Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная работа
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧАЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ 6
1.1 Основные проблемы выпускников интернатных учреждений 6
1.2. Факторы, неблагоприятно воздействующие на выпускников школы-интернат и детских домов 10
Вывод по первой главе 14
ГЛАВА
2. ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ВЫПУСКНИКАМИ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ НА ПРИМЕРЕ СОЦИАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА 15
2.1 Пояснительная записка программы работы с детьми из детски- домов и школ-интернатов 15
2.2 Цель технологии социальной работы с выпускниками интернатного учреждения………………. 17
Вывод 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25
Содержание
Выдержка из текста
Порой дети лишаются квартир из-за обмана знакомых им людей. Желание быстро заработать и обеспечить материальный достаток, также приводит к негативным последствиям. Неумение распоряжаться деньгами приводит к быстрой траты денег и часто дети больше половины месяца сидят без денег, ожидая следующие дотации от государства.
Постоянное увеличение числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, актуализирует внимание общества на проблемах их развития и адаптации. Число детей в детских домах возросло на 40%; появились учреждения временного содержания, практиче-ски воспроизводящие систему детских домов. По сведениям Генпрокуратуры РФ, полученным после проверки детских домов и школ-интернатов в ряде областей России,
40. выпускников этих учреждений становятся алкоголиками и наркоманами,
40. пополняют преступный мир,
10. заканчивают жизнь самоубийством, потому что не имеют крыши над головой, и только
10. адаптируются к жиз-ни .
Технологии социальной работы с выпускниками интернатных учреждений и детских домов на примере ЦСО»Южное Медведково»
За последние
10. лет Россия переживает третью волну сиротства после первой мировой войны и революции, после Великой Отечественной войны и сейчас. И даже если в 1945 году причины сиротства были понятны, то в наше время их трудно принять как естественные. [2]
В основе причин низкого уровня социализации детей-сирот к самостоятельной жизни лежат четыре обстоятельства: отрицательный опыт жизни в родительской семье; стереотипы поведения, которые формируются в условиях детского дома; несформированности многих функциональных умений, важных для взрослого человека; отсутствие специальной социально-педагогической службы, способной помочь бывшим воспитанникам интернатных учреждений.На наш взгляд, изучение подготовки к самостоятельной жизни воспитанников детских домов, их социальной адаптации на основе вышесказанного имеет актуальный характер.Целью нашего исследования является всестороннее изучение процесса социальной адаптации выпускников детских домов и домов интернатов.
В основе причин низкого уровня социализации детей-сирот к самостоятельной жизни лежат четыре обстоятельства: отрицательный опыт жизни в родительской семье; стереотипы поведения, которые формируются в условиях детского дома; несформированности многих функциональных умений, важных для взрослого человека; отсутствие специальной социально-педагогической службы, способной помочь бывшим воспитанникам интернатных учреждений.На наш взгляд, изучение подготовки к самостоятельной жизни воспитанников детских домов, их социальной адаптации на основе вышесказанного имеет актуальный характер.Целью нашего исследования является всестороннее изучение процесса социальной адаптации выпускников детских домов и домов интернатов.
Немаловажно для формирования социальной компетентности у учащихся воспитывать самостоятельность, инициативу и социальную ответственность. Это возможно лишь в самостоятельной творческой деятельности, основанной не на принципе старшинства взрослых над детьми, а на принципе сотрудничества. Такие возможности предоставляет занятия в сфере дополнительного образования.
Список источников информации
1. Абдрахманова, Г. С. Критерии и показатели эффективности управления школой /Г.С. Абдрахманова // Наука и школа, 2008, № 6. – С.18-30.
2. Актуальные проблемы социальной работы в России // Педагогика, 2013, № 6. – С. 14-20.
3. Арамов, И. А. Изучение ребенка в детском доме /И.А. Арамов // Детский дом, 2013, № 1.- С.24-32.
4. Байбородова, Л. В. Преодоление трудностей социализации детей-сирот /Л.В. Байбородова. – Ярославль, Смысл, 2007. – 236 с.
5. Беляков, В. В. Сиротские детские учреждения России: Исторический очерк /В.В. Беляков. — М.: НИИ детства РДФ, 2005. – 228с.
6. Брускова, Е. Семья без родителей /Е. Брускова. — М.: Центр развития социально-педагогических инициатив, 2003. – 182 с.
7. Васильева, В. М. О детских домах по педагогическим журналам / В.М. Васильева // На путях к новой школе, 2002, № 7. – С. 24-36.
8. Гербеев, Ю. В. Воспитательная работа в учреждениях интернатного типа /Ю.В. Гербеев. — М.: НИИ школ, 2012. – 328 с.
9. Дементьева, И. Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика /И.Ф. Дементьева. — М.: Гос.НИИ семьи и воспитания, 2000. – 220 с.
10. Дементьева, И. Ф., Олиференко Л. Я. Приемная семья – институт защиты детства /И.Ф. Дементьева, Л.Я. Олиференко.- М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2000. – 320 с.
11. Журкина, А. Я. Самоопределение детей и молодежи в дополнительном образовании / А.Я. Журкина // Дополнительное образование. 2010, № 4. – С. 20-31.
12. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы // Под ред. Л. М. Шипицыной. — СПб., 2004. – 184 с.
13. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред.-сост. В, С. Мухина. – М., 2001. – 220 с.
14. Павленок, П.Д. Технологии социальной работы с различными группами населениями: Учебное пособие/ Под ред.проф. П. Д. Павленка.-М.: ИНФРА-М, 2009. – 236 с.
15. Психология социальной работы: учеб. пособие / под общ. ред. М. А. Гулиной. М.;СПб., 2004. – 186с.
16. Сафонова, Т. Я. Реабилитация детей в приюте /Т.Я. Сафонова, Е.И. Цымбал, Л.Я. Олиференко, Н.Д. Ярославцева.- М., Инициатива, 2007. – 320 с.
17. «Семейный кодекс Российской Федерации» от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 28.11.2015) [Электронный ресурс]: (принят ГД РФ 08.12.1995 N 223-ФЗ).
- Режим доступа: [http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_8982/].
- Загл.
с экрана.
18. Социально-психологические технологии постинтернатной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М: Исполнительная дирекция по президентской программе «Дети России», 2003. – 128 с.
19. Шипицина, Л. М. Психология детей-сирот: Учебное пособие /Л.М. Шипицина.-СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та 2003. – 184 с.
20. Шипицына, Л.М. Дети социального риска и их воспитание /Л.М. Шипицына. — СПБ.: Речь, 2003. – 284 с.
21. Федеральный закон от 28.12.2004 № 122-ФЗ (ред. от 17.12.2009) «О Дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей» [Электронный ресурс]: (принят ГД РФ 21.12.1996 N 159-ФЗ).
- Режим доступа: [http://www.urprofy.ru].
- Загл.
с экрана.
22. Федеральный закон от
2. декабря 1996 г. N 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (с изменениями и дополнениями) (принят ГД РФ 22.08.2004 N 122-ФЗ).
- Режим доступа: [http://base.garant.ru/10135206/#friends].
- Загл.
с экрана.
список литературы
