Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы и сущность образования, альтернативе направления его развития 6
1.1 Социально-экономическая сущность образования в современном обществе 6
1.1 Государственная политика в сфере образования в современном обществе 15
1.3 Альтернативные образовательные системы 22
Глава 2 Исследования особенностей развития внимания и памяти первоклассников в условиях применения Вальфдорской альтернативной образовательной системы 30
2.1 Методика исследования 30
2.2 Проведение работы по исследованию развития внимания и памяти первокласников условиях применения Вальфдорской альтернативной образовательной системы 30
2.3 Обсуждение результатов исследования развития внимания и памяти первокласников условиях применения Вальфдорской альтернативной образовательной системы 39
Заключение 43
Список литературы 45
Выдержка из текста
Введение
Степень образованности и уровень интеллектуального потенциала населения страны являются одними из наиболее сильных ее конкурентных преимуществ на мировой экономической арене. Динамическое развитие образовательного сектора способствует эффективному развитию социальной и экономической сферы нашего государства, создает необходимые условия для перехода от сырьевой экономической модели к модели с современными развитыми отраслями, основанной на новых знаниях и технологиях.
Образование является основополагающим направлением в развитии государства, своеобразным мостом в перспективу, обеспечивающим достойное будущее для всех граждан. Это подтверждают проводимые в России реформы сферы науки и образования, направленные на обеспечение конкурентоспособности российской экономики и общества в целом. Образование в Российской Федерации на сегодняшний день является одним из приоритетных национальных проектов социально-экономической и политической стратегии государства. Главный ориентир стратегии России – инновационный путь развития. Согласно развитию России до 2020 г. переход на инновационный путь развития связан, прежде всего, с масштабными инвестициями в человеческий капитал. Развитие человека – это основная цель и необходимое условие прогресса современного общества, это абсолютный национальный приоритет, как на сегодняшний день, так и в долгосрочной перспективе. Развитие национальных систем образования является одной из наиболее важных жизненных ценностей и становится ключевым элементом в глобальной конкуренции при формировании инновационной экономики. Именно поэтому цель дипломной работы является очень актуальной.
Сегодня во многих странах мира проявляется все более интенсивный интерес к нетрадиционным, альтернативным формам образования. С реализацией инновационных форм образования укрепляются новые смыслы и ценности педагогической культуры — культура взаимопонимания, диалога, партнерства, педагогической поддержки саморазвития, самоорганизации и самоопределения подрастающей личности. Идеи, подходы, методы так называемого альтернативного образования во многом стали уже частью нормы. Следует отметить, что в отечественной психолого-педагогической литературе крайне осторожно относятся к понятию «альтернативное образование». Однако сегодня, в связи с переосмыслением приоритетов образовательной политики, на первый план выносится идея саморазвивающейся личности. Этим объясняется повышенный интерес к альтернативному образованию.
Теоретической основой исследования послужили научные труды отечественных ученых, внесших значительный вклад в формирование и развитие сферы образования: Абалкина Л.И., Дайновского А.Б., Дятлова С.А., Жамина В.А., Жильцова E.H., Зуева В.М., Калинкина Е.В., Макашиной О. В., Панкрухина А.П., Поляка Г. Б., Солянниковой С. П., Струмилина С.Г., Филиппова B.C., Чебунина В.П., Шленова Ю.В., Щетинина В.П., а также работы зарубежных авторов — Ф.Котлера, К. Макконелла, А. Маршалла, П. Самуэльсона.
Цель курсовой работы – рассмотрение альтернативных образовательных систем.
Для реализации данной цели в работе поставлены и решались следующие задачи:
- исследовать социально-экономическую сущность образования в современном обществе,
- проанализировать государственную политику в сфере образования в современном обществе,
- рассмотреть альтернативные образовательные системы,
- провести исследования особенностей развития внимания и памяти первоклассников в условиях применения Вальфдорской альтернативной образовательной системы,
- осуществить обсуждение результатов исследования развития внимания и памяти первокласников условиях применения Вальфдорской альтернативной образовательной системы.
Предметом данной работы выступают современные альтернативные системы образования.
Объектом исследования является система образования.
Методологической базой исследования явились общенаучные принципы и методы исследования, предполагающие комплексный и системный подходы к исследованию данной проблемы, изучение экономических отношений в их взаимосвязи и развитии: анализ и синтез, обобщение, исторический и логический методы, а также статистический, информационный, сравнительный, структурный и функциональный анализы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Актуальные экономические проблемы российской высшей школы / Под ред. Е.Н. Жильцова, СИ. Голоуховой, В.П. Панкратовой. — М.: ТЕИС, 2005.
2. Балыхин Г.А. Управление развитием образования; организационно-экономический аспект. — М.: Экономика, 2003.
3. Бизнес-образование: специфика, программы, технологии, организация / Под общей ред. СР. Филоновича. — М.; Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004.
4. Воронин А.А. Экономика высшего образования в новых условиях хозяйствования.-М.:НИИВО, 1999.
