Привлекательность научной и научно-педагогической карьеры: сравнительный анализ России, США и Европы и пути повышения

Наука и образование всегда были и остаются фундаментом развития любого общества, двигателем прогресса и источником инноваций. Однако в современном мире, характеризующемся стремительными технологическими изменениями и глобальной конкуренцией за таланты, перед многими странами стоит острая проблема: дефицит молодых научных кадров и их «старение». По прогнозам, к 2035 году только в России нехватка кандидатов и докторов наук может достигнуть 20 тысяч человек, что является тревожным сигналом для будущего инновационного развития. Эта тенденция не только угрожает технологическому суверенитету, но и ставит под вопрос способность нации отвечать на вызовы XXI века, ведь без свежих умов и передовых исследований невозможно обеспечить прорывное развитие.

В свете этих глобальных вызовов всесторонний анализ факторов, формирующих привлекательность научной и научно-педагогической карьеры, становится не просто актуальной задачей, а критически важным направлением исследований. Настоящая работа призвана не только осветить текущее состояние дел в России, но и провести глубокое международное сопоставление с опытом ведущих стран, таких как США и европейские государства. Целью является выявление наиболее эффективных механизмов поддержки и стимулирования, а также разработка конкретных, многоуровневых рекомендаций, способных существенно повысить привлекательность данной карьерной стези в России. Исследование построено таким образом, чтобы, опираясь на теоретические основы, провести сравнительный анализ, оценить текущую эффективность российских мер и, на основе мнения самих молодых ученых и студентов, сформулировать действенные предложения для формирования благоприятной среды для развития науки и образования.

Теоретические основы исследования привлекательности научной и научно-педагогической карьеры

Определения ключевых терминов

Прежде чем углубляться в анализ, крайне важно четко определить понятийный аппарат, который станет основой для всего дальнейшего исследования. В контексте нашей работы мы будем оперировать следующими ключевыми терминами.

Научная карьера — это динамичный и многогранный путь развития, сфокусированный на приобретении и совершенствовании исследовательских и инноваторских навыков. Она включает в себя постоянное стремление к постижению нового, разработке и апробации передовых подходов и методов. Конечной целью может быть как непосредственное принесение пользы обществу через открытия и изобретения, так и достижение высоких академических степеней и званий, подтверждающих экспертный уровень исследователя. Это путь, где каждая новая публикация, каждый успешно реализованный проект и каждая защищенная диссертация становятся ступенью к новым горизонтам знания, непрерывно расширяя границы познаваемого.

Научно-педагогическая карьера — это более широкий профессиональный трек, который гармонично сочетает в себе два фундаментальных аспекта. С одной стороны, это активная научная деятельность: проведение исследований, генерация новых знаний, их фиксация в научных публикациях, участие в конференциях и симпозиумах. С другой стороны, это педагогическая работа: преподавание, передача знаний и опыта новому поколению студентов, наставничество, формирование профессиональных качеств и компетенций у обучающихся. Такой синтез позволяет не только создавать знания, но и эффективно распространять их, обеспечивая преемственность научных школ и развитие человеческого капитала, что критически важно для будущего.

Научно-педагогические работники — это собирательное понятие, охватывающее весь спектр специалистов, которые одновременно вовлечены в научно-исследовательскую и образовательную деятельность в высших учебных заведениях. В эту категорию входят как профессорско-преподавательский состав (преподаватели, доценты, профессора), так и научные сотрудники, которые ведут активную научно-исследовательскую работу параллельно с участием в образовательном процессе. Их роль ключева для интеграции науки и образования.

Привлекательность карьеры — это сложный, многофакторный конструкт, описывающий субъективное и объективное отношение человека к определенной профессиональной деятельности. Она формируется под влиянием целого комплекса взаимосвязанных факторов, среди которых:

• Оплата труда: уровень заработной платы, наличие премий, надбавок, грантов и других форм материального поощрения.
• Престиж: общественное признание, уважение к профессии, ее статус в социальной иерархии.
• Возможности развития: перспективы карьерного роста, доступ к передовым технологиям и оборудованию, возможность непрерывного профессионального обучения и повышения квалификации.
• Условия работы: комфортная рабочая среда, адекватная нагрузка, поддержка со стороны коллег и руководства, чувство безопасности.
• Общественное признание: влияние работы на общество, ее ценность и значимость в глазах широкой общественности.
• Самореализация: возможность реализовать свой потенциал, заниматься интересными задачами, вносить вклад в значимые проекты.

Именно этот комплекс факторов определяет, насколько активно молодые специалисты готовы связать свою жизнь с наукой и образованием, и насколько устойчивой будет их мотивация на этом пути.

Концептуальные подходы к анализу развития науки и человеческого капитала

Исследование привлекательности научной и научно-педагогической карьеры неразрывно связано с фундаментальными концепциями из различных областей знания. Анализ опирается на междисциплинарный подход, интегрируя идеи из социологии науки и образования, экономики образования, государственного управления и управления человеческими ресурсами.

Социология науки и образования предлагает линзу, через которую можно рассмотреть научную карьеру как социальный институт. Она исследует, как формируются научные сообщества, как происходит передача знаний и ценностей между поколениями ученых, и как общество воспринимает науку и ее деятелей. В этом контексте привлекательность карьеры анализируется через призму социального престижа, механизмов рекрутирования и социализации молодых ученых, а также институциональных факторов, влияющих на их удержание и развитие. Концепции «научной школы», «научной элиты» и «нормативной структуры науки» (Мертон) помогают понять внутренние движущие силы и базовые механизмы, которые формируют траектории ученых.

Экономика образования рассматривает инвестиции в науку и образование как вложения в человеческий капитал. Согласно этой теории, каждый человек, получая образование и занимаясь научной деятельностью, увеличивает свою «стоимость» на рынке труда, а также привносит добавленную стоимость в экономику страны. В данном контексте привлекательность карьеры измеряется через экономические выгоды: уровень заработной платы, грантовое финансирование, социальные пакеты, а также через макроэкономические показатели, такие как доля финансирования НИОКР в ВВП. Теория человеческого капитала (Шульц, Беккер) подчеркивает, что государственная поддержка науки – это не просто расходная статья, а стратегические инвестиции, окупающиеся в долгосрочной перспективе через инновации и экономический рост.

Государственное регулирование в сфере науки и высшего образования анализирует роль государства в формировании благоприятной среды для развития научных и научно-педагогических кадров. Это включает разработку и реализацию национальных стратегий, программ поддержки, законодательных актов, регулирующих научную деятельность, систему грантового финансирования, а также меры по стимулированию международной академической мобильности. Влияние государственной политики на привлекательность карьеры проявляется через создание прозрачных правил игры, обеспечение стабильного финансирования, формирование приоритетных направлений исследований и поддержку инфраструктуры.

Управление человеческими ресурсами в науке фокусируется на микроуровне, исследуя, как научные организации и университеты привлекают, развивают, мотивируют и удерживают талантливых ученых и преподавателей. Здесь важны вопросы карьерного планирования, системы оценки эффективности, программ наставничества, создания благоприятного рабочего климата и развития корпоративной культуры, способствующей инновациям. Концепции «управления талантами» и «бренда работодателя» становятся особенно актуальными в условиях острой конкуренции за высококвалифицированные кадры.

