Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Эмпирическое исследование уровня познавательной рефлексии у детей младшего школьного возраста
1. Методы и методики исследования
2. Процедура и результаты исследования
Заключение
Литература
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза – процесс развития познавательных процессов младших школьников может быть эффективным при условии создания в общеобразовательном учебном заведении развивающей среды как совокупности условий и реализуемых мероприятий в русле социально-педагогического и психологических направлений.
Однако, в настоящее время, интерес учащихся к обучению непрерывно падает. В частности, данный факт можно отнести к начальному обучению математики, которая служит одним из источников стимулирования мыслительных процессов и интеллекта младшего школьника. Зачастую учитель старается выполнить лишь требования образовательной программы, но не уделяет достаточного внимания развитию познавательного интереса у детей как высокой мотивации учебного процесса [19, c. 3].
Качественно написанная работа на оценку «отлично».
Нужно также отметить, что мышление школьников, несомненно, имеет ещё очень большие и недостаточно используемые резервы и возможности. Одна из задач психологии и педагогики – до конца вскрыть эти резервы и на их основе сделать обучение более эффективным и творческим.
Главным отличительным признаком современного стандарта является изменение цели обучения и на передовую позицию ставится развитие личности учеников. Ученик нового поколения — это свободно мыслящая личность, способная ставить перед собой задачи, решать важные проблемы, творчески развитая и способная адекватно относиться к действительности.
Гипотеза. Если детей обучать по коллективной форме обучения, то познавательный интерес у младших школьников повысится; процесс обучения станет более интересным, так как эта форма обучения расширяет рамки общения, коренным образом изменяет характер участия учащихся в добывании знаний.
Она должна быть направлена на развитие его познавательных потребностей.В данной работе отражено, как сложный и многозначный феномен, каким является познавательная потребность, формируется, из каких источников черпает он основания для своего развития, что стимулирует его становление у школьника в учебном процессе, и каков характер изменений интереса учащихся на уроках.Объектом исследования выступает познавательная потребность у младших школьников на уроке.
С точки зрения личностно-ориентированной направленности акцентируется внимание на развитие познавательного и личностного потенциала школьника, его способностей к усвоению различных знаний. Наиболее востребованным становится учет индивидуально-типологических особенностей в познавательной сфере, к которой относится и временная ориентация младших школьников (Абульханова, 2001).
Теоретическая и практическая значимость работы. Представленные в данном исследовании разработки могут быть использованы для проведения дальнейшего изучения средств развития трудовых навыков у младших школьников, а также в практической деятельности педагогов начальных классов на уроках технологии.
Практическая значимость полученных результатов обусловлена возможностью применения их в практике развития координационных способностей на уроках физического воспитания в начальной школе и отражена в задачах исследования, реализованных входе интерпретации и обобщения результатов.
Проблема заключается в решении вопроса: какие способы развития самоконтроля младших школьников будут оптимальными в организации учебного процесса на уроке математики.Цель данной работы: рассмотреть особенности формирования самоконтроля младших школьников и определить эффективные методы и приемы, способствующие развитию самоконтроля.Предметом исследования являются методы и приемы развития навыков самоконтроля в учебной деятельности младших школьников.
3) определить сущность, содержательный диапазон и структуру базового понятия исследования «познавательный интерес младшего школьника» как отношения детей младшего школьного возраста к его познавательно-учебной деятельности в процессе изучения темы «Имя существительное» на уроках русского языка;
Литература
1.Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. -Вопросы психологии. 1979, N.2 c.23-34,N.4, с. 47-56.
2.Возможности изучения психологического новообразования младшего школьного возраста. / Психология на рубеже веков: наука, практика, преподавание. Материалы международной научно — практической кон-ференции. — Тула: изд-во ТулГУ. 2000. — С. 290 — 294.
3.Глуханюк Н.С., Семенова С.Л., Печеркина А.А. Общая психология: Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. 368 с.
4.Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. 2-е изд., Питер., 2005.
5.Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004.
6.Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф., «Речь», СПб., 2008.
7.Психология развития / под ред. Т.Д. Марцинковской. — 2-е изд., пере-раб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2005.
8.Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога в образовании», Москва, «Владос», 1995.
список литературы
