Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. КОНФЛИКТ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН 6
1.1. Понятие конфликта, его сущность и структура 6
1.2. Подходы к изучению конфликтов 9
ГЛАВА
2. ПРОБЛЕМА КОНФЛИКТНОСТИ В ШКОЛЬНОЙ СРЕДЕ 13
2.1. Типология конфликтов в школе 13
2.2. Анализ специфики конфликтов между учащимися 14
2.3. Особенности феноменов буллинга (моббинга) в рамках школьных конфликтов 16
2.4. Восстановительный подход к школьным конфликтам 18
ГЛАВА
3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОНФЛИКТНОСТИ В ШКОЛЕ 21
3.1. Описание выборки и задач исследования 21
3.3. Анализ и обсуждение результатов 24
3.3.1. Анализ результатов анкетирования 24
3.3.2. Анализ стратегий поведения в конфликте 30
3.3.3. Анализ результатов, полученных за методикой А. Н. Орла 31
Выводы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40
Выдержка из текста
Тема конфликтов в школе затрагивает множество проблем. Во-первых, объекты школьных конфликтов могут быть самыми разнообразными. Они могут возникать в педагогическом коллективе, могут быть результатом неправильного общения между учениками и учителем, следствием внутригрупповых и межгрупповых отношений и др.
Помимо того, поскольку период школьного обучения охватывает различные возрастные этапы развития человека, конфликты в школе могут носить качественно разный характер в зависимости от возрастных особенностей детей.
Так, например, в подростковом возрасте конфликтность детей может повышаться, может увеличиваться число конфликтов между учеником и учителями, в силу того, что подросток желает самоутвердиться, почувствовать себя взрослым и др.
Также для школьных конфликтов достаточно частым может быть явление третирования, когда старшие дети запугивают более младших, обижают их различными методами: начиная от словесных высказываний и унижений, заканчивая физическим воздействием и агрессией. Третирование может возникать и в той форме, когда ребенок оказывается изолированным, исключенным из группы. И все это может значительно травмировать ребенка, и проявиться в негативных последствиях на дальнейших этапах становления личности.
Важно также сказать, трудности конфликтов в школьном возрасте между детьми связанны с тем, что у детей, у подростков могут быть еще недостаточно сформированы навыки, умения, личностные черты для оптимального поведения в конфликте. С одной стороны, дети могут еще не обладать достаточной ассертивностью, то есть умением защититься, постоять за себя, отстоять свое мнение и поэтому проявляют виктимность в поведении. С другой стороны, желание защититься может быть искаженно и гипертрофировано. Что и приводит к тому, что человек нападает на других.
Исследователи в связи с конфликтами в школе изучают девиантное поведение, феномен насилия в школе. Насилие в современном мире может проявлятся в достаточно изощренных формах. Например, современные школьники имеют возможность проявлять насилие по отношению к сверстникам, младшим школьникам и даже по отношению к учителям с помощью сообщений на мобильном телефоне, или сообщениям в социальных сетях.
Важно также сказать, что насилие способно нанести вред не только тому, на кого оно непосредственно направленно, но и тому, кто стает свидетелем насилия над другими, и тому, кто живет в страхе того, что одноклассники, старшеклассники могут обидеть его.
Школьные конфликты изучались С. В. Баныкиной, Г. Л. Ворониным, В. И. Журавлёвым, О. А. Ивановой, М. М. Рыбаковой, Н. В. Самоукиной, Т. В. Врачинской, В. И. Митюк и др.
Объект исследования: конфликт как социально-психологический феномен
Предмет исследования: конфликты в школьной среде между учащимися
Цель исследования: изучить с помощью теоретического и эмпирического исследования особенности конфликтов в школьной среде между учащимися
Задачи исследования:
- проанализировать сущность конфликта как социально-психологического феномена;
- рассмотреть структурные элементы конфликта;
- проанализировать основные подходы к изучению конфликта;
- проанализировать особенности восстановительного подхода к школьным конфликтам;
- проанализировать особенности конфликтов в школьной среде;
- изучить классификации школьных конфликтов;
- изучить особенности школьных конфликтов;
- определить специфику феномена школьного буллинга;
- провести эмпирическое исследование конфликтности в школе;
- проанализировать особенности конфликтов в школе среди учеников подросткового возраста;
- сравнить особенности конфликтности учеников коррекционного и обычного класса.
Список использованной литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учеб. для вузов/ Г.М.Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 364 с.
2. Анцупов А.Я. Конфликтология: Учебник для вузов / А.Я.Анцупов, А.И.Шипилов. – М.: ЮНИТИ, 2002. – 551 с.
3. Анцупов А.Я. Конфликтология в схемах и комментариях / А.Я.Анцупов, С.В.Баклановский. – СПб.: Питер, 2005. – 288 с.
4. Баныкин C.B. Конфликт в современной школе: изучение и управление / C.B. Баныкина, Е.И. Степанов. М.: КомКнига, 2006. -184 с.