5. Высшее образование: вызовы Болонского процесса и ВТО / Под ред. В.П. Колесова, Е.Н. Жильцова, П.Н. Ломанова. — М.: ТЕИС, 2007.
6. Добренькое В.И., Нечаев ВЯ. Общество и образование. — М.: ИНФРА-М, 2003.
7. Еникеева С.Д. Инновационное развитие системы высшего образования России: Монография. — М: Экономический факультет МГУ имени М.В. Ломоносова. — Москва; Рыбинск, ООО «Офис 2000», 2010.
8. Еникеева С.Д., Панкратова В.П. Организационно-экономические аспекты высшего образования в России. — М.: ТЕИС, 1998.
9. Ерошин В.И. Экономика образования: проблемы и перспективы. -М.:ЦСИЭИ, 1997.
10. Зуев В.М. Болонский процесс и проблемы высшего экономического образования. — М.: НИИВО, 2005.
11. Инновационное развитие высшей школы России: Коллективная монография / Под ред. Егорова Е.В., Карева С.А. — М.: МАКС Пресс, 2010.
12. Инновационное развитие экономики России: роль университетов: Ш Международная конференция. Москва, МГУ имени М.В. Ломоносова, Экономический факультет, 21-24 апреля 2010 г.
13. Иноземцев В.Л. К истории становления постиндустриальной хозяйственной системы // Свободная мысль-ХХ 1. — М., 1999.
14. Коганов В.Ш. Корпоративный университет «Норильский никель»: опыт лидера (СО).
- М.: Вершина, 2008.
15. Кузнецов О.В. Социально-экономические механизмы развития системы дополнительного профессионального образования государственных служащих: Монография. — М.: ТЕИС, 2009
16. Молчанов И.Н. Потенциал высшего профессионального образования: теоретико-методологические основы исследования. — М.: Экономический факультет, ТЕИС, 2008.
17. Гальперин, Г.Я. Экспериментальное формирование внимания/ Г.Я. Гальперин, С.И. Кобыльницкая. — М.: Владос, 1994. — 274 с.
18. Ермолаев, О.Ю. Внимание школьника/ О.Ю. Ермолаев, Т.М. Марютина, Т.А. Мешкова. — М.: Просвещение, 1997. — 256 с.
19. Кикоин, Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания/ Е.И. Кикоин. — М.: Академия, 1998. — 201 с.
20. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения/ А.Н. Леонтьев. — Т 1. — М.: Московский университет, 1983. — 156 с.
21. Валеев А.А., Зиннатова Д.М. Общее и особенное в моделях альтернативных дидактических систем // Современные проблемы науки и образования. — 2013. — № 2. — URL: http://www.science-education.ru/108-8740 (дата обращения: 03.04.2013).
22. Валеева Р.А. Основные тенденции развития теории и практики гуманистического воспитания в европейской педагогике (первая половина ХХ в.) // Вестник Казанского государственного педагогического университета. Гуманитарные науки. — 2003. — № 1. — С. 71-79.
23. Валеева Р.А., Галиуллина Д.И. Сравнительная характеристика учащихся альтернативных и общеобразовательных школ США // Образование и саморазвитие : научный журнал. — 2010. — № 6 (22).
- С. 216-220.
24. Лопатин В.В. Русский толковый словарь / В.В. Лопатин, Л.Е. Лопатина. — М. : Русский язык, 1994. — 832 с.
25. Реморенко И. Альтернативного образования не бывает // На путях к новой школе. — 2006. — № 1. — С. 25-28.
26. Российская педагогическая энциклопедия : в 2-х т. — М. : Большая российская энциклопедия, 1993. — Т. 1. — 608 с.
27. Цырлина Т.В. Феномен гуманистической авторской школы в педагогической культуре ХХ в. — Курск : Изд-во КГПУ, 1999. — 196 с.
28. Эпштейн М.М. Альтернативное образование есть… [Электронный ресурс].
- Режим доступа: http://alteredu.ru/new/blog/archives/185
29. Alternative education. [Электронный ресурс].
- Режим доступа:
- http://en.wikipedia.org/wiki/Alternative_education
30. Kleiner B., Porch R. & Farris E. (2009).
Public alternative schools and programs for students at risk of education failure: 2008-09 (NCES 2007-2004).
Washington DC: U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics.
31. Morley R.E. Alternative Education: A Way of Restructuring Education / Local Review Process. [Электронный ресурс].
- Режим доступа: http://learningalternatives.net/wp-content/ uploads /legacy /aewrelrp.pdf
32. Raywid M.A. (1990).
Alternative Education: The definition problem. Changing Schools, 18, 4-5, 10.
33. Raywid M.A. (1994).
Focus schools: A genre to consider. New York: ERIC Clearinghouse on Urban Education, Institute for Urban and Minority Education.
34. U.S. Department of Education (2004).
Characteristics of the 100 largest public elementary and secondary school districts in the United States: 2002-2003 (NCES 2004- 351).
Washington DC: national Center for Educational Statistics.