Интеграция этих подходов позволяет получить комплексное представление о факторах, влияющих на привлекательность научной и научно-педагогической карьеры, и разработать всесторонние рекомендации по ее повышению.

Международный опыт: Факторы привлекательности и механизмы поддержки научной и научно-педагогической карьеры в США и Европе

Погружение в международный опыт демонстрирует, что успех в привлечении и удержании талантливых кадров в науке и образовании не случаен, а является результатом целенаправленной и многогранной политики. Развитые страны, такие как США и европейские государства, выстраивают комплексные системы, где каждый элемент – от благополучия преподавателей до масштабного грантового финансирования – играет свою роль в формировании привлекательной карьерной траектории.

Факторы привлекательности в США и Европе

В основе высокой привлекательности научной и научно-педагогической карьеры в США и Европе лежит несколько взаимосвязанных факторов, которые создают благоприятную среду для профессионального роста и самореализации.

Один из краеугольных камней – это благополучие учителей и научно-педагогических работников. В странах Европы, таких как Финляндия, Швеция, Франция и Бельгия, осознают, что удовлетворенность работой и энтузиазм преподавателей напрямую зависят от их условий труда и социального статуса. Это не просто вопрос заработной платы, но и комплексный подход, включающий адекватную рабочую нагрузку, комфортную рабочую среду, чувство безопасности и, что не менее важно, поддержку со стороны коллег и руководства. Например, в Финляндии высокие зарплаты, достойные условия труда и широкая автономия в работе делают профессию учителя чрезвычайно престижной и привлекательной, что, в свою очередь, обеспечивает высокое качество образования.

Непрерывное профессиональное развитие и аккредитация преподавателей также являются ключевым элементом. В Испании и Германии, например, существует развитая система повышения квалификации и постоянной адаптации образовательных программ. Это позволяет педагогам приобретать новые навыки, такие как цифровая грамотность, и оставаться на передовой образовательных технологий. Более того, в европейских странах молодым учителям предоставляется дополнительная поддержка и программы наставничества, включая индивидуальное сопровождение, групповое менторство и снижение учебной нагрузки на старте карьеры, что помогает им успешно интегрироваться в профессию.

Однако, пожалуй, наиболее значимым финансовым стимулом для ученых является возможность получения грантов на проведение исследований. В США и Европе многие гранты предоставляют не только значительное финансирование для проектов, покрывающее расходы на оборудование и поездки, но и обеспечивают исследователям уровень дохода, который часто превышает их стандартную академическую зарплату. Это создает мощную мотивацию для ведения инновационных и прорывных исследований, так как успех в привлечении грантов напрямую коррелирует с финансовым благополучием и карьерным ростом.

Международная мобильность и коллаборации выступают как мощный катализатор научного развития. Стажировки, участие в совместных проектах с зарубежными коллегами, обмен знаниями и опытом – все это не только расширяет горизонты исследователей, но и оказывает измеримое влияние на их научную продуктивность. Статистика подтверждает: участие в международной мобильности может увеличить публикационную активность ученых на 15-20% и повысить их цитируемость в среднем на 30%. Это не просто возможность увидеть мир, но и способ значительно укрепить свои позиции в мировом научном сообществе.

Кроме того, в ряде стран активно стимулируется переток высококвалифицированных кадров между академическим и производственным секторами. Так, в Испании Государственное исследовательское агентство поддерживает научных работников и аспирантов компаний через гранты, направленные на стимулирование исследований и инноваций в частном секторе. Это позволяет научным открытиям быстрее находить практическое применение и создает дополнительные карьерные возможности для ученых.

Для привлечения иностранных талантов используются целенаправленные программы. В Республике Корея молодых исследователей-постдоков со всего мира активно привлекают к работе в передовых областях, таких как искусственный интеллект. В Финляндии университеты могут претендовать на дополнительное государственное финансирование для найма ведущих иностранных ученых, что способствует повышению международного рейтинга вузов и качества исследований.

Наконец, такие страны, как США, уделяют внимание методологической строгости и прозрачности. Принятый в США «Золотой стандарт науки» предусматривает соблюдение принципов прозрачности, воспроизводимости и беспристрастной экспертной оценки при проведении исследований за счет государства, что повышает доверие к научным результатам и привлекательность профессии. В Германии карьерные перспективы и возможности роста четко структурированы и зависят от академических степеней и успешности в преподавательской и исследовательской работе, обеспечивая прозрачность и предсказуемость профессионального пути. Отчего же российская система пока не демонстрирует таких же результатов?

Механизмы государственной поддержки и стимулирования

Развитые страны демонстрируют многообразие и эффективность механизмов государственной поддержки, которые не просто стимулируют научную деятельность, но и формируют устойчивую экосистему для развития научно-педагогических кадров.

В Европейском Союзе ключевую роль играют масштабные программы финансирования, направленные на поддержку и поощрение исследований в Европейском исследовательском пространстве. Ярким примером является «Horizon Europe» (2021–2027) с беспрецедентным бюджетом в 95,5 млрд евро. Эта программа не только предоставляет финансовую поддержку проектам по широкому спектру научных направлений, но и способствует формированию трансграничных коллабораций, обмену знаниями и мобильности исследователей. Финансирование осуществляется на конкурсной основе, обеспечивая равный доступ к средствам и стимулируя высокое качество исследований.

Соединенные Штаты, в свою очередь, опираются на мощь Национального научного фонда (NSF). Это независимое агентство с бюджетом в 9,63 млрд долларов в 2024 году, является одним из крупнейших источников финансирования фундаментальных исследований в США. NSF предоставляет временные гранты индивидуальным исследователям, группам, центрам, а также на поддержание оборудования. Важно отметить, что NSF активно поддерживает совместные исследования университетов и частных компаний, американское участие в международных научных и технических программах, а также развитие научного образования. Такой подход обеспечивает не только прорывные исследования, но и непрерывное воспроизводство научных кадров.

Среди конкретных стипендий и грантов международный опыт выделяет ряд чрезвычайно привлекательных программ:

• Фулбрайт (США): одна из самых престижных стипендий для ученых и студентов со всего мира, покрывающая расходы на обучение и исследования.
• Эдмунд Маски (США): предназначена для магистрантов и аспирантов, полностью покрывая расходы на обучение, проживание и другие нужды.
• Erasmus Mundus (Европа): предоставляет магистрантам возможность бесплатного обучения в нескольких европейских университетах, способствуя международной мобильности.
• Stipendium Hungaricum (Венгрия): программа с полным покрытием стоимости обучения и проживания, привлекающая талантливых студентов со всего мира.
• Stipendium Vlaanderen (Бельгия) и Wallonie-Bruxelles International (WBI) Scholarships (Бельгия): аналогичные программы для международных студентов.

В США также широко распространены Merit-based scholarships (за академические достижения) и Need-based scholarships (основанные на финансовой нужде), которые могут покрывать до 100% стоимости обучения и проживания, привлекая наиболее талантливых и обеспечивая доступ к образованию независимо от финансового положения. Программы Assistantship позволяют магистрантам и докторантам работать на кампусе, получая скидку на обучение, что является важным подспорьем. Государственная стипендиальная программа Year Program полностью оплачивает год обучения по обмену для бакалавров и специалистов.

