Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Оглавление
Введение 3
1.Теоретические аспекты проблемы логопедического обследования детей дошкольного возраста 5
1.1. Стадии развития речи в норме 5
1.2. Этиология недоразвития речи 7
1.3.Алгоритм логопедического обследования детей дошкольного возраста 9
2.Экспериментальное логопедическое обследование детей 17
2.1.Цели и задачи исследования 17
2.2.Методика и содержание исследования 17
2.3.Анализ полученных результатов и рекомендации воспитателям 17
Заключение 26
Список использованных источников 27
Приложение 1. 28
Речевая карта (пример) 28
Приложение 2 43
Содержание
Выдержка из текста
Теоретические и методологические основы исследования представлены в работах В.И. Бельтюкова (1964), Г.А. Каше (1985), Р.И. Лалаева (1999), Л.Ф. Спировой (1997), Т.Б. Филичевой (2000), М.Е. Хватцева (2010), Г.В. Чиркиной (2003).
Во-первых, ростом числа детей раннего возраста "группы риска" для возникновения задержки речевого развития. Это дети с функциональной незрелостью речевых зон головного мозга, с соматическими нарушениями, последствиями ПЭП, нарушениями слуха, зрения, интеллекта, моторно-двигательной сферы (ДЦП).
В ряду проблем речевого развития детей выделены две основные: речетворчество и диалог как важнейшие составляющие коммуникативной самодеятельности, важнейшие сферы саморазвития личности. Но, осваивая эти языковые средства и формы речи, существующие в культуре, ребенок проявляет творчество, играет со звуками, рифмами, смыслами, экспериментирует и конструирует, создает свои оригинальные слова, словосочетания, грамматические конструкции, тексты, которых он никогда ни от кого не слышал. В такой форме ребенок познает языковые закономерности.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что нарушения лексики с пространственным значением обусловлены несформированностью пространственных представлений на невербальном и вербальном уровнях. Коррекционно-логопедические занятия с использованием игровой формы заданий по формированию пространственных представлений, будут способствовать освоению пространственных представлений их вербализации и преодолению нарушений лексики с пространственным значением у дошкольников 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Цель данного исследования выступает изучение нарушений связной речи у детей с ОНР и разработка методики работы по обучению связной речи детей дошкольного возраста с ОНР. Осуществление данной цель реализуется путем постановки и выполнения следующих задач:
В настоящее время возникло реальное противоречие между необходимостью эффективной коррекции связной речи детей с ОНР, объективным ростом требований к развитию связной речи воспитанников в момент поступления в школу, и недостаточностью современных технологий логопедической работы, отсутствием коррекционных методик, раскрывающих алгоритм эффективной коррекции связной речи.Цель данного исследования изучить особенности овладения лексикой детьми дошкольного возраста с ОНР.Объектом исследования является общее недоразвитие речи, а предметом особенности овладения лексикой детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Гипотеза: Предполагаем, что существуют различия в организации логопедической работы в специализированном дошкольном образовательном учреждении компенсирующего 5-го вида и в логопедических группах комбинированных детских садов.
Таким образом, при проведении диагностики нарушения развития речи у детей очень важно правильно подобрать методику, учитывая современные взгляды на природу нарушения речи и технологии логопедического обследования. Предмет исследования – основные современные подходы к обследованию речи детей дошкольного возраста является актуальной для исследования . Цель исследования – рассмотреть основные современные подходы к обследованию речи детей дошкольного возраста является актуальной для исследования .
Список использованных источников
1. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования. – М., Айрис-пресс.- 2005.
2. Волкова Л.С. Логопедия. — М.: Просвещение.- 1989.
3. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. — М., 1990.
4. Жукова Н.С., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М., 1990.
5. Карпова С.И., Мамаева В.В., Никитина А.В. Взаимодействие в работе специалистов речевой группы //Логопед в детском саду.- 2007.- № 9 (24).
6. Колесникова Л. Р. Характеристика развития неречевых и речевых процессов у старших дошкольников в условиях массового дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида.- Екатеринбург, 2000.
7. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. — М., 2006.
8. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми //Под ред. И.В.Дубровиной. — М., 1999.
9. Трубникова Н.М. Логопедические технологии обследования речи. – Екатеринбург.- 2005.
10. Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. -Екатеринбург, 1996.
11. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду.- М., 1987.
12. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. — М., 1989.
13. Флерова Ж.М. Логопедия. Неправильности речи, встречающиеся у детей. — Р-на-Д.: Феникс, 2000.
14. Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зимина И.А. Логопедическая работа с дошкольниками. — М., 2003.
список литературы
