Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1 АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ ГРУППЫ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1 ХАРАКТЕРИСТИКА ПОНЯТИЯ «АДАПТАЦИЯ» И ФАКТОРЫ, ОКАЗЫВАЮЩИЕ НА НЕЕ ВЛИЯНИЕ 6
1.2 ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ 10
1.3 ОСОБЕННОСТИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 14
Вывод по главе 1 17
2 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ГРУППЫ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 19
2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ 19
2.2 ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ 22
2.3 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
Вывод по главе 2…………………………………………………………………………27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………….30
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………… 33
Выдержка из текста
Актуальность темы. Поступление детей в детский сад вызывает тревогу у родителей. Ведь ребенок в семье пристращается к конкретному режиму, к методике питания, укладывания, у него создаются конкретные отношения с родными. От того, как пройдет привыкание малыша к новоиспеченному распорядку дня, к неизвестным людям и ровесникам, находится в зависимости предстоящее формирование малыша и благоприятное нахождение в детском саду и в семье.
В связи с этим так актуальна на нынешний день совместная работа педагогов и родителей в период привыкания малыша к дошкольному учреждению. Если педагоги и родители объединят собственные стремления и усилия и организуют для малыша защиту, занимательную и содержательную жизнь в детском саду, тогда – это будет задатком рационального течения адаптации детей раннего возраста к детскому саду.
Адаптация детей группы раннего дошкольного возраста к условиям дошкольной организации происходит посредством различных способов, в том числе и средствами музыкальной деятельности.
Перед музыкальной деятельностью и образованием в данном случае ставится общая цель и задача — развитие в ребенке эмоциональной сферы, учение тонкостям и разнообразию переживаний, формируя при этом образно-эмоциональное мышление и систему эстетических ценностей.
Для музыкальной педагогики особенность состоит в знании об индивидуальностях эмоциональной жизни детей, поскольку здесь способны выражаться определенные качества личности, а также закладывается потенциал ее развития. Творческое направление музыкального руководителя состоит в духовном контакте с детьми, ввиду которого в полной мере реализуются воспитательные задачи, более успешно протекает процесс формирования личности детей.
Проанализировав педагогическую литературу нами может быть сформулирована проблема данного исследования: при каких психолого-педагогических условиях происходит успешная адаптация детей группы раннего дошкольного возраста к условиям дошкольной организации средствами музыкальной деятельности?
Степень разработанности темы. Теоретические основы адаптации детей группы раннего дошкольного возраста к условиям дошкольной организации были проанализированы в трудах таких авторов, как: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.В. Миронов, О.О. Петрова, И.Ш. Резепов, А.М. Столяренко и др.
Объект работы – процесс адаптации детей группы раннего дошкольного возраста к условиям дошкольной организации средствами музыкальной деятельности.
Предметом исследования является дошкольная организация (далее – ДОУ) и психолого-педагогические условия оптимизации процесса адаптации детей группы раннего дошкольного возраста к нему.
Целью данного исследования является исследование психолого-педагогических условий для успешной адаптации детей группы раннего дошкольного возраста к условиям дошкольной организации средствами музыкальной деятельности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Охарактеризовать понятие «адаптация» и факторы, оказывающие на нее влияние.
2. Выявить особенности поведения детей в период адаптации.
3. Проанализировать теоретические основы особенностей музыкальной деятельности в адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям дошкольной организации.
4. Провести экспериментальное исследование по выявлению уровня сформированности эмоциональной отзывчивости у детей.
Гипотеза: музыкальная активность, как исключительно эмоциональная, более углубленно способствует развитию малыша, не взирая на то, что ее средства и логику действий малыш раскрывает совместно со взрослыми. Потому в музыкальном воспитании дошкольника только принципиальна квалифицированная организация восприятия музыкальных произведений.
Методологической основой являются:
- теории сущности «адаптации» и факторов, оказывающих на нее влияние (О.О. Петрова, И.Ш. Резепов, А.М. Столяренко);
- исследования теоретических основ особенностей музыкальной деятельности в период адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям дошкольной организации (Е.Л.