Германия также активно инвестирует в науку. Проект «German Doctor Exchange», поддерживаемый государством, приглашает молодых врачей и выпускников медицинских вузов на обучение и стажировку. Крупные немецкие фонды, такие как Немецкое научно-исследовательское общество (DFG) и Фонд Александра фон Гумбольдта, ежегодно выделяют миллиарды евро на поддержку исследований в широком спектре научных областей, включая информационные и коммуникационные технологии, охрану окружающей среды и социальные науки.

Во многих развитых странах действует принцип конкурсного финансирования НИОКР, что обеспечивает равный доступ к средствам и стимулирует высокое качество исследований. Кроме того, правительства активно выделяют приоритетные направления исследований и разрабатывают меры по их реализации, направляя ресурсы на стратегически важные для страны области. Этот комплексный подход, сочетающий масштабное финансирование, целевые гранты и стипендии, а также поддержку профессионального развития и международной мобильности, создает фундамент для процветания научной и научно-педагогической карьеры.

Состояние и проблемы научной и научно-педагогической карьеры в России

Ситуация с научной и научно-педагогической карьерой в России представляет собой сложный клубок проблем, требующих системного подхода и глубокого осмысления. Несмотря на отдельные позитивные тенденции, сохраняются значительные барьеры, препятствующие полноценному развитию кадрового потенциала науки.

Кадровый дефицит и «старение» науки

Одной из наиболее острых проблем является дефицит молодых специалистов в научной сфере. Данные 2023 года говорят о том, что количество вакансий для молодых ученых превышает число резюме в 2,5 раза, что свидетельствует о существенной кадровой яме. Прогнозы неутешительны: к 2035 году нехватка кандидатов и докторов наук может достигнуть 20 тысяч человек. Этот дефицит усугубляется сокращением численности исследователей с ученой степенью: с 2015 по 2024 год их количество в российских научных организациях сократилось на 20%.

Одновременно с этим наблюдается критическое «старение» научных кадров. Средний возраст кандидатов наук составляет более 53 лет, а докторов наук — почти 70 лет. Около 60% профессоров в государственных и муниципальных вузах старше 60 лет. Несмотря на то, что доля молодых ученых в возрасте до 39 лет в общей численности исследователей выросла до 44% (по данным на 2023 год), этого все еще недостаточно для компенсации общего старения кадров. Механизмов для закрепления этих молодых специалистов в науке явно недостаточно, что создает риск дальнейшего увеличения кадрового разрыва.

Мотивация, миграция и низкая эффективность аспирантуры

Одной из главных причин низкой привлекательности работы в науке являются низкие зарплаты. Средняя заработная плата научных сотрудников в России в 2024 году составляет около 80 000 — 90 000 рублей, что значительно ниже, чем в других отраслях и странах. Этот фактор, наряду с тем, что общественное мнение не всегда ценит работу ученых, подрывает мотивацию молодых людей к выбору научной стези.

Низкие зарплаты и отсутствие ясных карьерных перспектив становятся мощным стимулом для интеллектуальной эмиграции. Молодые исследователи являются наиболее подверженной миграционным устремлениям категорией. Около 30% молодых ученых в России рассматривают возможность переезда за рубеж после защиты диссертации, а еще 25% планируют переезд в более крупные российские города, что ведет к оттоку талантливых кадров из регионов. В период с 2010 по 2020 год из России выехало более 70 тысяч ученых, что составляет значительную часть научного потенциала страны. Как Россия сможет восстановить этот потенциал, если не изменит подходы к стимулированию?

Серьезные проблемы наблюдаются и в системе подготовки научных кадров, в частности в аспирантуре. Отмечается сокращение числа выпускников аспирантуры (в 2,5 раза за 2019–2024 годы) и крайне низкий процент защит диссертаций – только 10% выпускников аспирантуры в 2019 году дошли до защиты. Это ставит под вопрос не только эффективность расходования бюджетных средств, но и качество самого процесса подготовки, который не всегда приводит к получению ученых степеней.

Проблемы академической мобильности и качества образования

Слабая профессиональная мобильность российских ученых является еще одной болевой точкой. Только около 15% российских ученых ежегодно участвуют в международных стажировках и конференциях, что значительно ниже показателей развитых стран, где этот показатель достигает 40-50%. Отсутствие регулярного международного обмена ограничивает доступ к передовым методикам, новым идеям и мировым научным сетям.

Система образования также сталкивается с рядом внутренних проблем. Среди них:

• Недостатки постановки исследовательской проблемы и «мелкотемье» диссертационных работ, что снижает их научную значимость.
• Сужение экспериментальной базы и недостаточный доступ к современному оборудованию.
• Недостатки публикаций в центральных научных изданиях, что снижает видимость российских исследований на международной арене.
• «Бестолковое» институтское образование в плане профориентации и интеграции в реальную работу, а также глубокая пропасть между наукой в вузах и в серьезных исследовательских учреждениях, а также между научной школой НИИ и современными требованиями.

К этому добавляются ведомственные реформы, которые зачастую серьезно вредят развитию науки, а также внешние факторы и академический бойкот, вызванные поддержкой руководством российских вузов военных действий. Эти обстоятельства отразились на общем академическом бойкоте российской науки, поставив под риск закрепление достигнутого положения в международном сотрудничестве. Для представителей социального и гуманитарного знания усилившаяся цензура и вынужденная самоцензура, а также введение идеологических курсов, могут стать дополнительным стимулом для отъезда из страны.

Меры государственной поддержки и их фактическая эффективность в России

Российское государство предпринимает значительные усилия для стимулирования научной и научно-педагогической деятельности, однако оценка их фактической эффективности показывает неоднозначную картину. Существуют как успешные практики, так и области, где необходима существенная доработка и пересмотр подходов.

Действующие программы и инициативы

В России действует целый ряд программ и инициатив, направленных на поддержку науки и привлечение кадров:

1. Государственное задание на научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы (НИОКР) признано самой успешной мерой поддержки. По данным опросов, 85% ученых считают его наиболее эффективным, поскольку оно обеспечивает стабильное финансирование и долгосрочное планирование исследований. Это создает предсказуемость для научных коллективов и позволяет фокусироваться на фундаментальных задачах.
2. Гранты, премии и стипендии молодым ученым занимают третье место в рейтинге инструментов поддержки и оцениваются как особо востребованные.
   • Гранты Президента РФ ежегодно предоставляются 400 молодым кандидатам наук (до 35 лет) по 600 000 рублей и 60 молодым докторам наук (до 40 лет) по 1 000 000 рублей.
   • Президентская программа исследовательских проектов предлагает гранты для молодых ученых и научных групп под их руководством.
   • Российский научный фонд (РНФ) активно поддерживает молодых ученых, предлагая широкую линейку грантов для фундаментальных и поисковых исследований. В 2024 году РНФ поддержал более 1500 проектов молодых ученых, выделив на эти цели свыше 5 миллиардов рублей.
3. Программа «Приоритет 2030», запущенная в 2021 году, направлена на поддержку российских вузов и заняла второе место в рейтинге успешных мер. Она охватывает 141 передовой университет, способствуя их развитию как центров науки и образования.
4. Обеспечение молодых ученых жильем, включая расширение программы жилищных сертификатов, является важной социальной мерой. В 2023 году было выдано более 250 жилищных сертификатов, что способствует улучшению жилищных условий и закреплению кадров в науке.
5. Создание университетских стартап-студий и грантов на поддержку студенческого предпринимательства оцениваются как успешные новые инструменты, стимулирующие внедрение научных разработок в экономику.
6. Проект по развитию передовых инженерных школ на базе вузов демонстрирует высокую значимость для кадрового обеспечения технологического развития страны.
7. Улучшение доступа к современному оборудованию достигается через функционирование более 600 Центров коллективного пользования и создание более 300 молодежных лабораторий, оснащенных передовой техникой.
8. Долгосрочные контракты сроком более пяти лет признаны важной мерой для привлечения молодых ученых, особенно в ведущих вузах.
9. Программы «мегагрантов», действующие с 2010 года, способствуют открытию научных лабораторий под руководством ведущих ученых мира, что привлекает высококлассных специалистов.
10. Увеличение финансирования российской науки по госпрограмме научно-технологического развития в 2025 году на 14% по сравнению с 2024 годом, с основным увеличением на фундаментальные научные исследования (более 50 млрд рублей), демонстрирует растущее внимание к этой сфере.
11. Освобождение от НДС при выполнении НИОКР на основе хозяйственных договоров пользуется повышенным спросом, стимулируя сотрудничество науки и бизнеса.
12. Стимулирование педагогических работников включает учет результатов работы с одаренными обучающимися при конкурсе на замещение должностей, а также представление к государственным и ведомственным наградам. В регионах, например, в Самарской области, предусматривается материальное стимулирование педагогов, подготовивших победителей олимпиад и конкурсов.

Оценка фактической эффективности и ключевые недостатки

Несмотря на широкий спектр реализуемых мер, их фактическая эффективность остается неоднозначной, а ряд ключевых проблем сохраняется:

• Структура финансирования: Несмотря на рост затрат на науку, две трети финансирования по-прежнему приходятся на средства государства, а доля бизнеса в финансировании НИОКР остается на уровне чуть менее одной трети. Это сильно контрастирует с развитыми странами, где предпринимательский сектор является основным инвестором в науку.
• Проблема заработной платы: Увеличение размера базового оклада является наиболее важной мерой по мнению 76,2% опрошенных молодых ученых, что подтверждает сохранение низких зарплат как главной причины непривлекательности научной карьеры. Существующие гранты и премии, хотя и востребованы, не способны полностью компенсировать низкий базовый доход.
• Низкая оценка некоторых программ: Программы академической мобильности, повышение стипендий аспирантам, государственные премии и награды находятся в нижней части рейтинга успешности. По данным опросов, программы академической мобильности и повышение стипендий аспирантам получили поддержку менее 20% молодых ученых как эффективные меры, что свидетельствует о необходимости их пересмотра и повышения их привлекательности. Курсы повышения квалификации получили наименьшее количество голосов как эффективная мера, что указывает на их формальность или низкую релевантность.
• Недостаточная информированность: Тревожным сигналом является то, что 51% опрошенных не осведомлены о наличии или отсутствии программ поддержки в своей организации. Это говорит о проблемах с коммуникацией и недостаточной доступности информации о существующих возможностях.
• Проблемы закрепления кадров: Хотя меры поддержки входа в науку (например, через гранты и молодежные лаборатории) привлекательны, механизмов для закрепления молодых ученых в науке, обеспечивающих долгосрочную стабильность и карьерный рост, по-прежнему недостаточно.
• «Эффективные контракты»: Отмечается недостижение реальной эффективности «эффективных контрактов» для стимулирования педагогических работников в системе среднего профессионального образования. Часто они превращаются в формальность, не приводя к реальному росту мотивации или качества работы.

Таким образом, несмотря на активные действия государства, сохраняется необходимость в более адресном подходе к решению проблем, усилении материального стимулирования, улучшении информированности и разработке более эффективных механизмов удержания молодых ученых в науке.

Сравнительный анализ привлекательности научной и научно-педагогической карьеры: Россия vs. США и Европа

Сравнительный анализ привлекательности научной и научно-педагогической карьеры в России и ведущих зарубежных странах (США, Европа) позволяет выявить как универсальные тенденции, так и специфические особенности, обусловленные историческим развитием, экономическим укладом и государственной политикой. Научная миграция сегодня является неотъемлемой частью глобальной научной деятельности, ускоряя исследования за счет обмена знаниями и способствуя научно-техническому развитию. Россия, активно интегрируясь в мировое образовательное и научное пространство, развивает международные связи, что подтверждается положительными итогами сотрудничества с ЕС в сфере науки и технологий в 2014–2020 годах и развитием синхронной академической мобильности, формирующей виртуальный международный рынок научного труда. Интересно, что российские ученые работают в нескольких странах чаще зарубежных коллег: 10% активно публикующихся российских ученых одновременно трудятся за границей, тогда как в Германии и Австрии — 8%, Великобритании — 7%, Франции — 6%. Публикации в научных журналах служат для открытого обмена результатами работы, установления авторства открытий и стимулирования дискуссий.

Финансирование науки и численность кадров

Ключевые различия начинаются с фундаментальных показателей – финансирования науки. В большинстве развитых стран, таких как США и европейские государства, основным источником финансирования научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ (НИОКР) является предпринимательский сектор, на долю которого приходится от 62,3% до 78,1% всех инвестиций. Это создает мощный стимул для прикладных исследований и быстрой коммерциализации научных разработок. В России же ситуация обратная: государство остается крупнейшим источником поддержки науки, обеспечивая около двух третей всего финансирования, тогда как доля бизнеса едва достигает одной трети. Такая структура финансирования может ограничивать гибкость и реактивность российской науки на запросы рынка.

Что касается общего объема инвестиций в науку, то и здесь Россия значительно отстает. Доля расходов на науку в России составила всего 1,5% от ВВП в 2020 году, а в 2023 году наукоемкость российской экономики снизилась до 0,96%. Это существенно ниже, чем в развитых европейских странах (3,0% от ВВП), США (2,8% от ВВП) и Японии (2,9% от ВВП), а также ниже среднемирового значения (1,7%). Недостаточное финансирование напрямую влияет на возможности для исследований, обновление приборной базы и уровень оплаты труда ученых.

Численность исследователей также демонстрирует различия. В России на миллион жителей приходится 3 тыс. исследователей, что соответствует среднемировому показателю. Однако это значительно ниже, чем в лидирующих странах, таких как Япония (5,2 тыс. исследователей на миллион жителей), что указывает на потенциал для роста кадрового состава.

