Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ШКОЛЕ И ВУЗе 5
1.1 Понятие активных методов обучения иностранным языкам 5
1.2 Возрастные особенности, влияющие на активные методы обучения иностранному языку 9
ГЛАВА 2 ПРИМЕНЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ШКОЛЕ И В ВУЗе 18
2.1 Основные закономерности овладения иностранными языками в учебных условиях 18
2.2 Применение активных методов обучения иностранным языкам 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
Содержание
Выдержка из текста
Объектом исследования явились активные методы и формы обучения иностранным языкам в школе и ВУЗеЦель исследования — ознакомиться с активными методами и формами обучения иностранным языкам в школе и ВУЗе. Проанализировать особенности применения активных методов обучения иностранным языкам в школе и ВУЗе.
Возникновение термина «социокультурная компетенция» в российской методологии преподавания иностранным языкам объединяют с деятельностью интернациональной организации «Совет Европы по культурному сотрудничеству», и в первую очередь в целом — с деятельностью Яна ван Эка и Джона Трима. В соответствии с данными документам, социокультурная компетенция, является единственной из образующих коммуникативной зоне ответственности, разумеемой ровно как умение к соответственному взаимодействию в моментах ежедневного существования, становлению и поддержанию общественных контактов при поддержке иностранного языка.
Предметом исследования является использование проектной методики при обучении иностранному языку в школе.Цель данного исследования – выявить сущность проектной методики при обучении английскому языку в школе. Изучить опыт работы современных школ по использованию проектной методики при обучении английскому языку в школе.
Гипотеза данной работы: критика содержания ЕГЭ / ОГЭ по английскому и французскому языку не состоятельна, т.к. материалы и формат экзамена соответствуют требованиям методики преподавания и государственных нормативных актов, определяющих содержание программы среднего образования и требования к уровню подготовки выпускников.
К одной из речевых форм общения относится диалогическая речь. Современная педагогическая наука уделяет особое внимание проблемам диалогического взаимодействия как активного средства формирования личности.
Актуальные потребности современного развития общества поставили перед российским профессиональным образованием ряд принципиальных задач, связанных с преобразованием системы профессиональной подготовки специалистов в высшей школе. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. в качестве приоритетной цели определила подготовку квалифицированного работника, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.
Научно-методическая база: построена на определениях сущности личности, социальной обусловленности ее формирования, деятельностной природе процессов воспитания и развития. В ходе нашего исследования опирались на теоретические работы в области: сущности и природе человека как субъекта деятельности и отношений (Л.И. Божович, И.Ф. Гербарт, А. Дистервег, Я.А. Коменский и др.).
Научно-методическая база построена на определении сущности личности, социальной обусловленности ее формирования, деятельностной природе процессов воспитания и развития. В ходе исследования мы опирались на теоретические работы в области: сущности и природе человека как субъекта деятельности и отношений (Л.И. Божович, И.Ф. Гербарт, А. Дистервег, Я.А. Коменский и др.).
Номинативные конструкции в публицистическом стиле речи
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова И.Г. Активные методы обучения в системе высшего образования. — М.: Гардарика, 2008. — 368 с.
2. Активные методы обучения [Электронный ресурс].
– URL: http://www.moiuniversitet.ru/list/e-courses/list_amo
3. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход: методическое пособие. – М.: Высшая школа. – 1991. – 207 с.
4. Волкова Н.П. Педагогика: Учеб. пособие. — М .: Академвидав, 2007. — 616 с.
5. Гон А. Бескровная атака Технология проведения учебного мозгового штурма: [Интересная и простая форма учебной деятельности]
// Завуч (Первое сентября).
- 2000. — № 8. — С.7-11.
6. Душеина Т.В. «Проектная методика на уроках иностранного языка». ИЯШ, 2003, № 5.
7. Ильин М.С. Основные теории упражнений по иностранному языку. Под ред. проф.В.С. Цетлина. — М., «Педагогика», 2005.
8. Ильин М.С. О классификации упражнений в речевой деятельности // Иностранные языки в школе. — 2001. — № 5. — C.29-34.
9. Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. — Киев, 2005. — С.224
10. Коваленко А. Концептуальные изменения в преподавании иностранных языков в контексте трансформации иноязычного образования // Иностранные языки в школе. — Педагогическая пресса, 2003.
11. Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. — М., 2000
12. Копилочка активных методов обучения (электронная книга): [Электронный ресурс].
– URL: http://www.moi-universitet.ru/
13. Крамаренко С. Интерактивные техники обучения, как средство развития творческого потенциала учащихся // Открытый урок. — 2002. — № 5-6. — С.7-10.
14. Крючков Г. Болонский процесс как гармонизация Европейской системы высшего образования. // Иностранные языки в школе. — Педагогическая пресса, в 2004.
15. Кузьминский А.И., Омельяненко В.Л. Педагогика: Учебник. — М .: Знание-Пресс, 2008. — 447 с.
16. Левина Л.М. Обучение критическому мышлению на уроке иностранного языка. — Н.Новгород: НГЛУ, 2005.
17. Ливингстоун К. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. — М., 2002
18. Методика обучения иностранным языкам в средних учебных заведениях: Учебник / кол. авторов под руководящим. С.Ю. Николаевой. — М .: Ленвит, 1999. — 320
19. Перкас С.В. Ролевые игры на уроках английского языка. \ Иностранные языки в школе, 2006, № 4
20. Пометун А. Как оценить деятельность учащихся на интерактивном уроке // Время. — 2002. — № 2. — С.2-6.
21. Пометун О., Пироженко Л. Современный урок. Интерактивные технологии обучения. -К., 2004. -192 с.
22. Самойлова, Т.А. Игры на уроках английского языка: Метод. пособие /Т.А. Самойлова. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2005. – 92с.
23. Сидорова Е. С. Активные методы обучения на уроках иностранного языка [Текст]
/ Е. С. Сидорова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы II междунар. науч. конф. (г. Уфа, июль 2012 г.).
- Уфа: Лето, 2012
список литературы
