Пример готовой курсовой работы по предмету: Социология
Содержание
Содержание
Введение…3
Глава 1 Глобализационные тенденции в системе высшего образования..6
Глава
2. Академическая мобильность как фактор развития высшего образования…17
2.2. Мобильность преподавателей…19
2.1. Мобильность студентов.22
Заключение 25
Список использованной лиетратуры ..28
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы. Со времен странствующих ученых позднего средневековья университеты всегда рассматривались как социальное и культурное явление, целью которого было распространение знаний за пределы своей территории. В то же время большинство высших учебных заведений, образованных в 19 и 20 столетиях, выполняли свои трдиционные функции формирования профессиональных групп и местной элиты, а также развития науки и техники в национальной среде. Со второй половины двадцатого века вузы были вовлечены в мощное движение образовательной экспансии и демократизации образовательных возможностей. Массовое распространение высшего образования стало рассматриваться как гарантия конкурентоспособности государства в новой глобальной экономике.
Хотя студенчество многих стран активно участвовало в движении за независимость своей страны, ее развитие, модернизацию и демократию, большинство вузов находились на дотации государства, что определило и их политическую зависимость. Таким образом, учебные заведения формировались в рамках государственной политики и существующие системы высшего образования, методы и порядок их регулирования приспособлены к национальной экономике и культуре конкретных стран. В мире не существует международной системы высшего образования, даже если определенная модель — американская, британская или немецкая — и используется другими странами для построения собственной образовательной системы.
С развитием процессов глобализации и интернационализации экономики и бизнеса перед высшим образованием встали новые цели — подготовка профессиональных кадров, способных эффективно работать в изменившихся условиях глобального рынка. Интернационализация образования преследует различные цели, среди которых: диверсификация и рост финансовых поступлений через привлечение иностранных студентов на платное обучение; расширение учебных планов и обучение своих студентов в зарубежных вузах-партнерах; расширение региональной сети вуза для эффективного использования своих ресурсов; повышения качества образования и исследований за счет участия студентов и преподавателей в международном процессе обмена знаниями и др. Развитие международного межвузовского сотрудничества позволяет организовывать совместные исследовательские проекты, обменные программы для студентов и преподавателей, специальные программы для иностранных студентов.
Большинство современных вузов вовлечено в международную деятельность, но как это показано на рис. Определить магнитную индукцию B в точке О. Радиус дуги R=10 см.">это как правило наиболее простой, обыденный уровень интернационализации. На более высоком уровне интернационализация высшего образования может рассматриваться как процесс систематической интеграции международной составляющей в образование, исследования и общественную деятельность высших учебных заведений. В этом смысле далеко не многие, даже из крупных центров академического образования, могут считаться в истинном смысле международными.
Высшее образование
2. века отличается целым рядом особенностей и требует определенных изменений содержания и организации обучения. Изменения являются неотъемлемой частью прогресса. Технические нововведения влекут за собой изменения технологических процессов, изменения в управлении этими процессами и изменения в подготовке специалистов. Так было всегда, но в конце
2. века масштабы и скорость этих изменений возросли настолько, что потребовалась создать систему управления этими изменениями. В начале
2. века изменения стали одним из важнейших требований успешной работы организаций, а управление изменениями превратилось в ценный навык руководителя.
В сфере образования основным фактором, стимулирующим изменения, является стремительно возрастающий поток информации. Этот рост происходит такими темпами, что прежние методы и сама система образования уже не может с ним справиться. Простое увеличение объема осваиваемых знаний приводит к чрезмерному увеличению учебной нагрузки, неблагоприятно сказывается на здоровье учащихся, но при этом не дает желаемых результатов. При таких темпах изменений обновление знаний происходит настолько быстро, что к моменту окончания обучения в вузе полученные студентами знания успевают устареть. Возникла необходимость постоянного обновления профессиональных знаний — т.е. непрерывного, «пожизненного» обучения.
Изменения в экономической среде приводят к необходимости профессиональной переориентации специалистов на разных этапах их карьеры, освоения новых областей деятельности, изменения карьеры и т.п. Изменились и сами обучаемые — помимо вчерашних школьников в вузы приходят зрелые специалисты, обремененные семьей, совмещающие учебу с работой. Наличие у них опыта практической деятельности, особых условий получения образования заставляют вузы изменить график и меоды обучения. Уже недостаточно передать студентам определенный объем знаний, намного важнее стало обучение поиску и анализу необходимой информации, обучение самому процессу получения знаний.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1.Fullan Michael. Leading in a Culture of Change, JOSSEY-BASS, San Francisco, 2001
2.Lorange P. New Vision for Management Education: Leadership Challenges, PERGAMON, 2002
3.Rauhvargers A. Joint degrees in Europe, FORUM, winter 2002, vol.4.no.3
4.Вознесенская Е.Д., Чередниченко Г.А. Социальная мобильность и образовательные траектории молодежи со средним образованием //Образование и наука в процессе реформ: Социологический анализ. М.: ЦСП, 2003. С. 55-82
5.Деррида Ж. Университет глазами его питомцев // Отечественные записки. 2003. № 6. С. 174.
6.К вопросу о признании иностранных дипломов в Республике Беларусь // Кадровая служба. № 4 (80), апрель 2008 г.
7.Качество обучения в базовом вузе и филиалах ТюмГУ: Отчет социологического исследования / В. А. Давыденко, В. В. Мельник, Г. Ф. Ромашкина. Тюмень, 2005.
8.Леденева А.В. Личные связи и неформальные сообщества: трансформация блата в постсоветском обществе // Мир России. 1997. Т. VI. № 4. С. 89-106.
9.Мониторинг экономики образования: Информ. бюлл. Минобразования РФ, ГУ-ВШЭ. 2004. № 2.
10.Плаксий С. //Alma Mater. 2004. № 3. С. 16.
11.Чередниченко Г.А. Развитие социальных исследований образования в России // Социологические исследования, № 3, 2001.
12.Чередниченко Г.А. Российский студент сегодня: учеба плюс работа. М.:Изд-во ЦСП, 2002 (в соавторстве с Константиновским Д.Л., Вознесенской Е.Д.)