Особенности подготовки и миграции кадров

Системы подготовки ученых в США и Европе имеют существенные различия. В американских университетах студенты часто имеют возможность учиться у ведущих ученых напрямую, начиная с бакалавриата и магистратуры, что способствует раннему вовлечению в исследовательскую деятельность. В европейских системах ученые традиционно сосредоточены в академиях наук и специализированных исследовательских институтах, и студенты обычно попадают к ним уже на уровне аспирантуры, что может создавать более выраженную иерархию и барьеры для раннего вхождения в «большую науку».

Проблема подготовки высококвалифицированных научных кадров становится особенно очевидной при сравнении количества защищенных диссертаций. В Германии в среднем защищаются 25 тыс. человек в год, в Испании в 2022 году появилось 11 259 новых диссертантов. В то же время в России за тот же год было защищено менее 10,2 тыс. диссертаций. При этом население России в три раза больше, чем в Испании, что указывает на серьезное отставание в воспроизводстве научных кадров.

В сфере миграции кадров, хотя российские ученые и демонстрируют высокую синхронную академическую мобильность, работая в нескольких странах чаще зарубежных коллег, это не всегда означает устойчивое закрепление внутри страны. При поступлении в вуз в США абитуриент конкурирует со всем миром, что способствует привлечению самых талантливых студентов. В России конкуренция в основном ограничена гражданами России и СНГ, что сужает кадровый резерв.

Ценностные ориентации молодежи

Различия в ценностных ориентациях молодежи также играют важную роль в формировании привлекательности карьеры. По результатам сравнительного анализа, для российской молодежи зарплата является приоритетом номер один (около 70% опрошенных), тогда как для молодежи Германии и Китая этот показатель значительно ниже (менее 50%). Это свидетельствует о том, что для молодых россиян материальное вознаграждение и стабильность организации имеют большее значение, чем для их сверстников в развитых странах, что подчеркивает необходимость усиления финансовой мотивации в российской науке.

Таким образом, международный сравнительный анализ выявляет глубокие структурные различия в подходах к финансированию, организации научной деятельности и подготовке кадров, а также в ценностных установках молодого поколения, что необходимо учитывать при разработке стратегий повышения привлекательности научной и научно-педагогической карьеры в России.

Мнение студентов и молодых ученых о научной карьере в России

Понимание того, как молодое поколение воспринимает научную карьеру, является критически важным для разработки эффективных стратегий по ее повышению привлекательности. Последние опросы и исследования в России демонстрируют интересные тенденции и четко обозначенные барьеры.

Растущий интерес и факторы выбора

Несмотря на существующие проблемы, наблюдается рост привлекательности профессии ученого в России. По итогам всероссийского опроса 2024 года, 61% россиян считают профессию ученого привлекательной, что свидетельствует о растущем интересе по сравнению с 55% в 2023 году. Наиболее позитивные установки относительно работы в науке наблюдаются у молодежи и россиян среднего возраста (18–45 лет), где более 60% выражают заинтересованность.

Эта тенденция подтверждается и на уровне студентов и школьников. В 2024 году 25% студентов и 18% школьников выразили желание «пойти в науку». Более того, доля студентов, планирующих строить научную карьеру в России, выросла до 92% в 2024 году, а 36% студентов стремятся работать в научной сфере, что на 5% выше, чем в прошлом году. Это обнадеживающие цифры, указывающие на потенциально большой кадровый резерв.

Существует также прямая корреляция между оценками школьников и студентов и их желанием стать учеными: более высокие академические достижения чаще ассоциируются с намерением связать жизнь с наукой. Это логично, поскольку успешные студенты, как правило, более мотивированы к интеллектуальному труду.

Однако, когда дело доходит до конкуренции с другими профессиями, наука пока уступает. Профессия ученого заняла девятое место среди интересных профессий для студентов (15%) и школьников (7%), уступая таким областям, как бизнес и творчество. Это говорит о том, что, хотя интерес есть, он еще не настолько силен, чтобы выдерживать конкуренцию с более «модными» или «прибыльными» сферами.

Родители, в свою очередь, проявляют высокую заинтересованность в научной карьере своих детей: 55% потенциально видят будущее своих детей в науке, а 64% хотели бы, чтобы их дети выбрали работу в сфере науки и научных исследований. Более половины (57%) респондентов были бы рады, если бы их сын или дочь захотели стать научным работником. Это формирует благоприятный социальный фон для выбора научной стези.

Рост престижа и привлекательности профессии ученого происходит во многом благодаря мероприятиям Десятилетия науки и технологий, направленным на популяризацию науки и демонстрацию ее значимости для общества.

Барьеры и ожидания молодых исследователей

Несмотря на растущий интерес, существуют серьезные барьеры, которые мешают молодым исследователям полностью реализовать свой потенциал и оставаться в науке:

1. Низкие зарплаты остаются главной причиной непривлекательности работы в науке, о чем заявили 7% участников исследования в 2024 году. Этот показатель, хотя и кажется невысоким, суммируется с другими проблемами, такими как низкий престиж профессии, недостаток внимания со стороны государства и недостаточная поддержка.
2. Неопределенность карьерных перспектив: Каждый пятый соискатель степени открыто заявляет, что учится ради карьерного роста за пределами академии. Кандидатская диссертация часто рассматривается как важная строка в резюме, а не как начало полноценной научной карьеры. Около 40% аспирантов работают в обычных компаниях, где степень помогает продвинуться по службе. При этом почти половина новых кандидатов наук (48%) отмечает рост зарплаты после успешной защиты диссертации, что подтверждает ценность степени на широком рынке труда.
3. Низкая результативность аспирантуры: Аспиранты сталкиваются с низкой результативностью, нехваткой ресурсов для исследований, низкой публикационной активностью и недостаточным сопровождением со стороны научного руководителя. Эти проблемы усугубляются необходимостью совмещать работу с учебой, недостаточным финансированием и проблемами в организации образовательного процесса.
4. Практическое применение исследований: Только 32% аспирантов, работающих в индустрии, отмечают, что их исследования действительно применяются на практике. Это говорит о разрыве между академической наукой и реальными потребностями экономики.
5. Запрос на стабильность и долгосрочность: Существует явный запрос на более прогнозируемую и устойчивую карьеру в науке, увеличение базового оклада и долгосрочные трудовые контракты. Молодые ученые меньше интересуются институтами, ограничиваясь своей лабораторией, и наблюдается тенденция к сокращению срока работы в одной организации, что может говорить о поиске лучших условий.

Таким образом, молодые ученые и студенты в России демонстрируют растущий интерес к науке, но сталкиваются с серьезными системными проблемами, прежде всего, с низкими зарплатами, неопределенными карьерными перспективами и недостаточной эффективностью аспирантуры. Устранение этих барьеров является приоритетной задачей для повышения привлекательности научной и научно-педагогической карьеры.

Рекомендации по повышению привлекательности научной и научно-педагогической карьеры в России

Повышение привлекательности научной и научно-педагогической карьеры в России – это не просто задача кадровой политики, а стратегический приоритет, закрепленный в Указе Президента РФ. Он нацелен на обеспечение привлекательности работы в Российской Федерации как для российских, так и для зарубежных ведущих ученых и молодых перспективных исследователей. Конечная цель – развитие интеллектуального потенциала страны, обеспечение технологического суверенитета и укрепление научного потенциала. Для достижения этих амбициозных целей необходим комплексный, многоуровневый подход, основанный на анализе международного опыта и глубоком понимании специфики российской ситуации.

