Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава I. Современная парадигма обучения иностранному языку в системе общего школьного образования
1.1. Цели обучения иностранному языку в средней школе
1.2. Проблема методов обучения иностранному языку
1.3. Активные методы обучения иностранному языку
1.3.1. Метод проектов
1.3.2. «Круглый стол» и дискуссия
1.3.3. Игровые методы
1.3.4. Проведение устных и письменных презентаций
Выводы по I-й главе
Глава II. Педагогический опыт использования активных методов на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе
2.1. Использование проектной методики во внеклассной деятельности учеников 7 класса средней общеобразовательной школы
2.2. Разработка комплекса игровых упражнений для начального этапа обучения английскому языку
2.3. Ролевая игра на тему «Does Television Play a Positive or Negative Pole in Modern Society? »
Выводы по II-й главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
языка
Во-вторых, практическое решение проблемы мотивации познавательной активности обучаемых достигается не только дидактическими методами и приемами, но и использованием эффективных форм педагогического общения, созданием комфортной, стимулирующей атмосферы, уважением к личности учащегося. И. П. Смирнов отмечает: «Умение общаться друг с другом и с обучаемыми станет, вероятно, одним из важнейших, если не самым важнейшим фактором, определяющим рейтинг педагогического коллектива учебного заведения, его способность добиться наилучших результатов учебно-воспитательной деятельности» .
Парадоксальность ситуации сейчас состоит в том, что, несмотря на довольно высокий уровень развития методической науки, эффективность обучения иностранному языку, особенно в массовой школе, оставляет желать лучшего.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как М.М. Анцибор, Н.В. Басов, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкий, Л.С. Выготский, Г.М. Газизова, М.И. Махмутов, Е.Г. Огольцова, О.М. Хмельницкая, А.М. Смолкина, В.А. Шамис и др.
Применение словесных методов обучения в преподавании дисциплины основы предпринимательства на примере занятия в Новосибирском торгово-экономическом колледже.
Поскольку младший школьный возраст в наибольшей степени активно усваивает новые методы освоения учебным материалом. Поэтому нужно как можно чаще включать младших школьников в активную познавательную и творческую деятельность
Многие ученые считают, что формирование познавательных интересов является главным условием развития творческой личности учащихся (Л.С.Выготский, Н.Ф.Талызина, С.Аренова и др.).
Успешное овладение познавательной деятельностью напрямую зависит от сформированности познавательных интересов у учащихся.
Идеи активизации обучения высказывались учёными на протяжении всего периода становления и развития педагогики задолго до её оформления в самостоятельную научную дисциплину. К родоначальникам идей активизации относят Я.А.Коменского, Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, К.Д Ушинского. Всю историю педагогики можно рассматривать как борьбу двух взглядов на позицию ученика. Приверженцы первой позиции настаивали на исходной пассивности ученика, рассматривали его как объект педагогического воздействия, а активность, по их мнению, должен был проявлять только преподаватель. Сторонники второй позиции считали ученика, равноправным участником процесса обучения, который работает под началом педагога и активно усваивает социально-культурный опыт, имеющий форму теоретического знания. Из числа отечественных психологов к идее активности в разное время обращались Б.Г. Ананьев «Человек как предмет понимания», Л.С. Выготский «Игра и ее роль в психическом развитии ребенка», А.Н. Леонтьев «Деятельность. Сознание. Личность», А.С. Спиваковская «Игра – это серьезно», Л.П. Аристава «Активность учения школьника» и другие.
Традиционные способы преподавания на глазах постепенно уходят в прошлое и на первое место выходят активные методы обучения, которые предоставляют обучающимся возможность самим активно участвовать в учебном процессе.Цель исследования — изучить особенности использования активных методов обучения на уроках геометрии в 7-9 классах.Практическая ценность нашей работы состоит в том, чтобы повысить процент использования активных методов обучения в педагогическом процессе на уроках геометрии.
