию индивидуального подхода к ученикам 7
4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 17
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 19
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 24
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 25
Выдержка из текста
Работа посвящена исследованию определения темперамента по методике А.В. Тимченко, В.Б. Шапарь. Актуальность исследования данного психологического феномена связана с особенностями внутренней динамики самосознания, структуры и специфики отношения личности ко всему окружающему, которые оказывают регулирующее влияние практически на все аспекты поведения человека, играя важнейшую роль в установлении межличностных отношений, в постановке и достижении целей, в способах формирования и разрешения кризисных ситуаций, в адекватной включенности субъекта в различного рода психокоррекционные и психотерапевтические мероприятия.
Методика исследования темперамента предназначена для изучения представлений человека о самом себе. Основополагающим методом исследования является тестирование. Интерпретация результатов проводится в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования.
Целью данного исследования является влияние индивидуально-психологических характеристик (темперамента, характера) личности на эффективность профессионального обучения.
В связи с этим поставлены следующие задачи:
1. Методологическое изучение литературы по исследуемой проблеме.
2. Рассмотреть типы темперамента.
3. Организовать и провести практическое исследование по проблеме влияния типов темперамента на эффективность профессионального обучения.
4. Осуществить анализ и интерпретацию полученных в результате исследования данных.
5. Дать рекомендации (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
Список использованной литературы
1. Основная литература
1. Зеер Э. Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования. Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос. Проф. – пед. ун-та, 2000. 258 с.
2. Зеер Э. Ф. Психология профессий. Учебное пособие для студентов вузов. – 5-е изд., перераб., доп. – М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2008. – 336 с.
3. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: Учебн. пособие. – 2-е изд., перераб. – М: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 480 с. (Серия «Библиотека психолога».)
2. Дополнительная литература
1. Белоус В.В. Темпераменты и деятельность. — Пятигорск, 2009
2. Гамезо М.В. Атлас по психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2010.
3. Пономаренко Л.П. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2010.
4. Шапарь В.Б. Словарь практического психолога. М.: ООО «АСТ», 2011.
3. Интернет-ресурсы
1. Никандров В. В., Психология, М., «ТК Велби»; «Проспект», 2007 г. http://www.treko.ru/show_
2. Методика «Определение ………… и т.д