Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
1. Организационно-педагогические основы подготовки будущих дизайнеров в высшем учебном заведении 4
2. Педагогические принципы подготовки дизайнеров 9
3. Развитие творческих умений в процессе обучения дизайнера 13
4. Мероприятия по развитию творческого потенциала будущих дизайнеров 21
Заключение 24
Список использованной литературы 26
Содержание
Выдержка из текста
Необходимость научного подхода в реализации дизайнерского образования, направления ее на выявление потенциальных возможностей и развитие творческих способностей будущих специалистов средствами дизайна обосновала в своих трудах обуславливает актуальность выбранной темы.Предмет: изучение оганизационно-педагогических условий для развития творческого потенциала дизайнеров.Цель: определить организационно-педагогические условия для развития творческих способностей дизайнеров
Гипотеза исследования: основными психолого — педагогическими условиями развития инновационного потенциала учителя в начальных классах в сельской школе являются: пополнение учителем научных и методических знаний, развитие исследовательских умений; накопление учителем опыта творческих практических решений, активность; положительное отношение ко всему новому, наличие потребности в самоанализе, наличие рефлексивной среды.
На современном этапе развития общества резко возрастает значение творческой активности человека, ее проявлений во всех сферах жизни.Актуальность темы работы заключается в том, что, во-первых, в условиях рыночной экономики в нашей стране особое значение приобретают вопросы практического применения современных форм управления персоналом, позволяющих повысить социально-экономическую эффективность не только производства, но и развивать творческую активность и обеспечивать самоутверждение личности.Исходя из актуальности рассматриваемого вопроса в современном кадровом менеджменте, определена цель данной работы – рассмотреть особенности создания организационно-экономических условий развития творческой активности и самоутверждения личности в процессе профессиональной деятельности.
Цель исследования: выявить основные педагогические условия развития творческих способностей дошкольников и разработать рекомендации для воспитателей по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
«Развить заложенные в человеке способности, не дать им погибнуть — это значит укрепить духовные силы человека, помочь ему найти самого себя. В настоящее время в казахстанском обществе существует острая социальная потребность в творчестве и творческих индивидах. Дальнейший прогресс общества невозможен без специалистов высокого класса, сочетающих профессиональную компетентность активным творческим потенциалом.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической) и четырех параграфов, выводов по главам, заключения, списка литературы (51 библиографическое описание) и приложения. Объем работы составляет
4. листа.
Важность и необходимость развития творческой активности учащихся в практике начального обучения обусловили выбор темы исследования «Психолого-педагогические условия развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста».Цель исследования:выявить и научно обосновать организационно-педагогические условия развития творческих способностей младших школьников. Выявить эффективные условия развития творческих способностей младших школьников.
Актуальность развития творческого потенциала поколения XXI века определяется современными социально-экономическими условиями.Творческая активность детей является одной из главных ценностей со-временного общества, а ее развитие – приоритетной задачей образования. Творчески-ориентированный подход, используемый в обучении младших школьников, способствует созданию основ непрерывного саморазвития личности, реализации его творческого потенциала.
Игра в тех формах, в каких она существовала в дошкольном детстве, в младшем школьном возрасте начинает утрачивать свое развивающее значение и постепенно заменяется учением и трудовой деятельностью, суть которых состоит в том, что данные виды деятельности в отличие от игры, доставляющие просто удовольствие, имеют определенную цель. Сами по себе игры становятся новыми. Большой интерес для младших школьников представляют игры в процессе обучения. Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ученику проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими учащимися.
Список использованной литературы
1. Асессоров..А..И….Формирование профессиональной….культуры студента – дизайнера // Успехи современного естествознания. – 2009. – № 5 – С. 156-158
2. Борисовский Г.Б. Эстетика и стандарт/ Г. Б. Борисовский. — М .: Изд-во стандартов, 1983. -230 с.
3. Воропаева Е. Э. Модель совершенствования готовности педагога к инновационной деятельности / EUROPEAN SOCIAL SCIENCE JOURNAL. Автономная некоммерческая организация «Международный исследовательский институт» (Москва).
- 2014. — № 2(2).
- с.
88– 93
4. Даськова Ю. В. Подходы к формированию творческой самостоятельности студентов-дизайнеров/ Ю. В. Даськова // Молодой ученый. — 2014. — № 6. — С. 698-700.
5. Даськова Ю. В. К проблеме активизации творческой самостоятельности студентов-дизайнеров / Вестник федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный агроинженерный университет им. В. П. Горячкина». «Теория и методика профессионального образования». — 2011. — № 3(48).
- с. 147– 151
6. Даськова Ю. В. Формирование и развитие творческой самостоятельности студентов-дизайнеров (на примере учебной дисциплины «Основы производственного мастерства») / Ю. В. Даськова // Педагогика: традиции и инновации (II): материалы Международной научной конференции, (г. Челябинск, октябрь 2012 г.).
- Челябинск: Два комсомольца, 2012.
7. Ермолаева-Томина Л. Б. Психология художественного творчества, учебное пособие для вузов/ Л. Б. Ермолаева – Томина. — М.: Академический Проект, 2003. — 304 с
8. Зива, В.Ф. Инновационное дизайн-образование и процессы его внедрения в практику // Современные технологии в дизайн-образование: материалы докладов III Всероссийской научно-практической конференции. Часть г. — Сочи. 2006. 49-52.
9. Казаринова В. И. О красоте предметов/В. И. Казаринова. — М .: Знание, 1967. — 65 с.
10. Качалов А. В. Характеристика творческой самостоятельности у студентов вуза — будущих учителей: структурный состав/ EUROPEAN SOCIAL SCIENCE JOURNAL. Автономная некоммерческая организация «Международный исследовательский институт» (Москва).
- 2013. — № 6(34).
- с.
75– 83
11. Мосолова Л. М. Основы теории художественной культуры: Учебное пособие/ Л. М. Мосолова. — СПб .: Издательство «Лань», 2001. — 288 с.
12. Нечаев Н. Н. Моделирование и творчество/ Нечаев Н. Н.. — М.: Педагогика, 1997. — 204с
13. Сидоренко В. Ф. Генезис проектной культуры и эстетика дизайнерского творчества: Автореф …. дис. док. искусствовед. — М., 1990. — 32 с.
14. Симоненко В. Д., Ретивых М. В. Общая и профессиональная педагогика: уч.пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: в 2-х книгах — Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003 — кн.1.- 174с.
15. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб.пособие для студ.высш. пед.учеб.заведений — М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 304 с.
16. Торшина И. Б.. Формирование профессиональной компетентности будущего дизайнера по костюму (На материале художественного проектирования школьной одежды): Дис…. канд. пед. наук: 13.00.08: Курск, 2002 246 c.
список литературы
