Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение
Глава I. Теоретико-аксиологические аспекты развития профессиональной культуры личности в образовательном процессе
1.1 Аксиология в развитии профессиональной культуры личности как психолого-педагогическая проблема
1.2. Сущностные особенности аксиологического аспекта как средства развития профессиональной культуры воспитателя ДОУ
1.3. Значение народного творчества в развитии творческой индивидуальности педагога
Глава II. Экспериментальная работа по реализации аксиологического аспекта как средства развития профессиональной культуры воспитателя
2.1 Аксиологизация профессиональной культуры воспитателя в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения
2.2.Различие предметно-развивающей среды
2.3. Реализация индивидуального маршрута творческого потенциала воспитателя
Заключение
Библиография
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Управление развитием культуры воспитателя в ДОУ (дошкольном образовательном учреждении)
Для достижения поставленных задач нами были использованы следующие методы: анализ, изучение, обобщение и систематизация информации из психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, беседа, анкетирование, наблюдение.
Теоретико-методологической основой исследования послужили работы психологов и педагогов, в чьих трудах рассматривается проблема креативности, ее развитие в дошкольном возрасте: В. Богат, Л.С. Выготский, Ж. Гилфорд, В.Т. Кудрявцев, Г. Линдсей, А.Н. Лук, В. Нюкалов, Я.А. Пономарев, В. Синельников, Р.Ф. Томпсон, К.С. Халл, Д. Цезерани и др.
Среди общих методов мы использовали общий диалектический метод исследования, изучая предмет данной работы с точки зрения целостности современной действительности, ее развития и свойственных ей противоречий.
Феномен творческого потенциала (креативности) человека привлекал к себе внимание педагогов и психологов с давних времен. Значительный вклад в решение проблемы изучения и развития творческих способностей внесли отечественные и зарубежные психологи — Д.Богоявленская, Д.Векслер, Л.Выготский, П.Гальперин, Дж. Гилфорд, В.Давыдов, В.Дружинин, Костюк, О.Матюшкин, В.Моляко, Ж. Пиаже, Я.Пономарев, Е.Торренс и др.
3. В конкретном исследовании апробировать программы повышения профессиональной компетентности воспитателей ДОУ, ориентированные на педагогов с разными уровнями развития профессионально-педагогического мышления.
Каждый человек уникален и неповторим, но полноценной личностью он может стать только в обществе. Первый социальный опыт человек приобретает очень рано. Ребенок, едва появившись на свет, уже вступает в контакт с окружающими людьми, и эти отношения со временем все более усложняются и преобразуются. Способность к общению не является врожденной, она формируется в процессе приобретения жизненного опыта, контактов с другими людьми
Приоритетными направлениями работы дошкольного учебного учреждения является создание благоприятных условий для полноценного гармоничного развития личности в условиях общественного и семейного воспитания в соответствии с основными государственными стандартами. Гипотеза исследования основана на предположении о том, что эффективность организации Управляющего совета в дошкольном образовательном учреждении будет успешной, если: разработана структурно-функциональная модель организации Управляющего совета, где научно обоснована интеграция всех направлений управленческой деятельности в дошкольном учреждении; созданы педагогические условия организации Управляющего совета, ориентированные на осуществление инновационной деятельности, способствующей оптимизации качества образования .(
Цель исследования – определить общий уровень правовой культуры среди педагогов дошкольного образовательного учреждения для дальнейшего совершенствования системы повышения правовой компетентности педагогов как составляющей общей профессиональной компетентности сотрудников образовательных учреждения.
Гипотеза: целенаправленная социально – психологическая с неполной семьей на уровне детского сада является приоритетным направлением профилактики и коррекции социальных и психологических проблем неполной семьи дошкольника.
Накопление положительного эмоционального опыта ребенком дошкольного возраста является важным условием его полноценного психического развития, благоприятного пребывания среди сверстников.В этой связи забота об эмоциональном благополучии ребенка как в семье, так и в дошкольных образовательных учреждениях приобретает приоритетную роль. При этом сказка, на наш взгляд, является одним из наиболее эффективных средств развития эмоциональной сферы ребенка, и, в частности, формирования социальных эмоций.
Библиография
1.Азаров Ю.П. Мастерство воспитателя. М.: Просвещение, 1971. 126 с.
2.Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. М.: Айрис-пресс, 2008. 208 с.
3.Ельмеев В.Я. Философское новаторство В.П. Тугаринова / Тугариновские чтения. Материалы научной сессии. Серия «Мыслители», выпуск
1. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2000. С. 23-25.
4.Здравосмыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. М.: Политиздат, 1986.
5.Зеер Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование. Екатеринбург: Урал. гос. проф.-пед. ун-т, 1998. 157 с.
6.Кирьякова А.В. Аксиологическая концепция ориентации личности в мире образования / Вестник ОГУ. 1999. № 1. С. 13-19.
7.Кирьякова А.В. Ценность как социальная доминанта ориентации / Учебные записки Оренбургского государственного университета. Вып.
1. Оренбург, 2002.
8.Кирьякова А.В. Развитие аксиологического потенциала личности в условиях университетского образования / Вестник ОГУ. Т.1 Гуманитарные науки. 2006. № 1 (январь).
С. 6-14.
9.Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник. М.: Гардарики, 2004. 528 с.
10. Котова Е.В., Кузнецова С.В., Романова Т.А. Развитие творческих способностей дошкольников: методическое пособие М.: ТЦ Сфера, 2010. 128 с.
11. Крутоус, В.П. Путь к прекрасному: (Об эстетическом идеале) М.: Просвещение, 1989.
12. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2т. Т.1. М.: Педагогика, 1983.
13. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: учеб. пособие. М.: Юрайт, 2001. 523 с.
14. Максакова В.И. Педагогическая антропология: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений, — 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
15. Мухаметжанова Н.М. Актуальные проблемы развития культуры в контексте обновления содержания образования [Текст]
/ Н.М.Мухаметжанова. Оренбург, 2000. – с.38).
16. Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов / Под ред. чл.-корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. 20-е изд., стереотип. М.: Рус. яз., 1989. 750 с.
17. Педагогическая энциклопедия: в 4т.-Т.2. М.: Издательство «Советская энциклопедия», 1965.
18. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. пособие / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов, Т.И. Бабаева и др.; Под ред. С.А. Смирнова. 2-е изд., испр. и доп. М.: Издательский центр «Академия», 1999. 544 с.
19. Преображенский А.Г. Этимологический словарь русского языка. Т.1-2. М.: УРСС (Editorial URSS), 2010. 1282 с.
20. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений, – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
21. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М., 1976.
22. Сластенин В.А. и др. Педагогика: учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 576 с.
23. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: В 5 т. Т.
5. Киев: Радяньска школа, 1980. 385 с.
24. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М, 1999. 576 с.
25. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства: учебник. 2-е изд. стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.
26. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства: учебник.-3-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2010. 256 с.
27. Якушева, С.Д. Искусство и формирование духовной культуры учащейся молодежи // Духовность и государственность. Сборник научных трудов. Выпуск 2. / Под ред. И.А. Беляева. Оренбург: Оренбургский филиал УрАГС, 2001. С. 99-105.
28. Якушева С.Д. Сотворчество — доминанта взаимодействия учителя и ученика в современном школьном образовании // Психолого-педагогические проблемы одаренности: теория и практика: Тезисы международной конференции с элементами научной школы для студентов, аспирантов и молодых ученых. МГППУ, 6-10 октября 2009г. Институт Психологии Российской Академии Наук.
список литературы
