Пример готовой курсовой работы по предмету: Физкультура
Вопрос
1. Понятие реабилитации, ее социальное значение.
По определению Международной организации труда (МОТ) реабилитация — это восстановление здоровья лиц с ограниченными физическими и психическими возможностями с целью достижения максимальной полноценности их с физической, психической, социальной и профессиональной точки зрения.
Реабилитация — это общественно необходимое функциональное и социально — трудовое восстановление больных и инвалидов (детей и взрослых), осуществляемое комплексным применением государственных, общественных, медицинских, психологических, педагогических, юридических и других мероприятий.
Социальная реабилитация в целом — это комплекс мер, направленных на восстановление человека в правах, социальном статусе, здоровье, дееспособности. Выделяются различные уровни социально — реабилитационной деятельности: медико-социальный, профессионально-трудовой, социально — психологический, социально — ролевой, социально-бытовой, социально-правовой. Социально-психологическая реабилитация органично связана с другими ее формами. Социально-психологическая реабилитация позволяет клиенту (инвалиду и т. д.) успешно адаптироваться в окружающей среде и обществе в целом, обрести морально-психологическое равновесие, уверенность в себе, устранить психологический дискомфорт, зажить полноценной полнокровной жизнью.
Вопрос
2. Адаптивное физическое воспитание детей с нарушения интеллекта.
Цель всех форм организации занятий АФВ детей, имеющих отклонения в интеллектуальном развитии является социализация и реинтеграция их в общество.
К специальным задачам адаптивного физического воспитания детей с нарушением интеллекта относятся:
1. Коррекция основных движений в ходьбе, беге, плавании, метании, прыжках, лазании, упражнениях с предметами.
2. Коррекция и развитие координационных способностей.
3. Коррекция и развитие физической подготовленности.
4. Коррекция и профилактика соматических нарушений.
5. Коррекция и развитие психических и сенсорно-перцептивных способностей.
6. Развитие познавательной деятельности.
7. Воспитание личности умственно отсталого ребенка.
Средства АФВ, используемые в процессе организации занятий
Средствами АФВ являются физические упражнения, естественно-средовые силы природы и гигиенические факторы.
Одни и те же упражнения могут использоваться на уроках физического воспитания и лечебной физической культуры, на рекреационных и спортивных занятиях. В соответствии с педагогическими задачами их можно объединить в следующие группы.
1. Упражнения, связанные с перемещением тела в пространстве: ходьба, прыжки, ползание, плавание, передвижение на лыжах.
2. Общеразвивающие упражнения:
- а) без предметов;
- б) с предметами (флажки, ленты, гимнастические палки, обручи, большие и малые мячи);
- в) на снарядах (гимнастической стенке, кольцах, гимнастической скамейке, лестнице, тренажерах).
3. Упражнения на развитие силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости.
4. Упражнение на развитие и коррекцию координационных способностей ориентировки в пространстве, дифференцировки усилий, времени и пространства, расслабления; быстроты реагирования на изменяющиеся условия; статического и динамического равновесия; ритмичности движений.
5. Упражнения на коррекцию осанки, сводов стопы, телосложения, укрепления мышц спины, живота, рук и плечевого пояса, ног.
6. Упражнения лечебного и профилактического воздействия: восстановление функций паретичных мышц, опороспособности, подвижности в суставах, профилактики нарушений зрения.
7. Упражнения на развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.
8. Художественно-музыкальные упражнения: ритмика, танец, элементы хореографии и ритмопластики.
9. Упражнения с речетативами, стихами, загадками, счетом, активизирующие познавательную деятельность.
10. Упражнения, направленные на развитие и коррекцию восприятия, мышления, воображения, зрительной и слуховой памяти, внимания и др. психических процессов.
11. Упражнения прикладного характера, направленные на освоение ремесла, трудовой деятельности.
12. Упражнения, выступающие как самостоятельные виды адаптивного спорта: фигурное катание, хоккей на полу, настольный теннис, баскетбол, мини-футбол, верховая езда.
К естественно-средовым факторам относится использование воды, воздушных и солнечных ванн в целях укрепления здоровья, профилактики простудных заболеваний, закаливания организма. Для детей с умственной отсталостью – это купание, плавание, ходьба босиком по массажной дорожке, траве, песку, прогулки на лыжах, на лодках, подвижные и спортивные игры на открытых площадках.
