Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение 3
1 Специфика личности курсанта и условия первоначального обучения в военном вузе 5
2 Структура индивидуальных особенностей курсантов и влияние их на адаптацию 14
Заключение 21
Список литературы 23
Содержание
Выдержка из текста
Цель курсовой работы – выявить группы с высокой, нормальной, удовлетворительной и низкой адаптацией. И, следовательно, – выбор педагогического подхода, который должен способствовать к «подтягиванию» результатов всего коллектива к высокой результативности.
В зависимости от методологического подхода применительно к военной деятельности авторы по-разному трактуют и само понятие «адаптация», а так же выделяют различные средства для успешной адаптации в условиях военной службы.В данном реферате рассмотрим адаптацию молодёжи у условиям военной службы средствами социально-педагогической работы.
Отдавая должное проведенным исследованиям, отметим, что, несмотря на значительное количество работ в области военного образования, в них недостаточно раскрыта глубина и степень исследования понятий «военно-профессиональная адаптации курсантов» и «её личностная составляющая», которые находятся в тесной взаимосвязи. До сих пор социологический аспект проблемы военно-профессиональной адаптации (ВПА) будущих полицейских на этапе их профессионального обучения в военном вузе остается малоизученным. Преобладает подход, лишь констатирующий создавшуюся ситуацию. В то же время современная военно-профессиональная деятельность требует выработки конкретных механизмов ускорения адаптации курсантов, синхронизирующих требования и взаимоотношения личности и сферы профессиональной деятельности. Не определены содержание и структура подготовки будущих полицейских, готовых быстро адаптироваться к службе в …………….
На сегодняшний день особый интерес к проблеме адаптации военнослужащих к условиям службы объясняется спецификой и высокой социальной значимостью деятельности людей, направленной на защиту государственных интересов и безопасности страны.Анализ литературы свидетельствует, что, во-первых, ведущую роль для изменений состояния здоровья, функционального состояния организма и социально-психологической сферы в процессе военно-профессиональной деятельности играет адаптация к новым условиям жизнедеятельности. В то же время отмечается недостаточность изученности процесса адаптации военнослужащих к условиям военно-профессиональной деятельности.
Таким образом, мы видим противоречие, которое заключается в достаточной теоретической обоснованности вопроса и необходимостью целенаправленной работы по социальной адаптации ребенка в начальном классе школы.
В частности, И.К.Кряжева подчеркивает "в феномене социально-психологической адаптированности психологическую включенность личности в производственную деятельность, а также оптимальное эмоциональное самочувствие личности" и считает, что ведущими социально-психологическими показателями адаптированности личности являются ее "диспозиционные характеристики, ценностно-ориентационная направленность, а также социально-психологический климат существующего коллектива".
Гипотеза исследования– психологическая адаптация студентов первокурсников будет зависеть от типа темперамента. У холериков и сангвиников процесс адаптации будет проходить быстрее и легче, чем у флегматиков и меланхоликов.
Теоретическую и методологическую базу исследования составили общенаучные принципы отечественной психологии и социологии — принцип детерминизма. Кроме того, в исследовании использовались положения психологии адаптации, концептуальные схемы к исследованию предпринимательства.
Теоретическая и практическая значимость исследования диктуется тем, что изучение возрастных особенностей развития органов пищеварения относится к приоритетной задаче подготовки специалиста отрасли.
В педагогике наиболее полно изучены адаптация учащихся к учебной деятельности в процессе школьного обучения (Т.И. Бабаева, С.В. Зверева, В.Г. Каменская, А.В. Можейко, Н.Н. Поддьяков, С.В. Феоктистова и др.), а также адаптация детей раннего и младшего дошкольного возраста в связи с поступлением в дошкольное учреждение (Н.Н. Авдеева, Т.А. Константинова, А.В. Кошелева, С.Ю. Мещерякова, Г.Г. Филиппова, Ж. Батдэлгэр и др.).
Адаптация ребенка к детскому саду рассматривается как процесс двусторонний (биологическое приспособление и адаптация к новым социальным условиям, поскольку идет ломка привычных форм жизни ребенка, перестройка его отношений с людьми).
Выявлена зависимость адаптационного периода от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, характера семейных отношений, условий детского сада. Доказано удлинение сроков и тяжести адаптации по мере взросления детей.
Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для родителей и воспитателей по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ, в разработке перспективного плана работы воспитателей с детьми с разным уровнем адаптации.
При этом в большинстве организаций, в том числе – в домах культуры, практически нет программ адаптации. Нового сотрудника «бросают» в море дел и событий и, если он «выплывает», то его принимают в свою организационную среду. Конечно, и такой способ адаптации имеет право на жизнь, но что выдержать такое отношение может не всякий, а если специалист – истинный профессионал, но не готовый создавать себе дополнительные трудности в жизни, то, скорее всего, организация его потеряет.
Ему необходима квалифицированная помощь в преодолении перехода в новые условия.
Человек приспособлен к проживанию в тех или иных условиях в силу двух главных причин – наследственности и процессов адаптации.Актуальность данной работы заключается в рассмотрении специфики адаптации дыхательной системы в разных условиях среды (невесомости, высокогорью, к северному климату, к жаркому влажному климату, жаркому сухому климату и особенностей её влияния на организм.Цель работы – охарактеризовать процессы адаптации организма к условиям изменений в невесомости, высокогорье, при северном климате, к жаркому влажному климату.
стараясь не повредить его корневую систему, пересаживает вместе с землей. Несмотря на все его усилия, дерево на новом месте болеет, пока не приживется. Повышение возрастного порога начала посещения дошкольного учреждения (с 1,5 до 3 лет), с одной стороны, и повышение образовательной нагрузки в дошкольном учреждении – с другой, делают проблему привыкания младшего дошкольника к условиям детского сада особенно актуальной.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акопов Г.В. Социальная психология образования. – М., 2000. – 240с.
2. Арзамасова Е.Е. Психологическое сопровождение личностно-профессионального роста работников управленческого звена промышленного предприятия. – Ярославль, 2002. – С.34-62.
3. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. – СПб., 2002. – 242с.
4. Белова Л.И. Психологические особенности социальной адаптации детей и подростков с различным формами аутистического мышления. – Ярославль, 2003. – 25с.
5. Берг Т.Н. Психологическая адаптация младших специалистов подводного флота. – М., 2003. – 22с.
6. Введение в профессию: основы деятельности психолога батальона, полка / под ред. Н.И. Резника. – М., 2004. – 88с.
7. Военно-информационный портал. – http://armyrus.ru/index.php?id= 708&option=com_content&task=view.
8. Карандашев В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. – СПб., 2004 – 70с.
9. Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Введение в профессию военного психолога. – М., 2007. – 208с.
10. Огородник С. И., Устимова А. Н. Психологическая помощь курсантам в процессе адаптации к условиям обучения в военном вузе. – М., 2015. – С.535-539.
11. Эволюция науки психологии / Развитие психологического учения. –
список литературы
