Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава I. Основы теории активного обучения
1.1.История зарождения активных методов в образовании
1.2.Педагоги и психологи о применении активных методов в обучении
1.3.Активные методы обучения в системе НПО (СПО)
Глава II. Методические основы применения активных методов обучения в системе НОП (СПО)
2.1 Анализ программы НПО (СПО) по профилю Автомеханик
2.2. Эксперимент по выявлению эффективности применения активных методов обучения
2.3 План-конспект занятия с применением активных методов обучения
Заключение
Использованная литература
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как М.М. Анцибор, Н.В. Басов, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкий, Л.С. Выготский, Г.М. Газизова, М.И. Махмутов, Е.Г. Огольцова, О.М. Хмельницкая, А.М. Смолкина, В.А. Шамис и др.
В настоящее время во всем педагогическом сообществе осознана важность и необходимость развития познавательных способностей учащихся на уроках в начальных классах. В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрастает, уже недостаточно только их усвоения, а важно привить учение самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в стремительном потоке информации, перерабатывать ее, что является важным условием для самоопределения и самореализации человека в окружающем мире. Все вышесказанное и определило актуальность темы и заставило искать эффективные средства активизации образовательного процесса, (например, активных методов обучения (АМО)).
Парадоксальность ситуации сейчас состоит в том, что, несмотря на довольно высокий уровень развития методической науки, эффективность обучения иностранному языку, особенно в массовой школе, оставляет желать лучшего.
Поскольку младший школьный возраст в наибольшей степени активно усваивает новые методы освоения учебным материалом. Поэтому нужно как можно чаще включать младших школьников в активную познавательную и творческую деятельность
Письменная форма общения в современном обществе выполняет важную коммуникативную функцию, поэтому отношение к письму и обучению учащихся умениям выражать свои мысли в письменной форме резко изменилось [17; 314].
Вследствие этого проблема нашего исследования заключается в создании продуктивной системы упражнений в рамках коммуникативного метода для развития умений письменной речи учащихся на среднем этапе обучения английскому языку.Мы полагаем, что развитие умений письменной речи учащихся будет более успешным, если применить систему упражнений в рамках коммуникативного метода.
Актуальность темы исследования: В условиях динамических изменений современного мира растут требования к профессиональной подготовке будущих дизайнеров интерьера. Поэтому актуальным является изучение возможностей использования методов проектного обучения в профессиональном обучении будущих специалистов.Предмет: организационно-педагогические условия использования метода проектного обучения в профессиональном обучении дизайнеров интерьера.
Список источников информации
1. Анцибор, М.М. Активные формы и методы обучения / М.М. Анцибор. – Тула, 2002. – 286 с..
2. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология / Н.В. Басов. – Ростов н / Д., 2000. – 344 с.
3. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. – М., 2001. – 288 с.
4. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. – М.: Высш. шк., 1991. – 264 с.
5. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: «Педагогика», 1991. – 322 с.
6. Газизова, Г. М. Использование методов интерактивного обучения как фактор успешного овладения студентами профессиональными компетенциями» / Г.М. Газизова //Труды МЭЛИ: электронный журнал. — 2008 — № 7 — С 8. [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.meli.ru/e-magazine/vipusk 7.htm. — (дата просмотра 22.10.2015).
7. Жиркова, З.С. Проектная деятельность как фактор творческого развития студентов / З.С. Жиркова // Высшее образование сегодня. – 2008. – № 5. – С. 72 – 75.
8. Лебедев, Ю.Н. Использование методов проблемного обучения на занятиях учебной практики при освоении профессиональных модулей по профессии «Автомеханик» [Электронный ресурс]
/ Ю.Н. Лебедев. – Режим доступа: URL: http://www.pacademy.edu.by/public/academ.phtml?l&page=yanushevich.htm. — (дата обращения: 17.09.2009).
9. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М.И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1975. – 258 с.
10. Огольцова, Е.Г. Формирование активного обучения как средство развития познавательной деятельности студентов / Е.Г. Огольцова, О.М. Хмельницкая // Развитие качества высшего профессионального образования в современных условиях. Материалы регионал. научн. практич. Интернет-конференции. – М., 2009. – С. 129-133.
11. Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Академия, 2005. – 544 с.
12. Смолкин, А.М. Методы активного обучения / А.М. Смолкина. – М., 1991. – 230 с.
13. Технология развития студенческой инициативы. УМК. Выпуск № 2. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. – 142 с.
14. Шамис, В. А. Активные методы обучения в вузе / В.А. Шамис // Сибирский торгово-эконом. журн. – 2011. — № 14. – С.51 — 53.
15. Шумова, И. В. Активные методы обучения как способ повышения качества профессионального образования [Текст]
/ И. В. Шумова // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).
Т. II. – Челябинск: Два комсомольца, 2011. – С. 57-61.
список литературы
