Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1.Понятие анализа художественного произведения 7
2.Принципы организации школьного анализа на уроках литературного чтения в начальных классах. 10
1).
Отличия школьного анализа художественного произведения от лингвистического 10
2).
Особенности младшего школьника 13
3.Классификация методов и приёмов анализа художественного произведения. 17
4. Стилистический анализ и его приёмы. 21
5. Использование стилистического эксперимента на уроках литературного чтения в начальных классах 24
Заключение 28
Список литературы 29
Содержание
Выдержка из текста
Связано это с переходом на новую Доктрину единого образовательного пространства. В решении данной задачи особую роль играет курс «Литературного чтения».В начальной школе ребенок уже способен к
Но для того, чтобы свершился акт познания, зачастую необходимо сопоставление актуального (действительного) отражения реальности с отсроченным ее отражением в тезаурусе, т.е., сравнение его с теми знаниями о мире, которые существуют в сознании человека. Развитие сравнения как научного приема продиктовано осознанием необходимости оценивать границы одновременного сходства и различия сопоставляемых объектов, что привело к превращению простого отождествления известного и неизвестного в особую познавательную операцию, которая объединяет в себе указания на сходство и на различие.
Актуальность исследования проблемы, поставленной в исследовании, зародилась уже давно, поскольку литературные произведения воспитательного и поучительного характера всегда являлись основой методологии обучения грамотности, беглого чтения, а также основам примитивного анализа и синтеза восприятия литературного произведения с выявлением его основной идеи.Научная значимость данного исследования заключается в том, что за время развития методики обучения литературному чтению в начальной школе подходы к приёмам синтеза при работе с баснями менялись
Теоретическая значимость работы заключается в возможности использования материалов исследования для разработки вариантов программ по литературному чтению, для внеклассных форм работы. Полученные в процессе работы новые данные об уровне сформированности предметной компетенции младших школьников, могут способствовать уточнению имеющихся в науке представлений о речевом развитии младших школьников.
Теоретическая значимость работы заключается в возможности использования материалов исследования для разработки вариантов программ по литературному чтению, для внеклассных форм работы. Полученные в процессе работы новые данные об уровне сформированности предметной компетенции младших школьников, могут способствовать уточнению имеющихся в науке представлений о речевом развитии младших школьников.
Пейзажная лирика С. А. Есенина рассматривалась в работах Н. А. Казимировой, В. В. Коржан, O. М. А. Марченко, М. Никё, Н. Савушкиной, И. С. Эвентова, М.В. Скороходова, М. Пащенко, М. Павловски, М. Морозовой, В. Г. Базанова, П. С. Выходцева и др. [2, 4, 5, 11, 12, 13, 15, 16, 20].
- теоретические: изучение философской, психологической, педагогической. методической литературы с целью установления системы принципов и понятий, позволяющих описать и объяснить феномен компетентностного подхода на уроках литературногочтения; моделирование педагогического процесса;
Сформированные учебные действия помогут ребенку в будущем, зная из чего состоят задания, цели их выполнения и применения, взаимосвязь с другими учебными пре д метами, проявлять себя как активного субъекта на протяжении всей жизни. Цель работы: изучить особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе. Предмет исследования: способы формирования коммуникативных универсальных действий на уроках литературного чтения в младших классах.
Цель исследования дипломной работы: выявить и научно обосновать педагогико-организационные условия для развития творческого потенциала у учащихся младшей школы на уроках чтения литературы.Предметом исследования является процесс развития способностей к творчеству у учащихся младшей школы на уроках чтения литературы.
- будет использована методика поэтапного формирования навыков и умений третьеклассников выражать оценочные суждения: от формирования способностей увидеть авторскую позицию и ценности художественного произведения к умению высказать собственную точку зрения о прочитанном или услышанном;
Гипотеза исследования: формирование познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения во втором классе можно обеспечить при помощи проведения специальных упражнений, направленных на следующие направления:
Проблема исследования состоит в том, чтобы определить каковы педагогические условия при формировании познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения во втором классе.
Список литературы
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Текст].
- М.: Омега — Л., 2014. — 404 с.
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2354 от 22 сентября 2011 года о внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373.
3. Борев Ю.Б. Эстетика. Теория литературы: Энциклопедический словарь терминов. – М., 2003.
4. Введение в методику обучения литературе: учеб. пособие / Е.С. Романичева, И. В. Сосновская. — М.: ФЛИНТА: Наука, 2012. — 208 с.
5. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. — М.: Педагогическое общество России, 2004. — 512 с.
6. Гиршман М.М. Литературное произведение. Теория и практика анализа. – М., 1991. – 160 с.
7. Кочетова П.Б. О воспитании эстетического чувства при чтении художественной литературы // Начальная школа. – 2013.- № 11.- С.32
8. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия список литературы
