Альтернативные образовательные системы

Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология

Содержание

Введение 3

Глава 1 Теоретические основы и сущность образования, альтернативе направления его развития 6

1.1 Социально-экономическая сущность образования в современном обществе 6

1.1 Государственная политика в сфере образования в современном обществе 15

1.3 Альтернативные образовательные системы 22

Глава 2 Исследования особенностей развития внимания и памяти первоклассников в условиях применения Вальфдорской альтернативной образовательной системы 30

2.1 Методика исследования 30

2.2 Проведение работы по исследованию развития внимания и памяти первокласников условиях применения Вальфдорской альтернативной образовательной системы 30

2.3 Обсуждение результатов исследования развития внимания и памяти первокласников условиях применения Вальфдорской альтернативной образовательной системы 39

Заключение 43

Список литературы 45

Содержание

Выдержка из текста

Методологической базой исследования явились общенаучные принципы и методы исследования, предполагающие комплексный и системный подходы к исследованию данной проблемы, изучение экономических отношений в их взаимосвязи и развитии: анализ и синтез, обобщение, исторический и логический методы, а также статистический, информационный, сравнительный, структурный и функциональный анализы.

Анализ этого поля литературы показал, что тема глубоко исследовалась как отечественными, так и зарубежными авторами. В то же время, необходимо признать, что круг точек зрения, порой противоречащих друг другу, слишком широк и единого мнения по данному вопросу не выработано. С одной стороны это затрудняет дальнейший анализ источников в контексте избранной темы, с другой – делает его еще более актуальным.

Анализ этого поля литературы показал, что тема глубоко исследовалась как отечественными, так и зарубежными авторами. В то же время, необходимо признать, что круг точек зрения, порой противоречащих друг другу, слишком широк и единого мнения по данному вопросу не выработано. С одной стороны это затрудняет дальнейший анализ источников в контексте избранной темы, с другой – делает его еще более актуальным.

Анализ этого поля литературы показал, что тема глубоко исследовалась как отечественными, так и зарубежными авторами. В то же время, необходимо признать, что круг точек зрения, порой противоречащих друг другу, слишком широк и единого мнения по данному вопросу не выработано. С одной стороны это затрудняет дальнейший анализ источников в контексте избранной темы, с другой – делает его еще более актуальным.

Совокупность методов, используемых при написании данной работы включает в себя: общенаучные методов (в их числе: анализ и синтез, абстрагирование и обобщение, а также применение комплексного подхода), частно-научные методы (среди них: формально-логический, сравнительной).

Для выявления необходимой информации нами применялся метод анализа научной литературы; сравнение и сопоставления полученной информации; последующая ее логическая группировка.

Анализ источников. Тема требует серьезного системного подхода, позволяющего объединить и проанализировать имеющиеся разработки в данной сфере. Она интересует многих авторов, таких как: Асеева А.А., Баранову Ю.В., Внукову Н.В., Глазатову С.А., Деулину А.Д., Елисееву О.А., Жидкова С.Н., Исаева Н.А., Каратова С.А., Мустафину Р.Р., Николаенко О.А., Якимов А.П.

Мониторинг динамики развития ребенка допускается, однако он нужен не для оценки самой по себе, а для выявления тех способов, с помощью которых педагог может дать ребенку развиться, преодолеть проблемы, открыть какие-то способности.

Целью настоящей контрольной работы является изучение образовательной системы России.- Была изучена история становления образовательной системы России;

• Рассмотрены проблемы образовательной системы России и пути их решения;

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования — управление образовательными системами.образовательных программ магистратуры по направлению подготовки (дисциплина, предмет) всеми образовательными учреждениями высшего профессио-нального образования (высшими учебными заведениями) на терр.

«Российская система образования способна конкурировать с системами образования передовых стран. эффективного образования, без емкой признания «отрасли» приоритета российской как самой интеллектуально Проводимая в настоящее время в стране образовательная политика говорит о восстановлении ответственности и активной роли государства в этой сфере. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» в марте 2000 года была принята федеральная программа развития образования. Она явилась организационной основой государственной политики Российской Федерации в области образования, определяя стратегию приоритетного развития системы образования и меры ее реализации. Эти же задачи призван решать масштабный национальный проект «Образование». Проект предполагает внедрение новых управленческих механизмов в образовательной сфере, изменение действующих механизмов финансирования образовательных учреждений» .

• первый этап был направлен на изучение и анализ психолого-педагогической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы дипломной работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения формирования УУД у младших школьников;

При этом необходимы широкая поддержка со стороны общественности проводимой образовательной политики, восстановление ответственности и активной роли государства в этой сфере, глубокая и всесторонняя модернизация образования с выделением необходимых для этого ресурсов и созданием механизмов их эффективного использования.Изучение структуры образовательных учреждений в РФОпределение проблем образовательной системы РФ.

2) Является ли цель управленческой деятельности структурным компонентам системы управления?

• изучение особенностей оценки качества образования в условиях открытых образовательных систем.Предмет исследования – показатели оценки качества образования в условиях открытых образовательных систем.

5) Образование- процесс и результат обучения, воспитания и развития личности; усвое-ние человеком систематизированных знаний и умений, способов познавательной дея-тельности. (а).

Степень изученности. В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Б឴а឴р឴а឴н឴о឴в឴ П឴. А឴., З឴а឴г឴в឴я឴з឴и឴н឴с឴к឴и឴й឴ В឴. И឴., К឴а឴ш឴л឴е឴в឴ С឴. С឴., М឴о឴л឴ч឴а឴н឴о឴в឴а឴ О឴. Н឴., П឴о឴д឴л឴а឴с឴ы឴й឴ И឴. П឴., Р឴я឴з឴а឴н឴ц឴е឴в឴ С឴. В឴. и឴ д឴р឴.