Совершенствование материального обеспечения и системы грантов

1. Существенное повышение базовых окладов научных кадров: Это ключевая и наиболее востребованная мера. Низкие зарплаты остаются главной причиной непривлекательности научной карьеры, и никакие другие меры не смогут полностью компенсировать этот фундаментальный недостаток. Необходимо стремиться к уровню оплаты труда, конкурентоспособному не только с другими отраслями экономики внутри страны, но и с ведущими зарубежными научно-образовательными центрами.
2. Расширение возможностей использования грантового финансирования фундаментальных исследований: Следует увеличить объемы и доступность грантов для фундаментальной науки, обеспечивая их прозрачное и конкурсное распределение. Гранты должны не только покрывать расходы на исследования, но и предлагать достойное вознаграждение для исследователей, способное превышать базовые оклады, как это практикуется за рубежом.
3. Создание системы грантов для иностранных студентов и молодых ученых: Для эффективной конкуренции за международные таланты необходимо разработать привлекательные грантовые программы, покрывающие стоимость обучения, проживания и предоставляющие стипендию, аналогично программам Fulbright, Erasmus Mundus или Stipendium Hungaricum. Это позволит привлекать наиболее перспективных исследователей со всего мира.
4. Использование налоговых инструментов для привлечения докторов наук в частный сектор: Государство может стимулировать бизнес к найму высококвалифицированных ученых, например, путем снижения тарифов страховых взносов для компаний, трудоустраивающих докторов наук. Это будет способствовать перетоку научных кадров между академией и индустрией, ускоряя внедрение инноваций.

Развитие инфраструктуры и кадрового потенциала

1. Обновление приборной базы и создание современных лабораторий мирового уровня: Доступ к передовому оборудованию и технологиям является фундаментальным условием для проведения конкурентоспособных исследований. Необходимо продолжать инвестиции в Центры коллективного пользования и молодежные лаборатории, а также создавать новые, оснащенные по последнему слову техники научные центры.
2. Разработка механизмов закрепления молодых ученых в науке и устранение проблемы «старения» кадров: Нынешние меры, ориентированные на «вход» в науку, недостаточны для удержания. Необходимо внедрять долгосрочные трудовые контракты (более 5 лет), создавать прозрачные карьерные лестницы с возможностью роста и развития. Это включает программы наставничества, поддержку в получении жилья, обеспечение социальных гарантий.
3. Выстраивание различных карьерных траекторий для исследователей: Необходимо признавать равнозначным профессиональный опыт как в академическом секторе, так и за его пределами. Это позволит ученым более гибко переходить между наукой, образованием и индустрией, расширяя их карьерные возможности. Следует также разрабатывать программы поддержки для тех, кто хочет остаться в академической сфере, но не стремится к административным должностям, а фокусируется на чисто исследовательской работе.
4. Адресная поддержка молодых ученых и специалистов: Необходимо усилить индивидуальный подход к поддержке, учитывая специфику их потребностей и направлений исследований. Это может включать персональные стипендии (например, имени Ж.И. Алферова), целевые гранты и программы развития лидерских качеств.
5. Упрощение миграционных режимов для иностранных ученых: Для привлечения высококвалифицированных зарубежных специалистов, планирующих научную или педагогическую деятельность в России, необходимо максимально упростить визовые процедуры, условия получения вида на жительство и трудоустройства, а также создать комфортную адаптационную среду.

Популяризация науки и развитие системы образования

1. Усиление роли репутационных механизмов в признании научной квалификации и заслуг исследователей: Помимо формальных степеней и званий, необходимо развивать систему общественного признания, поощрять публикации в ведущих международных журналах, участие в международных конференциях, а также вклад в решение социально значимых проблем.
2. Развитие современной системы научно-технического творчества детей и молодежи: С самого раннего возраста необходимо стимулировать интерес к науке через олимпиады, конкурсы («Эврика», «Битва умов»), научные кружки, детские технопарки. Это позволит выявлять талантливую молодежь и формировать научный резерв.
3. Создание эффективных механизмов популяризации профессии ученого: Активное использование проектов, подобных «Ученые в школы», научного туризма, научно-популярных лекций, фильмов и медиапроектов позволит повысить престиж науки и сделать ее более понятной и привлекательной для широкой общественности, особенно для молодежи.
4. Разработка нормативной базы для интегрированных программ «магистратура – аспирантура»: Это позволит создать более плавный и логичный переход к научной карьере, сократив бюрократические барьеры и обеспечив непрерывность обучения и исследований.
5. Расширение финансовой поддержки как для аспирантов, так и для научных руководителей: Необходимо значительно увеличить стипендии аспирантам, а также предусмотреть материальное стимулирование для научных руководителей, успешно подготавливающих кадры высшей квалификации. Это повысит мотивацию обеих сторон.
6. Внедрение более точных механизмов отбора абитуриентов в аспирантуру: Качество подготовки научных кадров напрямую зависит от качества «входного потока». Необходимо разработать систему, которая будет выявлять не только формальные знания, но и реальные исследовательские способности и мотивацию.
7. Переход к производственной (индустриальной) аспирантуре: Создание более гибких программ, ориентированных на практику и запросы реального сектора экономики, позволит сократить разрыв между академической наукой и индустрией, а также обеспечит более высокую востребованность выпускников на рынке труда.
8. Введение «Менделеевской карты» для молодых ученых и талантливых школьников: Эта инициатива может стать мощным стимулом, предоставляя доступ к научным мероприятиям, библиотекам, культурным учреждениям и другим льготам.
9. Образовательные программы по инновационному предпринимательству: Организация семинаров, лекций, мастер-классов по инновационному технологическому предпринимательству, интеллектуальной собственности, маркетингу высоких технологий, а также стажировок в компаниях для получения практических навыков. Это поможет ученым коммерциализировать свои разработки и создавать новые бизнесы.

Реализация этих рекомендаций позволит России создать конкурентоспособную и привлекательную среду для развития научной и научно-педагогической карьеры, что является залогом успешного будущего страны.

Заключение: Перспективы развития научной и научно-педагогической карьеры в России

Проведенный анализ убедительно демонстрирует, что привлекательность научной и научно-педагогической карьеры является многогранным феноменом, формируемым сложным взаимодействием экономических, социальных, институциональных и культурных факторов. На международном уровне успешные стратегии, реализуемые в США и европейских странах, основаны на комплексном подходе: от обеспечения благополучия преподавателей и масштабного грантового финансирования до развития международной мобильности и создания прозрачных карьерных траекторий. Эти страны инвестируют значительные средства в науку, активно привлекают бизнес к ее финансированию и создают условия для постоянного профессионального развития и самореализации ученых.

В России, несмотря на растущий интерес молодежи к научной стезе и предпринимаемые государством меры поддержки (государственное задание на НИОКР, гранты Президента РФ и РНФ, программа «Приоритет 2030», жилищные сертификаты), сохраняются глубокие системные проблемы. К ним относятся критический кадровый дефицит и старение научных кадров, низкие заработные платы, которые остаются главной причиной непривлекательности профессии, а также тревожно низкий процент защит диссертаций в аспирантуре и недостаточная академическая мобильность. Отток талантливых молодых ученых за рубеж и в другие секторы экономики является прямым следствием этих проблем. Мнение студентов и молодых ученых четко указывает на запрос к стабильности, достойному материальному обеспечению и прогнозируемым карьерным перспективам.