Аникина, Т.Ф. Бабынина, А.В. Миронов, А.Г. Николаева, А.В. Печерога);
- психолого-педагогические исследования организации адаптации детей группы раннего дошкольного возраста к условиям дошкольной организации (программа А.В. Елькиной «Музыкально-речевых занятий с детьми раннего дошкольного возраста»).
Методами исследования являются: сравнительный, эксперимент, интерпретационные методы, методы обработки данных – количественные и качественные.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты проведенного экспериментального исследования необходимы для улучшения условий организации адаптации детей группы раннего дошкольного возраста к условиям дошкольной организации с учетом индивидуальных особенностей детей.
Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Основной текст представлен на 35 страницах текста, включает приложение.
Список литературы содержит
2. наименований источников.
Список использованной литературы
1. Психология – наука будущего: материалы III международной конференции молодых ученых «Психология – наука будущего» 5-7 ноября 2009 г., Москва/ И.Р. Абитов [и др.].
- М.: Институт психологии РАН, 2009. — 528 c.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания: учебник, 3-е изд. / Ананьев Б.Г. – М.: Питер, 2016. – 288 с.
3. Непрерывное образование личности как феномен XXI века. Часть
2. материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов, студентов.
1. мая 2012 года/ Е.Л. Аникина [и др.].
- Соликамск: Соликамский государственный педагогический институт, 2012. — 179 c.
4. Бабынина Т.Ф. Социально-педагогическая деятельность в детском саду: учебно-методическое пособие для подготовки бакалавров профиль «Психология и социальная педагогика» / Бабынина Т.Ф. — Набережные Челны, Казань: Набережночелнинский государственный педагогический университет, 2012. — 118 c.
5. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учебное пособие для студентов высш. Пед. учебных заведений. — М.: Изд. центр «Академия», 2005. — С. 8-15
6. Воспитание дошкольников // Народное образование. — № 5. — 2016.
7. Гуревич П.С. Психология и педагогика: учебник для студентов вузов / Гуревич П.С. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. — 320 c.
8. Дружинин В.Н. Психология общих способностей: учебник / В.Н. Дружинин. – СПб: «Питер», 2007 г. — С. 29-30
9. Коломинский Я.Л. Психологическая культура детства: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Коломинский Я.Л., Стрелкова О.В. — Минск: Вышэйшая школа, 2013. — 111 c.
10. Лазаренко Е.Н. Формы работы дошкольной образовательной организации с родителями дошкольников / Лазаренко Е.Н. — Саратов: Вузовское образование, 2016. — 29 c.
11. Лебедев Ю.А. Медико-психолого-педагогический мониторинг целостного развития детей / Лебедев Ю.А., Филиппова Л.В., Дрягалова Е.А. — Нижний Новгород: Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, ЭБС АСВ, 2014. — 83 c.
12. Миронов А.В. Деятельностный подход в образовании. Деятельность учебная, игровая, проектная, исследовательская: способы реализации, преемственность на этапах общего образования в условиях ФГТ и ФГОС: пособие для учителя / Миронов А.В. — Набережные Челны: Набережночелнинский государственный педагогический университет, 2013. — 139 c.
13. Николаева А.Г. Образовательное пространство современного дошкольного учреждения как средство развития социальной активности старших дошкольников // Известия Российского Государственного Педагогического Университета им. А.И. Герцена. № 129. 2011. с. 184-192
14. Петрова О.О. Педагогика: учебное пособие / Петрова О.О., Долганова О.В., Шарохина Е.В. — Саратов: Научная книга, 2012. — 191 c.
15. Печерога А.В. Развивающие игры для дошкольников / Печерога А.В. — М.: ВАКО, 2010. — 192 c.
16. Поддъяков Н. Н. Мышление дошкольника / Н. Н. Поддьяков. – М.: Просвещение, 1977. – 350 с.
17. Резепов И.Ш. Психология и педагогика: учебное пособие / Резепов И.Ш. — Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012. — 105 c.
18. Стернберг Р. Практический интеллект: учебник. – СПб.: Питер. Серия «Мастера психологии». 2002. — с.272
19. Столяренко А.М. Общая педагогика: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям (030000) / Столяренко А.М. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. — 479 c.
Электронные источники
20. Земнов М.А. Хитрые задачи [Электронный ресурс]/ Земнов М.А. — М.: РИПОЛ классик, 2012. — 32 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/39966