Список литературы

1. Актуальные экономические проблемы российской высшей школы / Под ред. Е.Н. Жильцова, СИ. Голоуховой, В.П. Панкратовой. — М.: ТЕИС, 2005.

2. Балыхин Г.А. Управление развитием образования; организационно-экономический аспект. — М.: Экономика, 2003.

3. Бизнес-образование: специфика, программы, технологии, организация / Под общей ред. СР. Филоновича. — М.; Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004.

4. Воронин А.А. Экономика высшего образования в новых условиях хозяйствования.-М.:НИИВО, 1999.

5. Высшее образование: вызовы Болонского процесса и ВТО / Под ред. В.П. Колесова, Е.Н. Жильцова, П.Н. Ломанова. — М.: ТЕИС, 2007.

6. Добренькое В.И., Нечаев ВЯ. Общество и образование. — М.: ИНФРА-М, 2003.

7. Еникеева С.Д. Инновационное развитие системы высшего образования России: Монография. — М: Экономический факультет МГУ имени М.В. Ломоносова. — Москва; Рыбинск, ООО «Офис 2000», 2010.

8. Еникеева С.Д., Панкратова В.П. Организационно-экономические аспекты высшего образования в России. — М.: ТЕИС, 1998.

9. Ерошин В.И. Экономика образования: проблемы и перспективы. -М.:ЦСИЭИ, 1997.

10. Зуев В.М. Болонский процесс и проблемы высшего экономического образования. — М.: НИИВО, 2005.

11. Инновационное развитие высшей школы России: Коллективная монография / Под ред. Егорова Е.В., Карева С.А. — М.: МАКС Пресс, 2010.

12. Инновационное развитие экономики России: роль университетов: Ш Международная конференция. Москва, МГУ имени М.В. Ломоносова, Экономический факультет, 21-24 апреля 2010 г.

13. Иноземцев В.Л. К истории становления постиндустриальной хозяйственной системы // Свободная мысль-ХХ 1. — М., 1999.

14. Коганов В.Ш. Корпоративный университет «Норильский никель»: опыт лидера (СО).

• М.: Вершина, 2008.

15. Кузнецов О.В. Социально-экономические механизмы развития системы дополнительного профессионального образования государственных служащих: Монография. — М.: ТЕИС, 2009

16. Молчанов И.Н. Потенциал высшего профессионального образования: теоретико-методологические основы исследования. — М.: Экономический факультет, ТЕИС, 2008.

17. Гальперин, Г.Я. Экспериментальное формирование внимания/ Г.Я. Гальперин, С.И. Кобыльницкая. — М.: Владос, 1994. — 274 с.

18. Ермолаев, О.Ю. Внимание школьника/ О.Ю. Ермолаев, Т.М. Марютина, Т.А. Мешкова. — М.: Просвещение, 1997. — 256 с.

19. Кикоин, Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания/ Е.И. Кикоин. — М.: Академия, 1998. — 201 с.

20. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения/ А.Н. Леонтьев. — Т 1. — М.: Московский университет, 1983. — 156 с.

21. Валеев А.А., Зиннатова Д.М. Общее и особенное в моделях альтернативных дидактических систем // Современные проблемы науки и образования. — 2013. — № 2. — URL: http://www.science-education.ru/108-8740 (дата обращения: 03.04.2013).

22. Валеева Р.А. Основные тенденции развития теории и практики гуманистического воспитания в европейской педагогике (первая половина ХХ в.) // Вестник Казанского государственного педагогического университета. Гуманитарные науки. — 2003. — № 1. — С. 71-79.

23. Валеева Р.А., Галиуллина Д.И. Сравнительная характеристика учащихся альтернативных и общеобразовательных школ США // Образование и саморазвитие : научный журнал. — 2010. — № 6 (22).

• С. 216-220.

24. Лопатин В.В. Русский толковый словарь / В.В. Лопатин, Л.Е. Лопатина. — М. : Русский язык, 1994. — 832 с.

25. Реморенко И. Альтернативного образования не бывает // На путях к новой школе. — 2006. — № 1. — С. 25-28.

26. Российская педагогическая энциклопедия : в 2-х т. — М. : Большая российская энциклопедия, 1993. — Т. 1. — 608 с.

27. Цырлина Т.В. Феномен гуманистической авторской школы в педагогической культуре ХХ в. — Курск : Изд-во КГПУ, 1999. — 196 с.

28. Эпштейн М.М. Альтернативное образование есть… [Электронный ресурс].

• Режим доступа: http://alteredu.ru/new/blog/archives/185

29. Alternative education. [Электронный ресурс].

• Режим доступа:
• http://en.wikipedia.org/wiki/Alternative_education

30. Kleiner B., Porch R. & Farris E. (2009).

Public alternative schools and programs for students at risk of education failure: 2008-09 (NCES 2007-2004).

Washington DC: U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics.

31. Morley R.E. Alternative Education: A Way of Restructuring Education / Local Review Process. [Электронный ресурс].

• Режим доступа: http://learningalternatives.net/wp-content/ uploads /legacy /aewrelrp.pdf

32. Raywid M.A. (1990).

Alternative Education: The definition problem. Changing Schools, 18, 4-5, 10.

33. Raywid M.A. (1994).

Focus schools: A genre to consider. New York: ERIC Clearinghouse on Urban Education, Institute for Urban and Minority Education.

34. U.S. Department of Education (2004).

Characteristics of the 100 largest public elementary and secondary school districts in the United States: 2002-2003 (NCES 2004- 351).

Washington DC: national Center for Educational Statistics.

список литературы