Особую роль в современном становлении активного обучения сыграло стихийное развитие игротехнического движения, которое возникло после зарождения деловых игр. Первая в истории деловая игра была разработана и проведена М. М. Бирштейн в СССР в 1932 году. Метод был подхвачен и сразу получил признание и бурное развитие. Однако в 1938 году деловые игры в СССР были запрещены. Их второе рождение произошло только в 60-х гг., после того как появились первые деловые игры в США (1956 г., Ч. Абт, К. Гринблат, Ф. Грей, Г. Грэм, Г. Дюпюи, Р. Дьюк, Р. Прюдом и другие).
Объект исследования: активные методы обучения в целостном педагогическом процессе.Предметом исследования: правильный выбор активных методов обучения для активизации потенциала обучаемых.• определение условий повышения эффективности обучения посредством использования активных методов обучения;
В настоящее время во всем педагогическом сообществе осознана важность и необходимость развития познавательных способностей учащихся на уроках в начальных классах. В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрастает, уже недостаточно только их усвоения, а важно привить учение самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в стремительном потоке информации, перерабатывать ее, что является важным условием для самоопределения и самореализации человека в окружающем мире. Все вышесказанное и определило актуальность темы и заставило искать эффективные средства активизации образовательного процесса, (например, активных методов обучения (АМО)).
Список литературы
1.Английский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.].
– 9-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 319с.: ил.
2.Бим, И.Л. Иностранный язык в системе школьного филологического образования / И.Л. Бим, М.З. Биболетова, А.В. Щепилова, В.В. Копылова // Иностранные языки в школе. – 2009. – № 1. – С.4-8.
3.Бим, И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. – 2001. – № 4. – С.5-7.
4.Ведель, Г.Е. Методы обучения иностранным языкам и их методологическая основа Г.Е. Ведель // Вестник ВГУ, Серия лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2001. – № 1. – С. 85-91.
5.Величко, О.В. Использование компьютерных технологий на уроках иностранного языка / О.В. Величко, О.Н. Кошелева, М.Ж. Сизова // Языки и культуры народов мира в лингводидактической парадигме (Лемпертовские чтения –IX).
Сборник статей по материалам Международного научно-методического симпозиума «Языки и культуры народов мира в лингводидактической парадигме» (Пятигорск, 30-31 мая 2007г.).
- Пятигорск: ПГЛУ, 2007. – С. 74 – 77.
6.Верещагина, И.Н. Учебник английского языка для II класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий. В двух частях. Часть первая / И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина. – М.: Просвещение, 2005.– 127 с.
7.Гальскова Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. – 2004. – № 1. – С.3-8.
8.Елизарова, Г.В. Культура и обучение иностранным языкам / Г.В. Елизарова. – СПб.: Каро, 2005. – 352с.
9.Забродина, Н.П. Игра как средство развития интереса к изучению французского языка / Н.П. Забродина, И.А. Макарова // Иностранные языки в школе. – 2009. – № 4. – С. 19-22.
10.Капылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2003. – 96с.
11.Китайгородская Г. А. Интенсивное обучение иностранным языкам сегодня. — М.: Школа Китайгородской, 2002. – 176 с.
12.Колесникова, И.Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков / И.Л. Колесникова, О.А. Долгина. – СПб: Русско-Балтийский инфор. центр БЛИЦ, 2001. – 224с.
13.Конышева, А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку / А.В. Конышева. – СПб.: Каро, 2006. – 129с.
14.Костарева, Е.А., Кузнецова, Е.В. К вопросу о проектном методе обучения английскому языку студентов неязыковых специальностей в ВУЗе / Е.А. Костарева, Е.В. Кузнецова // Проблемы изучения и преподавания иностранных языков: Сборник материалов научно-практической конференции «Иностранные языки и мировая культура» (11–
1. апр. 2005 г.) / Перм. ун-т; Отв. ред. Н.С.Бочкарева. – Пермь, 2005. – С. 91-93.