5. Бережная Г.С. Мониторинг конфликта в школе: учеб.-метод. пособие/ Г.С. Бережная, И.Н. Кваша; Калинингр. обл. ин-т развития образования. — Калининград: КОИРО, 2007. — 19 с.
6. Бережная Г.С. Функциональный подход к типологии конфликтов в школе/ Г. С. Бережная// Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. — Калининград, 2012, Вып.
11. Педагогические и психологические науки. — С. 28-32.
7. Богданов Е.Н. Психология личности в конфликте: Учебное пособие / Е.Н.Богданов, В.Г.Зазыкин. – СПб.: Питер, 2004. – 224 с.
8. Волков Б.С. Конфликтология: Учебное пособие для студентов учебных заведений / Б.С.Волков, Н.В.Волкова. – М.: Академичес-кий проект, Трикста, 2005. – 384 с.
9. Гришина Н.В. Психология конфликта/ Н.В.Гришина. – СПб.: Питер, 2001. – 404 с.
10. Дмитриевский В.А. Психологическая безопасность в учебных заведениях: учебное пособие/ В.А. Дмитриевский. — Москва : Пед. об-во России, 2002. — 202с.
11. Донченко Е.А. Личность: конфликт, гармония/ Е.А.Донченко, Т.М.Титаренко. – К.: Политиздат Украины, 1987. – 157 с.
12. Дьяченко М.И. Психологический словарь-справочник/ М.И.Дьячен-ко, Л.А.Кандыбович. – Минск: Харвест, М.: АСТ, 2001. – 576 с.
13. Журавлев В. И. Основы педагогической конфликтологии / В. И. Журавлев. – М., 1995. – 183 с.
14. Зер Х. Восстановительное правосудие: новый взгляд на преступление и наказание. Перевод с английского/общая редакция Л.М, Карнозовой. – М.: МОО Центр «Судебно-правовая реформа»», 2002. — 324 с.
15. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии / С.М.Емельянов. – СПб.: Питер, 2001. – 368 с.
16. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. — М.,2004. С.141-154
17. Козлов В.В. Управление конфликтом / В.В.Козлов, А.А.Козлова. – М.: ЭКСМО, 2004. – 224 с.
18. Козлов В.В. Психология кризиса: монография/ В. В. Козлов. — М.: Институт консультирования и системных решений, 2014. — 528 с.
19. Коновалов А.Ю. Школьная служба примирения и работа медиатора в конфликте [Электронный ресурс]// Психология и право. 2012. № 4. URL: http://psyjournals.ru/psyandlaw/2012/n 4/56612.shtml (дата обращения: 05.04.2015)
20. Корнелиус Х. Выиграть может каждый: как разрешать конфликты / Х.Корнелиус, Ш.Фэйр. – М.: Стрингер, 1992. – 212 с.
21. Лобан Н.А. Конфликтология: учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения/ Н.А. Лобан; Минский институт управления. – Минск: Изд-во МИУ, 2008
22. Ложкин Г.В. Практическая психология конфликта: Учеб. пособие/ Г.В. Ложкин, Н.И. Повякель. – К.: МАУП, 2000. – 256 с.
23. Пентин А.А. Восстановительная культура в школе. Продолжение дискуссии [Электронный ресурс]// Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2014. Т.6. № 1. URL:http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2014/n 1/67985.shtml (дата обращения: 06.04.2015)
24. Польская Н.А. Взаимосвязь показателей школьного буллинга и самоповреждающего поведения в подростковом возрасте // Психологическая наука и образование. 2013. № 1. С.39– 49.
25. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие/ ред. Д. Я. Райгородский. — Самара: Издательский дом БАХРАХ-М, 2011. — 672 с.
26. Прикладная конфликтология: Хрестоматия / [Сост. К.В.Сельченок].
– Минск: Харвест, М.: АСТ, 2001. – 624 с.
27. Психология конфликта / [Сост. и общая редакция Н.В.Гришиной].
– СПб.: Питер, 2001. – 448 с.
28. Руланн Э. Как остановить травлю в школе: психология моббинга/ Э. Руланн. — Москва : Генезис, 2012. — 264 с.
29. Рыбакова М.М. Конфликты и взаимодействие в педагогическом процессе / М.М.Рыбакова. – М.: Просвещение, 1991. – 128 с.
30. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности/ Н.В.Самоукина. – СПб.: Питер, 2003. – 224 с.
31. Собкин В.С., Маркина О.С. Влияние опыта переживания «школьной травли» на понимание подростками фильма «Чучело» // Вестник практической психологии образования. 2009. № 1. С.48– 57
32. Собкин В.С., Смыслова М.М. Буллинг в стенах школы: влияние социокультурного контекста (по материалам кросскультурного исследования) // Социальная психология и общество. 2014. Т.5. № 2. С.71– 86
33. Хасан Б.И. Конструктивная психология конфликта / Б.И.Хасан. – СПб.: Питер, 2003. – 250 с.
34. Шейнов В. П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение / В.П.Шейнов. – Минск: Амалфея, 1996. – 288 с.
