Содержание
Введение 3
Глава 1. Андрагогика как научная дисциплина 5
Глава 2. Обучение взрослых в системе непрерывного образования 15
Заключение 25
Список используемой литературы 27
Выдержка из текста
Педагогическое исследование посвящено андрагогике и непрерывному последипломному образованию взрослых.
Цель исследования: изучение андрагогических задач системы последипломного образования.
Задачи исследования:
— раскрыть проблемы современного образования,
— ознакомить с особенностями андрагогического обучения,
— дать представление о технологиии обучения взрослых,
— рассмотреть проблемы взаимодействия обучающего и обучающегося в андрагогике,
— раскрыть функции непрерывного образования и задачи последипломного образования.
Процесс изучения дисциплины андрагогических задач системы последипломного образования направлен на изучение формирования компетенций взрослого человека, получающего последипломное образование.
Предмет исследования: андрагогика.
Объект исследования: последипломное образование.
Актуальность и новизна исследования связана с тем, что андрагогика является сравнительно новой мало исследованной учебной дисциплиной, находящейся сегодня под прицелом внимания педагогов, психологов, социологов.
Теоретическая база исследования: труды ученых С. И. Змеева, М. Т. Громковой, Т. А. Васильковой, М. Р. Максютовой, М. Ш. Ноулза и др.
Методы исследования: изучение науковедческой, социологической, педагогической, психологической и методической литературы; анализ последипломного образования; обобщение и систематизация полученных результатов.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нём доказана необходимость возможности получения последипломного образования взрослых.
Практическая значимость работы заключается в том, что ее выводы могут быть полезны специалистам, работающим с взрослым населением при составлении учебно-методических разработок, программ, научно обоснованных рекомендаций.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
В 1 главе работы изучаются личностные, социальные и профессиональные особенности взрослых, дан экскурс в историю непрерывного образования,
Во 2 главе рассмотрены основы технологии обучения взрослых, особенности организации андрагогического процесса, создание и поддержка мотивации взрослых к обучению.
Список литературы по теме исследования включает 20 наименований.
Глава 1. Андрагогика как научная дисциплина
Несмотря на то, что понятие «андрагогика» новым, термину уже более 100 лет. Термин был употреблен в 1833 г. А. Каппом. Изучая педагогические взгляды Платона, К.Капп назвал андрагогикой раздел педагогики, касающийся обучения взрослых.
В XIX веке термин не получил распространения и вновь появился лищь в 1921 г. в докладе Розенстока, в котором говорилось, что «образование для взрослых требует особых учителей и особенных методов»
Основоположником современной андрагогики является Малкольм С. Ноулз, который в работе «Современная практика образования взрослых. Андрагогика против педагогики» открыл новые технологии обучения взрослых, организационные и управляющие комплексные программы.
В настоящее время под андрагогикой подразумевается отрасль педагогической науки, раскрывающая теоретические и практические проблемы обучения, воспитания и образования взрослого человека в течение всей его жизни .
Список использованной литературы
1. Акмеология : учебник / под общ. ред. А. А. Деркача. – 2-е изд., перераб. – М.: РАГС, 2006. – 424 с.
2. Андрагогика постдипломного педагогического образования: научно методическое пособие / под ред. С. Г. Вершловского, Г. С. Сухобской. – СПб. : СПбАППО, 2007. – 196 с.
3. Василькова Т. А. Основы андрагогики: Учебное пособие / Т.А.Василькова. – М.: КНОРУС, 2011. – 256 с.
4. Василькова Т.А. Андрагогика: Учебно‐методическое пособие. – М.: ВНПЦ профориентации, 2002. – 136 с.
5. Громкова М. Т. Андрагогика. Теория и практика образования взрослых / М. Т. Громкова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 496 с.
6. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М.: Юнити, 2003. – 256 с.
7. Змеев С. И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых / С. И. Змеев. ― М. : ПЕР СЭ, 2003. ― 208 с.
8. Змеёв С.И. Технология обучения взрослых: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Академия, 2002. 234 с.
9. Ильин Г. И. Образование после образования (от педагогической парадигмы к образовательной) / Г. И. Ильин // Новые знания. Журнал по проблемам образования взрослых. – 2000. – № 3. С. 123-129.
10. Калиновский Ю.И. Введение в андрагогику. Мобильность педагога в образовании взрослых: Монография. – М., 2000. – 187 с.
11. Максютова P. M. Психологическое сопровождение обучения взрослых как один из факторов повышения эффективности постдипломного образования / Р. М. Максютова, О. В. Московцева // Постдипломное образование в системе непрерывного образования. – СПб. : СПбАППО, 2005. – С. 46-54.
12. Митина А. М. Зарубежные исследования когнитивных стилей обучения взрослых / А. М. Митина / Вестник Московского университета. – Серия 14. – Психология. – 2006. – №4. – С.82-90.
13. Ноулз М.Ш. Современная практика образования взрослых. Андрагогика против педагогики. – М., 1980. – 204 с.
14. Основы андрагогики / Под ред. Колесниковой И.А.. – М.: Академия, 2003. – 240 с.
15. Особенности обучения взрослых URL: http://magazine.hrm.ru/db/hrm/B7DF9E7C61B1A6D7C32575B1003F1DB2/ print.htm (Дата обращения 01.05.16)
16. Педагогические технологии дистанционного обучения: учебное пособие / под ред. Е. С. Полат. – 2-е изд. – М.: Академия, 2008. – 400 с.
17. Рабочая книга андрагога / Под редакцией С.Г. Вершловского. – СПб.,1998.– 303 с.
18. Сафина З. Н. Взрослый обучающийся: ценностно-мотивационные ориентации / З. Н. Сафина // Новые знания. – 2004. – №3. – С. 12-14.
19. Фопель К. Психологические принципы обучения взрослых. – М.: Генезис, 2010. С. 24.
20. Knowles M. S. The Modern Practice of Adult Education. From Pedagogy to Andragogy. ― Chicago, 1980.