Стратегическая важность повышения привлекательности научной и научно-педагогической карьеры для обеспечения технологического суверенитета и развития интеллектуального потенциала России не подлежит сомнению. Предложенные рекомендации, включая существенное повышение базовых окладов, расширение грантового финансирования, создание системы грантов для иностранных студентов, развитие современной инфраструктуры и механизмов закрепления молодых ученых, а также активную популяризацию науки и реформирование системы образования, представляют собой комплексный план действий.

Их последовательная реализация, основанная на прозрачности, конкурентности и адресности, позволит не только преодолеть текущие барьеры, но и создать в России среду, где научная и научно-педагогическая карьера станет по-настоящему престижной, востребованной и высокооплачиваемой. Это, в свою очередь, обеспечит приток талантливой молодежи, укрепит научные школы и будет способствовать прорывным открытиям, жизненно необходимым для будущего развития страны.

Список использованной литературы

1. Актуальные вопросы развития образования в странах ОЭСР / Отв. ред. М.В. Ларионова. — М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2005. — 152 с.
2. Дежина И.Г., Егерев С.В. Как помочь кадровой реабилитации Российской науки.
3. Дудина И.А., Сентюрина М.А. Болонский процесс: информация к размышлению. Волгоград, 2004. – 48 с.
4. Зайцев О.А. О научно-исследовательской работе негосударственных вузов // Интеграция науки и высшего образования. 2005. №4. – 95 с.
5. Информационный бюллетень Сектора Юнеско по вопросам образования. Октябрь-ноябрь 2006г. 4 с.
6. Колесова О. Газета научного сообщества. №10-11(876-877) от 17 марта 2006 г.
7. Опрос 2006 г. ВЦИОМ. URL: http://www.rutoday.ru
8. Россия в цифрах. 2007: Краткий статистический сборник / Росстат. – М., 2007. – 325 с.
9. Саралиева З. Воспроизводство научно-педагогических кадров: гендерный аспект. Новгород, 2006. – 12 с.
10. Стриханов М., Трубецков Д. Анализ и прогноз изменений научно-педагогического потенциала высшей школы // Высшее образование в России. 2003. №3. – 17 с.
11. Научная карьера: понятие, виды, особенности, плюсы и минусы. DissHelp.
12. Привлекательность карьеры в науке растет. Институт статистических исследований и экономики знаний.
13. Перспективы научной карьеры: как стать ученым? WOWPROFI.
14. Понятие «Карьера» в научно-практической литературе. Статья в журнале «Молодой ученый».
15. Привлекательность научной карьеры в оценках молодежи. КиберЛенинка.
16. Ступени научной карьеры: история и современность. КиберЛенинка.
17. Я б в ученые пошел: исследователи выяснили, как молодежь относится к научной карьере. Объясняем.рф.
18. Научная карьера — какие этапы карьеры может пройти ученый. Деньги на vc.ru.
19. Наука привлекает молодых: исследование телеканала.
20. Траектории профессиональной карьеры научно-педагогических работников.
21. Научно-педагогическая карьера преподавателя российского университета: мотивы выбора и возможности развития. naukaru.ru.
22. Статья 50. Научно-педагогические работники. КонсультантПлюс.
23. Понятие «научно-педагогические кадры»: системно-структурный анализ.
24. Европейские учителя: карьера, профессиональное развитие и благополучие.
25. Международная мобильность ученых: угроза или благо? Высшая школа экономики.
26. Тренды мировой научно-технической политики в II квартале 2025 года. IT Channel News.
27. Вклад зарубежных ученых в исследовании мотивации трудовой деятельности. КиберЛенинка.
28. Поддержать и удержать: какие меры нужны для того, чтобы молодые ученые оставались работать в России.
29. Мотивация молодых ученых к научно-исследовательской деятельности в российских региональных вузах. КиберЛенинка.
30. Релокация ученых из России. 2022–… PCR News.
31. Ученые степени и звания в зарубежных странах: общее и особенное. КиберЛенинка.
32. Российские ученые за границей: в поисках своего места. CISRus.
33. Получение научных степеней в странах СНГ и на западе. DissHelp.
34. Исследование особенностей карьерного развития педагогов в высокорейтинговых университетах Европы. КиберЛенинка.
35. На пути к Рамочной программе действий по повышению привлекательности учительской профессии посредством эффективного социального диалога в образовании.
36. Как стать ученым в России и за рубежом. Профессии — UniPage.
37. Позиции США в научно-технической сфере и подходы администрации Дж. Байдена к их укреплению. КиберЛенинка.
38. Факторы профессионального роста учителя в Германии: индивидуальная траектория образования и педагогической деятельности. КиберЛенинка.
39. Рамочные программы ЕС по развитию научных исследований и технологий. Википедия.
40. Национальный научный фонд. Википедия.
41. Финансирование науки в развитых странах мира. КиберЛенинка.
42. Политики вместо ученых: в США изменится система распределения научных грантов. Forbes Education. Forbes.ru.
43. Зарубежные основные фонды, гранты. Сеченовский Университет.
44. Финансирование науки в ЕС. КиберЛенинка.
45. Гранты на обучение в США. Стипендии на учебы в Америке — Education index.
46. Стипендии и гранты за рубежом. UniPage.
47. Scholarships.
48. Как получить финансирование ЕС на исследования и инновации? EU NEIGHBOURS east.
49. Financial Support for Science Научные исследования в США: финансирование, структур. Новая Экономическая Ассоциация.
50. Стипендии и гранты в США. Бесплатное обучение в США — UniPage.
51. ЕС выделит Молдове миллионы евро: Деньги пойдут не на программы образования, науки или культуры, а на русофобские НПО. Новости Mail.
52. Влияние условий стимулирования академических кадров на формирование международной привлекательности университетов. Плешакова. Образование и наука.
53. Положение о стимулировании труда научно-педагогических работников — Института экономики и управления УрФУ. Уральский федеральный университет.
54. Реформирование системы публикации научных работ. Википедия.
55. Из опыта поддержки молодых педагогов в странах ЕС. КиберЛенинка.
56. Образование, профессиональная подготовка и трудоустройство. France Diplomatie.
57. Наука в России приходит в упадок: дефицит кадров и отток ученых за границу.
58. Российская наука и глобальные вызовы. НАОН.
59. В России усилился дефицит молодых ученых. Русская служба The Moscow Times.
60. Науку не ценят: в России растет дефицит молодых ученых. INFOX.ru.
61. Подготовка научных кадров в России: объективные и субъективные проблемы аспирантов. Фундаментальные исследования (научный журнал).
62. В России к 2035 году дефицит кандидатов и докторов наук достигнет 20 тысяч.
63. В России наблюдается рост вакансий для молодых ученых на фоне дефицита кадров.
64. Нехватка научных кадров становится угрозой для экономики России.
65. Проблемы подготовки научных кадров. Аккредитация в образовании.
66. Проблема «старения» научных кадров в России по-прежнему актуальна.
67. Ситуация в российской науке выглядит стабильной и позитивной. Институт статистических исследований и экономики знаний.
68. Доклад РАН: финансирование науки падает, количество научных работников растет – «МК», Веденеева Наталья.
