Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты формирования познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста как условие развития экологического сознания
у детей дошкольного возраста
1.1.Психолого-педагогическая сущность познавательной
деятельности
1.2. Развитие экологического сознания детей старшего дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности
Глава
2. Развитие экологического сознания у детей старшего дошкольного возраста средствами экспериментирования
2.1.Экспериментирование как метод обучения дошкольников
2.2.Особенности экспериментирования детей старшего дошкольного возраста
Глава
3. Активизация познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста как условие развития экологического сознания через экспериментирование
3.1.Особенности развития экологического сознания детей старшего дошкольного возраста
3.2. Педагогические условия организации экспериментирования с детьми старшего дошкольного возраста
2.3.Результаты контрольного эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Активизация познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста как условие развития экологического сознания
Предмет исследования: процесс повторения на занятиях по экологическому воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста как условие успешного запоминания учебного материала. Рассмотреть особенности развития познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста на занятиях по экологическому воспитанию.
Практическая значимость работы – состоит в том, что разработанные на основании полученных в исследовании результатов рекомендации могут быть использованы в практической деятельности дошкольных образовательных учреждений для оптимизации работы по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста. Также результаты исследования могут быть использованы в практике работы детских оздоровительных учреждений санаторного типа, летних оздоровительных учреждений. Кроме того, теоретические положения и практические выводы исследования могут использоваться в учебном процессе ВУЗов и факультетов физической культуры, при повышении квалификации и переподготовке педагогов дошкольных образовательных учреждений.
Гипотеза исследования – включение подвижных игр в процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста оказывает благоприятное влияние на их как двигательную, так и познавательную деятельность.
Экологическое воспитание — это не одно из направлений деятельности педагогов, а целостный процесс, охватывающий все аспекты развития ребенка в системе его отношений с природой, обществом и со своим внутренним миром. По существу, речь идет о формировании нового нравственного идеала человека, на добро вольной основе меняющего свои потребности и принимающего на себя всю полноту ответственности за условия жизни других людей и всего живого на Земле.Цель иссл едования – теоретически рассмотреть формирование экологического сознания детей старшего дошкольного возраста как фактор социализации.
Гипотезой исследования явилось предположение, что деятельность воспитателя по формированию познавательной активности старших дошкольников будет эффективнее, если будет носить целенаправленный и систематический характер, и строиться с учетом особенностей развития его познавательной активности, которая наиболее полно проявляется и успешно развивается в деятельности, которая имеет исследовательскую направленность.
Гипотезой исследования явилось предположение, что деятельность воспитателя по формированию познавательной активности старших дошкольников будет эффективнее, если будет носить целенаправленный и систематический характер, и строиться с учетом особенностей развития его познавательной активности, которая наиболее полно проявляется и успешно развивается в деятельности, которая имеет исследовательскую направленность.
Именно в игре воспитываются все свойства личности, происходят активные изменения в психике ребенка, развитие интеллекта, делая его способным, в дальнейшем, приступить к школьному образованию и самостоятельному познанию окружающего мира [58, c. 119].
Этим, а не чем-то другим объясняются огромные воспитательные возможности сюжетно-ролевой игры, которые выделяли и продолжают выделять ведущие педагоги как отечественные, так и зарубежные.
Именно в игре воспитываются все свойства личности, происходят активные изменения в психике ребенка, развитие интеллекта, делая его способным, в дальнейшем, приступить к школьному образованию и самостоятельному познанию окружающего мира [58, c. 119].
Этим, а не чем-то другим объясняются огромные воспитательные возможности сюжетно-ролевой игры, которые выделяли и продолжают выделять ведущие педагоги как отечественные, так и зарубежные.
Таким образом, актуальность проблемы определяется противоречием между насущной необходимостью развития познавательной активности, органично вплетенной в деятельность ребенка, и недостаточной степенью разработанности проблемы в русле основной деятельности – сюжетно-ролевой игры.
