Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение
Глава
1. Характеристика адаптации подростков в ситуации выбора профессии
1.1.Сущость профессионального самоопределения
1.2.Психологические особенности подростков
1.3.Выбор профессии как проблема подростков
Глава
2. Пути оказания помощи подросткам по адаптации в ситуации профессионального самоопределения
2.1.Методы профориентации подростков
2.2. Особенности профориентационной работы с подростками
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Сущность профессиональной ориентации с точки зрения общественной проблемы заключается в необходимости преодоления противоречия между действительными потребностями общества в уравновешенной структуре кадров и субъективными несбалансированными стремлениями подростков в сфере выбора профессии. Можно сказать, что назначением системы профессиональной ориентации является сильное воздействие на грамотное распределение трудовых ресурсов, адаптация подростов к профессии.Самостоятельный выбор профессии позволяет определить общественную ценность человека, степень его удовлетворенности работой.
Одно из самых ближайших последствий послеразводового стресса для подростков — нарушение их адаптации к повседневной жизни. Актуальность данной проблемы послужила осно-ванием для выбора темы исследования «Социально- психологическая адаптация подростков в семье в послеразводный период».
Разработанность. Проблемы самосознания рассматриваются в работах У. Джейса, К. Роджерса, Ч. Кули, М. Мида, В.С. Мерлина, И.С. Кона, В.В. Столи-на, А.Г. Спиркина, И.И. Чесноковой и многих других. Девиантное поведение подростков рассматривается в работах педагогов, психологов, юристов, психи-атров (Ю.М. Антонян, А.И. Захаров, Б.Д. Карвасарский, А.Е. Личко, С.А. Бели-чева и др.).
Гипотеза исследования — подростки из разведенных семей испытывают затруднения в адаптации и социализации и эффективная работа социального пе-дагога способствует нормализации внутрисемейных отношений и снижению уп-рощению процесса адаптации у разведенных родителей.
Проблема тревожности является одной из наиболее актуальных проблем в современной психологии. Её изучением занимались такие психологи как Прихожан А. М., Мэй Р., Спилберг Ч. Д., Филипс Б., Бернс Д., Новикова Е. В. и другие. Среди негативных переживаний человека тревожность занимает особое место, часто она приводит к снижению работоспособности, к трудностям в общении [6, с. 89].
Проблема тревожности является одной из наиболее актуальных проблем в современной психологии. Её изучением занимались такие психологи как Прихожан А. М., Мэй Р., Спилберг Ч. Д., Филипс Б., Бернс Д., Новикова Е. В. и другие. Среди негативных переживаний человека тревожность занимает особое место, часто она приводит к снижению работоспособности, к трудностям в общении [6, с. 89].
В данной работе мы сегодня рассмотрим, какие бывают проблемы при адаптации и как с ними можно бороться.Целью данного исследования является найти причину адаптации у школьников со своими сверстниками.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные уроки по разделу «Современное производство и профессиональное образование» для 8 классов с могут являются важным средством профориентации и могут использоваться в средней общеобразовательной школе как дидактический материал для учителя «Технологии» в рамках профориентационной работы.
5. Провести сравнительный анализ профессиональной направленности, индивидуально-психологических особенностей, структуры интеллекта, стиля поведения в конфликте и карьерных ориентаций учащихся гуманитарного и технического лицеев.
Вопросы самоопределения, как показал С.Л. Рубинштейн, не могут рассматриваться в отрыве от взаимоотношения субъекта с социальным окружением. Значимость данного методологического положения становится особенно очевидной при изучении важнейшего этапа профессионального самоопределения – выбора профессии старшеклассника. Факторы социально-психологического порядка всегда оказывают существенное, а зачастую решающее влияние на реальный выбор профессии. Определяя свое место в мире профессий, старшеклассник, помимо собственных устремлений и намерений, не может не учитывать сложившиеся в обществе конкретные социально-экономические условия. Ведь его личные качества в существенной степени определяются и проявляются в зависимости от факторов социального порядка. Старшеклассник оказывается в эпицентре множества различных, порой взаимоисключающих советов, предположений, требований и преднамеренных воздействий со стороны других людей, социальных групп и организаций. Таким образом, ситуация выбора профессии, даже будучи перенесенной во внутренний план старшеклассника, всегда остается социальной и ставит его перед необходимостью учета множества разнопорядковых факторов, выполняемых функцию оснований или критериев выбора.
Также на выбор профессии оказывают влияние ценностные установки родителей, их ожидания в отношении своего ребенка и более широкие социальные факторы. Социальные факторы, а именно: задачи, которые ставит общество перед человеком, вступающим во взрослую жизнь, существующая в нем система разделения труда, востребованность тех или иных профессий во многом определяют представления подростков о том, какой профессиональный путь им следует выбирать, чтобы быть успешными людьми.Выбор профессии — это сложный процесс, основой такого выбора является формирование познавательных интересов и профессиональной направленности.
Список литературы
1.Баранов А.А., Кучма В.Р., Рапопорт И.К. // Руководство по врачебному профессиональному консультированию подростков. – М., 2004.- 199 с.
2.Беличева С.А. Сложный мир подростка. — Свердловск: Средне-Уральск. книжное изд-во, 2004. — 129 с.
3.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Пер. с англ.; Общая ред. и вступ. ст. к.пед.н. В.Я. Пилиповского . — М.: Прогресс, 1996 — 422 с.
4.Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 2008. -144 с.
5.Головей Л.А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости. СПб., 1996. С. 26-25.
6.Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 2000. -159 с.
7.Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. М.: Знание, 1993. № 2. — 95 с.
8.Колесов Д.В., Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. — М.: Просвещение, 1996. — с.41-42.
9.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб.: Питер, 2005. – 992 с.
10.Кузнецова О.В. К проблеме личностного и профессионального самоопределения в подростковом возрасте//Материалы III городской конференции «Молодые учёные – московскому образованию». — М., 2004. С. 105 – 107.
11.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М.: Сфера, 2001.- 461с.
12.Лукина А.К. Профориентационная работа с подростками, оказавшимися в сложной жизненной ситуации. Красноярск: Краснояр. гос. ун-т, 2004.-140с.
13.Обухова Л .Ф ., Кузнецова О .В. Анализ личностного и профессионального самоопределения школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения // Всероссийский психологический форум «Обучение. Воспитание. Развитие – 2009». — Сочи, 2009. С. 115 – 122.
14.Пряжников Н.С. Игровые профориентационные упражнения. Методическое пособие. — Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1997.- 56с.
15.Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. М.: МГППИ, 1999. -108 с.
16.Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М. Митиной. М.: МПСИ, Флинта, 2004. -184 с.
17.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб, Питер, 2000.- с.21.
18.Ремшидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. – М.1999.
19.Скитяева И.М. Профессиональное консультирование / Психология труда. М.: Владос, 2003.- с. 293-302.
20.Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. -368 с.
21.Шмидт В.Р. Профориентация в условиях несвободы. Учебно-методическое пособие для сотрудников центров занятости и воспитательных колоний. — М.: ИНДЕМ, 2006.-72с.
список литературы