69. Рост затрат на науку в России: итоги 2023 года.
70. Наука в России. TAdviser.
71. Проблемы развития кадрового потенциала российской науки: региональный аспект. КиберЛенинка.
72. Ответ: что же происходит с наукой в России. Habr.
73. Проблемы подготовки научных кадров в российской высшей школе в аспек.
74. К Дню российской науки: Большие вызовы современности.
75. Проблемы подготовки молодых научных кадров для национальной экономики России.
76. Проблема подготовки научно-педагогических кадров в высшей школе. МГИМО.
77. Научные кадры России: тенденции, проблемы, перспективы. Журнал «ЭКО».
78. Молодые учёные ИММТ представили вуз на масштабной дискуссии о глобальных вызовах. Новости СГТУ — Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.
79. Мощный лазер и третий вид людей: 10 самых важных открытий российской науки XXI века. PostNews.
80. Открытия года: самые интересные разработки российских ученых. Телеканал «Наука».
81. Cамые успешные меры поддержки науки определили в России. Национальные проекты РФ.
82. Государственная поддержка науки: итоги 2024 года.
83. В 2025 году финансирование российской науки по госпрограмме увеличено на 14%.
84. Финансирование российской науки в рамках государственных программ в 2021 году.
85. Какие меры поддержки нужны молодым учёным. ХФИЦ ДВО РАН.
86. О стимулировании научно-педагогических работников от 06 августа 2013. Docs.cntd.ru.
87. Какие меры поддержки нужны молодым ученым.
88. Гранты. Министерство науки и высшего образования.
89. Российские фонды грантовой поддержки. Сеченовский Университет.
90. Государственные научные фонды и их роль в финансировании исследований.
91. Государственные меры поддержки молодых ученых дают результат.
92. Фонды и проекты. Министерство науки и высшего образования.
93. Эффективность грантовой поддержки молодых ученых. КиберЛенинка.
94. Делаем науку в России: спрос на меры поддержки в регионах-лидерах.
95. Как государство поддерживает молодых ученых.
96. Статья 23. Стимулирование педагогических работников к выявлению и развитию у обучающихся высокого уровня интеллектуального развития и творческих способностей в определенной сфере учебной и научно-исследовательской деятельности, в научно-техническом и художественном творчестве, в физической культуре и спорте. Документы системы ГАРАНТ.
97. Стимулирование труда педагогических работников системы среднего профессионального образования как условие эффективности деятельности. КиберЛенинка.
98. Стимулирование педагогических работников. КонсультантПлюс.
99. Положение о мерах стимулирования педагогических работников при реал. Школа.
100. Российские учёные в мировых научных миграционных процессах. Институт нефтегазовой геологии и геофизики.
101. Международная академическая мобильность в России: тенденции, виды, государственное стимулирование. КиберЛенинка.
102. Эффекты участия в международной мобильности для российских ученых. КиберЛенинка.
103. Эффекты участия в международной мобильности для российских ученых.
104. Российские ученые работают в нескольких странах чаще зарубежных коллег.
105. Россия и ЕС: положительный вектор развития сотрудничества в сфере науки и технологий.
106. Привлекательность научной карьеры в России. Институт статистических исследований и экономики знаний.
107. Сравнительный анализ развития науки в России и за рубежом. АПНИ.
108. Сравнение структуры научных исследований России с ведущими странами.
109. Кадровый потенциал современной российской науки Зырянов В.В., Мосичев. Ассоциация классических университетов России.
110. Особенности и различия американского и европейского подходов к орган.
111. Конец цитаты, или Как же все-таки определить достижения ученых? Русская служба The Moscow Times.
112. Представления о рынке труда молодежи России, Китая и Германии: сопоставительный анализ. КиберЛенинка.
113. Наука привлекает молодежь: исследование телеканала «Наука». Наука: новости и видео.
114. Пути привлечения молодежи в научное исследование. Современные наукоемкие технологии (научный журнал).
115. Больше половины россиян находят профессию ученого привлекательной. Ведомости.
116. Десятилетие науки и технологий в России: ключевые мероприятия и достижения.
117. Анализ исследовательской среды. Координационный совет по делам молодежи в научной и образовательной сферах.
118. Как привлечь молодежь в науку? Институт экономики УрО РАН.
119. Большинство студентов планируют строить научную карьеру в России. ВФокусе Mail.
120. Ценностно-мотивационные ориентации аспирантов и их карьерные траектории. КиберЛенинка.
121. Как студенту начать научную карьеру: советы доцента. Мел.
122. «Решаю вопросы по-научному»: всё о карьере исследователя. Умскул.
123. Аспирантура в России — ожидание и реальность :). YouTube.
124. Научно-исследовательская деятельность аспирантов вузов России: проблемы и пути решения. Зерчанинова. Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология.
125. Научная карьера. Почему выпускники аспирантуры всё реже доходят до защиты диссертаций? Газета «Поиск».
126. Как поднять престиж ученого в Российской Федерации. Вестник университета.
127. 8 российских грантов, которые может получить ученый. Т—Ж.
128. Программы для студентов и молодых ученых. Иннопрактика.
129. Александр Мажуга: Престиж науки в России растёт.
130. Для ученых — работать в перспективных отраслях. Национальные проекты России.
131. Карьерный рост молодых исследователей: рекомендации ОЭСР.
132. Наука в России как стратегический приоритет: передовые регионы России делают ставку на будущие технологии. Фонд Росконгресс.
133. Утверждена Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации. КонсультантПлюс.
134. За длинным Хиршем: как позвать в российские вузы ученых из-за рубежа? Forbes.ru.
135. Привлечение зарубежных ученых. УНИВЕРСИТЕТ КУНАЕВА.
136. Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации. Сириус.
137. Совершенствование механизмов привлечения иностранных ученых в научные центры мирового уровня: практический аспект. КиберЛенинка.
138. КорСовет — молодым ученым. ВКонтакте.
139. Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации. TAdviser.
140. Минобрнауки России. Конкурсный отбор на получение персональных стипендий имени Ж.И. Алферова для молодых ученых в области физики и нанотехнологий. Актуальная информация.
141. Привлечение иностранных ученых: реалии и перспективы.
142. Престиж профессии ученого в мире и в России. КиберЛенинка.
143. Новые возможности для повышения привлекательности научной карьеры молодежи. КиберЛенинка.
144. Олимпиады, постдоки, НЦМУ: какие возможности иностранным молодым ученым дает Россия. Дирекция по связям с общественностью.
145. Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации.
146. Диссертация на тему «Выбор и реализация карьеры научно-технических кадров в России: мотивация и факторы успешности. disserCat.
147. Указ Президента Российской Федерации от 28 февраля 2024 г. № 145 «О Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации». Документы ленты ПРАЙМ: ГАРАНТ.РУ.