Список литературы
1.Бондарева В.А. Образцова Л.Е. Приемы активизации интереса к природе у детей 6-7 лет // Совершенствование воспитательно-образовательной работы в детском саду. — Ростов на Дону, 1977. – С. 19 — 27.
2.Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. – М.: Просвещение, 1993. – 268с.
3.Вересов Н. Мы земляне. // Дошкольное воспитание. – № 1. – 1995. – С.19.Добро пожаловать в экологию! / Сост. О.А. Воронкевич. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. – 273 с.
4.Волошина О. Природа в воспитании добрых чувств у детей // Дошкольное воспитание. – 1981. — № 2. – С.63-64.
5.Воронович Б.А. Философские проблемы взаимодействия общества и природы. – М., 1982. – 72с.
6.Зебзеева, В.А. Теории и технологии дошкольного образования / В.А. Зебзеева. – Оренбург: Издательство ОГПУ, 2009.
7.Зебзеева, В.А. Теория и технология дошкольного образования: экологическое образование детей / В.А. Зебзеева. – Оренбург: Издательство ОГПУ. – 2008.
8.Зенина, Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными / Т.Н. Зенина, – М.: Педагогическое общество России, 2007.
9.Диагностика развития и условий для осуществления экспериментальной деятельности воспитанников ДОУ// http://pik 100.ucoz.ru/konsul/yprava/experiment.htm
10.Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду.// Мир растений. — М.: ТЦ Сфера, 2004. – 240 с.
11.Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 56 с.
12.Иванова, А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду: Человек. / А.И. Иванова. – М.: Сфера, 2005.
13.Иванова, А.И. Живая экология. Программа экологического образования дошкольников / А.И. Иванова. – ТЦ Сфера. – 2006.
14.Идом, Х. Домашняя лаборатория: Опыты с водой, магнитами, светом и зеркалами / Х.Идом, К. Вудворд. – М.: Сфера. – 2000.
15.Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста.- ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.
16.Куликовская, И.Э. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст / И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир. – М.: Педагогическое общество России, 2003.
17.«Мы» Программа экологического образования детей./ Н.К. Кондратьева. СПб: «Детство-пресс», 2004. – 256 с.
18.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. М.,2002.
19.Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М., 2002.
20.Новиковская, О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников / О.А. Новиковская. – СПб.: Детство-Пресс. – 2010.
21.Николаева, С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в старшей группе детского сада / С.Н. Николаева. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
22.От педагогики повседневности – к педагогике развития// Журнал Дошкольное воспитание. № 11/2004.
23.Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под .ред.Л.Н. Прохорововй М., 2004
24.Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под общ. Ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 64 с.
25.Поддъяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста.- М., 1996.
26.Поддъяков Н.Н. Сенсация: открытие новой ведущей деятельности // педагогический вестник. 1997. № 1. с.6.
27.Прохорова, Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации / Л.Н. Прохорова. – М.: Аркти, 2008.
28.Познаем, исследуем, развиваемся / под ред. Л.Н. Прохоровой. – Владимир: ВОИУУ, 2002. – 304 с.
29.Поддьяков А.Н. Обучение дошкольников экспериментированию. // Вопросы психологии. 1991. № 4. — с. 29-34.
30.Поддьяков А.Н. Проблемы изучения исследовательского поведения: Об исследовательском поведении детей и не только детей. М.: Российское психологическое общество, 1998. — 85 с.
31.Поддьяков А.Н. Развитие исследовательской инициативности в детском возрасте. Диссертация. доктора псих. наук. -М. 2001.-364 с.
32.Поддьяков А.Н. Развитие комбинаторных способностей. // Вопросы психологии. 2001. № 10. — с.90-95.
33.Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М., 2000. 266 с.
34.Поддьяков Н.Н. Закономерности психического развития ребенка. — Краснодар: «МЭГУ-Краснодар», 1997. 58 с.
35.Поддьяков Н.Н. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников. // Вопросы психологии. 1985. № 2. — с. 105-117.
