Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
1 Влияние коллектива на воспитание подрастающего поколения
1.1 Педагогические принципы А.С.Макаренко
1.2 Пути формирования детского коллектива: самоуправление и демократия
1.3 Последователи идей Макаренко в современное время
2 2 Опытно-экспериментальное исследование деятельности классного коллектива по уровню сформированности и межличностных отношений в коллективе
2.1 Методы и приемы диагностики экспериментального исследования
2.2 Анализ экспериментальных данных по социально-психологическому климату классного коллектива
Заключение
Литература
Приложение………………………………………………………………36
Содержание
Выдержка из текста
2. Общая деятельность для достижения цели, общая организация их деятельности. Люди объединяются в коллективы для того, чтобы общими трудами намного быстрее достичь какой-либо цели. Для этого каждый человек коллектива ..
Ученики пытаются достигнуть этих целей всеми доступными им способами. Если им неизвестны или недоступны способы приемлемые, они используют то, что учитель называет «нарушение дисциплины» или «плохое поведение».
Ушинский отвечает: «Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иногда даже делом легким,– и тем понятнее и легче оно, чем менее знаком человек теоретически или практически. Макаренко: «.Семья должна быть тем местом, где подрастающий человек встречается с вопросами, на которые ему помогают найти ответы взрослые и, в первую очередь, мать и отец.
С. Макаренко
Использование театрального искусства в практике эстетического воспитания с акцентом на творческое развитие личности рассматривали исследователи В. Абрамян, Р. Баталов, А. Гончаров, Г. Балл, И. Бех, С. Гончаренко, Б. Захава, А. Капская, З.Корогодский, Н. Ксенофонтова и другие.
Таким образом, мы видим, что проблема формирования коллектива остаётся актуальной и в настоящее время, поэтому темой нашей работы является: Пути формирования ученического коллектива в процессе учебной и внеучебной деятельности.
В книге рассказывается, как воплощались в жизнь известные принципы Макаренко. Принцип первый: труд, от которого зависит реальное благосостояние ребят (качество питания, одежды, развлечения, экскурсии и т.д.).
При этом у воспитанников должна быть возможность выбора, чтобы каждый мог найти дело по душе. Принципиально важно, чтобы плодами своего труда дети распоряжались сами. Отсюда — принцип второй: самоуправление. Организовать его без соблюдения первого принципа невозможно. Принцип третий: коллективная ответственность. За проступок одного отвечает вся группа (отряд).
Однако коллектив может быть заинтересован в дисциплине (а значит, и в осуждении ее нарушителя) только в том случае, если от дисциплинированности каждого зависит благосостояние (не только материальное!) всех и если ребята сами могут участвовать в установлении границ этой дисциплины. Что же касается опасений самосуда, то за него может быть наказан весь коллектив. Ни в колонии Макаренко, ни в детских домах, работающих по его системе, самосудов не было и нет.
Ученический коллектив является малой группой, в которой происходит формирование личности школьника. В отечественной и зарубежной социальной психологии даются самые различные определения малой группы. Так, Д. Картрайт, А. Зингер, Т.Ньюком указывают следующие критерии определения и выделения малой группы: частота и продолжительность взаимодействия между индивидами в группе и число составляющих ее членов.
Методологическую основу исследования составили позицию Ю.А.Азарова, А.М.Борисовского, К.Н.Григорьева, А.Г.Дзеверина, Е.Г.Родчанина, И.А.Зязюна, Б.С.Тартаковского, Г.П.Туюкиной, М.И.Мухина, С.А.Соловейчик, Г.Б.Медынского, М.В.Богуславского и другие.
Литература
1 Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. – М., 1990. – С.93.
2 Гришина Н.В. Взаимоотношения в коллективе. – Л., 1989. – 87.
3. Донцов А.И. Психология коллектива. – М., 1984. – С.33.
4 Дневник куратора учебной группы / Авт.-сост. Н.И.Дереклеева. — М.: 5 за знания, 2008. – С.145.
5. Жельвис Р. Готовясь к XXI веку. Образовательная политика. – Институт «Открытое общество», журнал «Перемена». – 2000. — № 1. – С.35.
6 Иванов И.П. Воспитывать коллективистов / Опыт работы школ Ленинграда и Ленинградской области / И.П.Иванов. – М.: Педагогика, 1982. – С.15, С.21.
7 Кораблева Т. Горьковская призма миросозерцания А.С.Макаренко / Автореферат канд. философских наук // М., 2003. – С.15.
8 Кошулевская Л.Н. Продолжая традиции А.С.Макаренко / Из опыта работы // Народное образование, 2003. — № 9. – С.145.
9 Макаренко А.С. Педагогические сочинения / В 8т., Т.4. – С.58.
10 Макаренко А.С. Трудовое воспитание / А.С.Макаренко. – Минск, 1987. – С.41.
11 Макаренко А.С. О воспитании / Библиотека семейного чтения / А.С.Макаренко. – М.: Изд. политической литературы, 1990. – С.136, 143.
12 Макаренко А.С. Проблемы школьного семейного воспитания / А.С.Макаренко. – М.: Изд. политической литературы, 1990. – С.82.
13 Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса / А.С.Макаренко. – М.: Изд. политической литературы, 1989. – С.18.
14 Макаренко А.С. Книга для родителей / А.С.Макаренко. – Новосибирск: Западно-сибирское кн. изд., 1986. – С.11.
15 Макаренко А.С. Книга для родителей / Вступительная статья Наш современник // М., 1976. – С.8.
16 Моргун В. Педагогика А.С.Макаренко и социальная реабилитация Г.Х.Кофода / Народное образование, 2003. – № 9. – С.147.
17 Николаева О. Макаренковцы по существу / Народное образование, 2003. – № 9. – С.148.
18 Нуйкин А. Страсти по Макаренко / Народное образование // 2002. — № 5. – С.158.
19. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. – Л, 1981. – С.16.
20. Петровский А.В. Психологическая теория коллектива. – М., 1979. – С.38.
21 Хелемендик В.С. Перестраивать человека / Педагогическая система Макаренко // В.С.Хелемендик. – М., 1990. – С.7.
список литературы