Гигиенические факторы включают правила и нормы общественной и личной гигиены: режим дня, соотношение бодрствования и сна, учебы и отдыха, питания, окружающей среды, одежды, обуви, спортивного инвентаря и оборудования.
Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ физической культуры и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений.
В программу включены следующие разделы: гимнастика, легкая атлетика, лыжная подготовка, игры.
На уроках по АФК со школьниками, имеющими нарушения в интеллектуальном развитии следует применять специальные педагогические приемы, направленные на коррекцию умственной отсталости учеников. К таким приемам относятся:
- – задания по самоанализу выполнения исходных положений и упражнений, по анализу действий товарищей;
- – запоминание комбинаций упражнений, различение движений по темпу, объему, усилию, ритму;
- – запоминание необходимых для вышеперечисленного слов.
Так же как и на других предметных уроках, учитель использует такие приемы, как объяснение, показ, упражнение, закрепление (в форме тренировочных занятий), оценку (похвалу, поощрение, порицание) с учетом конкретного содержания и целей проводимых уроков.
Желательно, чтобы каждый урок включал элементы игры, занимательности, состязательности, что значительно стимулирует интерес детей к урокам физкультуры. Названные выше приемы и элементы особенно необходимы детям с более сложной структурой интеллектуального недоразвития. Здесь важен пример самого учителя, его сотрудничество с ребенком, умелое коммуникативное взаимодействие сильных и слабых учащихся так, чтобы все дети были охвачены вниманием и помощью педагога.
У школьников с нарушениями в интеллектуальном развитии отмечаются сопутствующие заболевания сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной систем, наблюдаются такие изменения опорно-двигательного аппарата, как нарушения осанки, сколиоз, плоскостопие. В целях решения задачи коррекции перечисленных выше заболеваний следует широко применять современные оздоровительные системы и технологии, которые помогут разнообразить как уроки, так и внеклассную работу, сделают занятия по физической культуре притягательными для детей.
Содержание
Выдержка из текста
Структура и объем работы. Исследование состоит из введения, трех глав, заканчивающихся обобщающими выводами, заключения, списка использованной литературы по проблеме исследования состоящей из
3. источников и приложений. В работе содержится 6 таблиц и 5 рисунков.
Методы нашего исследования следующие: обзор и анализ научно-методической литературы; метод наблюдения; анкетирование; метод математической статистики.
Методы исследования: На данном этапе использовались следующие методы исследования: педагогические наблюдения (прямые и косвенные); теоретический анализ результатов исследования и их коррекция; системное структурирование данных опытно-экспериментальн ой работы; математическая обработка данных экспериментального исследования; формулирование общих выводов.
На современном этапе развития нашего государства вопрос адаптивной физической культуры имеет большое значение, поскольку развитие государства определяется уровнем заботы, которая касается людей с ограниченными возможностями (Р.Гипотеза исследования: Предполагается, что включение средств и методов адативной физической культуры в третичную форму профилактики наркозависимых может способствовать формированию навыков здорового образа жизни
На современном этапе развития нашего государства вопрос адаптивной физической культуры имеет большое значение, поскольку развитие государства определяется уровнем заботы, которая касается людей с ограниченными возможностями (Р.Гипотеза исследования: Предполагается, что включение средств и методов адативной физической культуры в третичную форму профилактики наркозависимых может способствовать формированию навыков здорового образа жизни
При организации образовательного процесса, прежде всего, необходимо учитывать медико-физиологические и психологические предпосылки – знать состояние здоровья, физические, психические, личностные особенности детей с ограниченными возможностями здоровья.
Практическая подготовка студентов проходит в лечебно-профилактических учреждениях города и максимально приближена к реальной деятельности специалиста адаптивной физической культуры.Овладение методиками и выполнение профессиональных обязанностей специалиста адаптивной физической культуры на основе знаний и умений, приобретенных в процессе обучения.• углубленное изучение организации работы по адаптивной физической культуре;
Адаптивная физическая культура — это комплекс мер спортивно-оздоровительного характера, направленных на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными возможностями, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни, а также сознанию необходимости своего личного вклада в социальное развитие общества .