36.Поддьяков Н.Н. Проблемное обучение и творчество дошкольников. -М.: Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца, 1998. 28 с.
37.Поддьяков Н.Н. Проблемы психического развития ребенка. // Вопросы психологии. 2001. № 9. — с. 68-75.
38.Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Волгоград: Перемена, 1994. — 50 с.
39.Поиск. Открытие. Творчество: образовательная программа для дошкольников и ее реализация в образовательном учреждении. // Под ред. М.С. Якушкиной. СПб.: СПб гос. универ., 2004. — 103 с.
40.Полякова М.Н. Конструирование моделей предметно-развивающей среды: Методические рекомендации для дошкольных работников. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. — 83 с.
41.Полякова М.Н. Сотрудничество воспитателя и ребенка как условие развития детского творчества в старшем дошкольном возрасте (на материале конструктивных игр).
// Методические рекомендации к программе «Детство». СПб.: Детство-Пресс, 2001 г., с. 82-102.
42.Проект «Детское экспериментирование – путь к познанию окружающего мира»// http://www.o-detstve.ru/forteachers/kindergarten/methodology/2859.html
43.Рубинштейн С. Л. Вопросы общей психологии. — М., 1985.
44.Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с.
45.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001. – 432 с.
46.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001.
47.Соловьева Е. Как организовать поисковую деятельность детей. / Дошкольное воспитание. N 1, 2005
48.Савенков А.И. Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольников. СПб.: Питер, 2004. — 272 с.
49.Сапогова Е.Е. Соотнесение частей и целого как один из возможных механизмов детского воображения. // Вопросы психологии. 1990. № 6. — с. 4552.
50.Сикорук JT.JI. Физика для малышей. Петрозаводск: «Кругозор», 1996. — 128 с.
51.Система экологического воспитания в ДОУ. Волгоград, издательство “Учитель”, 2006 г
52.Тихомирова Л.Ф. Познавательные способности детей 5-7 лет. — Ярославль: Академия развития, 2000. 83 с.
53.Толмачев А.А. Диагноз: ТРИЗ. СПб., ООО «Фирма КОСТА», 2004. -496 с.
54.Трифонова Е.А. Технология взаимодействия учителя и учащихся в современном школьном образовании. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. СПб.: 2002 г.
55.Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Метод, пособие. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. — 128 с.
56.Фасий И.Ф. Освоение принципа сохранения количества и величины детьми шести лет в процессе экспериментирования. // Методические советы к программе «Детство». СПб.: Детство-Пресс, 2001 г., с. 169-178.
57.Фокина Е.А. Одаренные дети в коллективе сверстников // Одаренный ребенок. 2002. — № 2. — с. 25-33.
58.Формирование и развитие креативности и концептуального мышления дошкольника и младшего школьника средствами искусства и природы. // Регион, научн. конфер. Тезисы докладов. Под ред. С.У. Пазова. Карачаевск: Изд-во КЧГПУ, 2000. — 128 с.
59.Фребель Ф. Будем жить для наших детей.//Серия Психология детства. Классическое наследие — Екатеринбург: У-Фактория, 2005. 248 с.
60.Цукерман Г.А., Елизарова Н.В. О детской самостоятельности. // Вопросы психологии. 1990. № 6. — с. 37-44.г
61.Чехонина О. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности // Дошкольное воспитание, 2007.№ 6. С.13
62.Шпотова Т.В., Кочеткова Е.П. Цвет природы: пособие для воспитателей и родителей по формированию основ экологической культуры у детей пятилетнего возраста. —М.: Просвещение,2005.-176 с.
63.Шустерман М.Н., Шустерман З.Г. Думаем, изобретаем, открываем: книга для воспитателей детских садов и родителей. М.: Просвещение, Учебная литература, 1996. — 214 с.
64.Экспериментирование в ДОУ//http://festival.1september.ru
65.Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет” Л.Н.Менщикова, Волгоград, издательство “Учитель”, 2009 г.
список литературы