15.Мильруд Р.П. Методология и развитие методики обучения иностранным языкам / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. – 1995. – № 5. – С. 13-18.
16.Минеева, О.А. Использование проектного метода на занятиях иностранного языка в неязыковом вузе / О.А. Минеева // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвузовский сборник научных трудов / Под ред. докт. пед. наук, проф. М.А. Викулиной. – Вып. 4. – Н. Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2006. – С. 217-221.
17.Миниахметова, Р.К. Роль современных инфокоммуникационных технологий в обучении иностранным языкам в контексте диалога культур / Р.К. Миниахметова // Проблемы лингвистики, методики обучения иностранным языкам и литературоведения в свете межкультурной коммуникации: Материалы II Международной научно-практической конференции 24-25 марта 2009 г. В 3-х частях. Часть II: Методика обучения иностранным языкам. – Уфа: издательство БГПУ, 2009. – С.168-171.
18.Никитина, Л.Л. Урок английского языка на тему «Does Television Play a Positive or Negative Role in Modern Society?» / Л.Л. Никитина // Иностранные языки в школе. – 2010. ? № 1. – С. 13?20.
19.Ожегов, С.И. Словарь русского языка. – М.: Оникс, 2007. – 1200 с.
20.Паперная, Н.В. Использование современных методов при обучении английскому языку / Н.В. Паперная // Языки и культуры народов мира в лингводидактической парадигме (Лемпертовские чтения –IX).
Сборник статей по материалам Международного научно-методического симпозиума «Языки и культуры народов мира в лингводидактической парадигме» (Пятигорск, 30-31 мая 2007г.).
- Пятигорск: ПГЛУ, 2007. – С. 302 – 306.
21.Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. – 2-е изд. – М., 1988. – 385 с.
22.Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 608 с.
23.Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. – Серия «Педагогическое образование». – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004. – 336с. (Серия «Педагогическое образование»)
24.Педагогический энциклопедический словарь. / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Больш. рос. энциклопедия, 2002. – 528 с.: илл.
25.Пинский, А.И. и др. Стратегия модернизации содержания общего образования. М., 2001. – 65с.
26.Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. – 2000. ? № 2. – С. 3?10.
27.Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка (продолжение).
/ Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. – 2000. ? № 3. – С. 3?9.
28.Смирнов А.В. Технические средства в обучении и воспитании детей / А.В. Смирнов. – М.: Академия, 2005. – 208с.
29.Советский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1981. – 1077с.
30.Современный словарь иностранных слов. – СПб.: Комета, 1994. – 740 с.
31.Столяренко, Л.Д. Основы психологии. Учебное пособие / Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 672 с.
32.Стронин, М.Ф. Обучающие игры на уроках иностранного языка / М.Ф. Стронин. – М.: 1994. – 243с.
33.Точилина, М.В. Дискуссия как вид групповой коммуникации / М.В. Точилина // Проблемы и перспективы высшего гуманитарного образования в эпоху социальных реформ: Тезисы докладов, научно-методической межвузовской конференции. Санкт-Петербург, 17-19 февраля 1998 г. – СПб: СПбГУП, 1998. – С. 198-201.
34.Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Политиздат, 1991. – 560 с.
35.Харламов, И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – М.: Юристъ, 1997. — 512 с.
36.Щеколдина, А.В. Дискуссия как одна из ситуаций обучения профессионально-ориентированному общению / А.В. Щеколдина // Языки и культуры народов мира в лингводидактической парадигме (Лемпертовские чтения –IX).
Сборник статей по материалам Международного научно-методического симпозиума «Языки и культуры народов мира в лингводидактической парадигме» (Пятигорск, 30-31 мая 2007г.).
- Пятигорск: ПГЛУ, 2007. – С. 406 – 410.
список литературы
