Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации детей 2-3 лет к условиям ДОУ 5
1.1. Сущность понятия «адаптация», особенности поведения детей в период адаптации 5
1.2. Факторы адаптации детей к ДОУ 9
Глава 2. Условия проведения адаптационного периода детей 2-3 лет в ДОУ 20
2.1. Организация постепенного привыкания ребенка к детскому саду 20
2.2. Работа с родителями в период адаптации детей к ДОУ 24
2.3. Учебно-воспитательная работа с детьми 2-3 лет в период адаптации 26
Заключение 31
Список использованной литературы 33
Выдержка из текста
Поступление в детский сад – важный и сложный период в жизни ребенка. Ребенок, придя в детский сад, впервые сталкивается с большим количеством незнакомых людей (сверстников и взрослых) в незнакомой ему обстановке. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни – это и эмоциональный, и информационный стресс.
Когда ребенок приходит в детский сад, резко меняются условия его жизни: режим дня, температура помещения, требования к одежде, характер питания, воспитательные воздействия, стиль общения с окружающими.
Медики, педагоги, психологи отмечают: период адаптации к дошкольному учреждению требует от ребенка большого нервного напряжения. Поэтому иногда период адаптации проходит настолько тяжело, что ребенок заболевает. Болезнь – ответная реакция организма на психоэмоциональное напряжение. Также наблюдаются изменения в поведении ребенка как в детском саду, так и в домашних условиях.
Адаптационный к детскому саду период имеет свои характерные особенности, признаки, этапы. Влияние на его характер оказывает ряд факторов. Но особенно тяжело и сложно период адаптации протекает у детей 2-3 лет. В этот период дети еще очень привязаны к маме, зависят от нее эмоционально и физически. Чаще всего, до того, как ребенок идет в детский сад, мама находится с ним дома в декретном отпуске. Ребенок постоянно находится с мамой, не представляет себя без ее присутствия. Общение со взрослыми и сверстниками еще не развито. Поэтому отрыв от мамы, попадание в незнакомую обстановку детского сада, является для ребенка 2-3 лет стрессом.
В настоящее время статистика показывает, что большинство детей попадает в детский сад именно в 2-3 года. Психологи, врачи, педагоги считают этот период слишком ранним для попадания ребенка в новые условия, так как это негативно сказывается на его здоровье и эмоциональном состоянии. Но современные условия жизни, связанные с необходимостью выхода мамы ребенка на работу, вынуждают родителей малышей отдавать их в детский сад.
Вышесказанное обусловило актуальность и выбор темы нашего исследования – «Адаптация детей 2-3 лет в ДОУ».
Цель курсовой работы – теоретически изучить проблему адаптации детей 2-3 лет в ДОУ.
Задачи исследования»
1. Выявить сущность понятия «адаптация», определить особенности поведения детей в период адаптации.
2. Охарактеризовать факторы адаптации детей к ДОУ.
3. Рассмотреть особенности организации постепенного привыкания де-тей 2-3 лет к детскому саду.
4. Описать работу сотрудников ДОУ с родителями воспитанников в пе-риод адаптации.
5. Указать основные особенности проведения учебно-воспитательной работы с детьми 2-3 лет в период адаптации в ДОУ.
Объект исследования – процесс адаптации детей в ДОУ.
Предмет – особенности адаптационного периода детей в возрасте 2-3 лет.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.
Методологической базой курсовой работы стали исследования педагогов, психологов, учебные пособия по возрастной психологии, дошкольной педагогике, методические статьи.
Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Список использованной литературы
1. Айдашева Г.А., Ассаулова С.В., Пичугина Н.О. Дошкольная педагогика: Конспект лекций. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.
2. Доронова Т.Н., Соловьева Т.В., Жичкина А.Е., Мусиенко С.И. Дошкольные учреждения и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство. – М.: Линка-Пресс, 2001.
3. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие. – М.: Академия, 2005.
4. Крапивина М.А. Методика адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ. // Сборник статей. / Под ред. Н.В. Осколковой. – Архангельск: Поморский университет, 2006.
5. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития: Учебное пособие. – М.: Академия, 2009.
6. Эльконин Д.Б, Детская психология. – М.: Академия, 2005.
7. Баданина Л.Г. Организация адаптации родителей к детскому саду. // Дошкольное воспитание. – 2007. — №5.
8. Васильева Е.А. Эмоциональные проблемы у детей в период адаптации к дошкольному учреждению. // Дошкольное воспитание. – 2006. — №10.
9. Гладкова Ю.К. Педагог и семья. // Дошкольное воспитание. – 2008. — №4.
10. Глушкова Г.И., Мусиенко С.С. Предметная среда действительно развивающая? // Дошкольное воспитание. – 2008. — №2.
11. Дорохина Н.А. В детский сад идти пора. // Дошкольное воспитание. – 2007. — №5.
12. Коломийченко Л.К. Программа социального развития. // Дошкольное воспитание. – 2005. — №1.
13. Костина В.Н. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста. // Дошкольное воспитание. – 2006. — №1.
14. Менджерицкая Д.К. Роль творческой игры в знакомстве детей с окружающей жизнью. // Дошкольное воспитание. – 2008. — №6.
15. Рылеева Е.С. Учимся сотрудничать с родителями. // Дошкольное воспитание. – 2004. — №11.