Английский язык в урочное и внеурочное время: разработка интегрированного подхода и оценка его эффективности (Курсовая работа)

В современном образовательном ландшафте, где изменения происходят с калейдоскопической скоростью, одной из наиболее динамично развивающихся областей остается преподавание иностранных языков. Статистика подтверждает это: согласно Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС), целью обучения иностранному языку является достижение допорогового уровня (A2/A2⁺) иноязычной коммуникативной компетенции на этапе основного общего образования (5-9 классы) и порогового (B1) или уровня, превышающего пороговый (B2), на этапе среднего общего образования (10-11 классы). Это не просто цифры, это ориентир, который требует от педагогов не только владения традиционными методами, но и освоения инновационных подходов, способных преодолеть ограничения урочного времени и вдохновить учащихся на глубокое и осознанное изучение языка.

Настоящая курсовая работа посвящена всестороннему анализу и разработке структурированного подхода к преподаванию английского языка, объединяющего урочную и внеурочную деятельность. В условиях, когда количество учебных часов по английскому языку на базовом уровне среднего общего образования составляет минимум 3 часа в неделю (105 часов в 10 и 11 классах, суммарно 210 часов), а на углубленном уровне — минимум 5 часов в неделю (175 часов в 10 и 11 классах, суммарно 350 часов), возникает острая необходимость в создании синергетической образовательной среды, где каждый аспект обучения усиливает другой. Это позволяет значительно повысить эффективность и глубину усвоения материала, превращая обучение в непрерывный и многогранный процесс.

Цель исследования – разработка и обоснование интегрированного подхода к обучению английскому языку, эффективно сочетающего урочную и внеурочную деятельность, направленного на формирование устойчивой мотивации и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

1. Проанализировать современные методические подходы и педагогические технологии, используемые в урочной деятельности по английскому языку в средней школе.
2. Исследовать основные формы и методы организации внеурочной деятельности по английскому языку, направленные на повышение мотивации и развитие языковых компетенций.
3. Разработать принципы и механизмы оптимальной интеграции урочной и внеурочной работы по английскому языку для обеспечения системности и эффективности образовательного процесса.
4. Предложить комплексную систему критериев и индикаторов для оценки эффективности интегрированной системы урочной и внеурочной деятельности.
5. Разработать практические сценарии и методические рекомендации для внеклассных мероприятий, способствующих реализации интегрированного подхода.

Объектом исследования является процесс обучения английскому языку в средней школе, включая как урочную, так и внеурочную деятельность.

Предметом исследования выступает интегрированная система урочной и внеурочной деятельности по английскому языку как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции и повышения мотивации учащихся.

Теоретические основы обучения английскому языку в современной школе

Обучение иностранному языку — это не просто передача лексических единиц и грамматических правил; это формирование сложной системы компетенций, позволяющих человеку эффективно взаимодействовать с миром через призму другой культуры, и данная задача требует глубокого понимания методической науки. В основе этого процесса лежит методическая наука, которая постоянно развивается, адаптируясь к новым вызовам и возможностям. На протяжении десятилетий ученые и педагоги разрабатывали различные подходы и концепции, стремясь сделать процесс овладения языком максимально эффективным.

Ключевыми понятиями в данном контексте являются:

• Урочная деятельность: организованный, регламентированный процесс обучения, происходящий в рамках учебного плана и расписания занятий.
• Внеурочная деятельность: образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы, но за пределами обязательных уроков.
• Языковые компетенции: совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для эффективного использования языка в различных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо). В контексте ФГОС выделяют речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную и учебно-познавательную компетенции.
• Методические подходы: общая стратегия или философия, определяющая принципы, содержание и организацию процесса обучения иностранному языку.

Эволюция и современные методические подходы к преподаванию английского языка

История преподавания английского языка — это увлекательное путешествие от жестких грамматико-переводных методов, где ученики механически запоминали правила и переводили тексты, до современных подходов, ставящих во главу угла живое общение и практическое применение языка. Традиционные методы, зачастую ориентированные на учителя, с их повторяющейся практикой и запоминанием, формировали базу, но качество обучения во многом зависело от ораторского искусства и эрудиции педагога. Они могли заложить крепкий фундамент, но зачастую не способствовали развитию спонтанной речи и преодолению языкового барьера.

Современные же тенденции ставят своей целью не просто передачу знаний, а формирование полноценной иноязычной коммуникативной компетенции. В этом контексте выделяются несколько ключевых подходов:

• Коммуникативный подход: Этот подход, ставший одним из самых влиятельных, фокусируется на реальном использовании языка. Учитель выступает в роли фасилитатора, создавая условия для того, чтобы учащиеся могли применять аутентичный язык в значимых задачах. Меньше монологов учителя, больше диалогов и взаимодействия между учениками. Основной акцент делается на развитии говорения и аудирования как основы для чтения и письма.
• Системно-деятельностный подход: В условиях реализации ФГОС этот подход становится фундаментальным. Он подразумевает системность в изучении всех аспектов языка – грамматики, лексики, фонетики. «Деятельностная» составляющая акцентирует внимание на активном участии ученика в процессе познания, где язык выступает не только объектом изучения, но и инструментом для выполнения различных познавательных задач.
• Личностно-ориентированный подход: Признавая уникальность каждого ученика, этот подход ставит в центр образовательного процесса индивидуальные особенности, потребности и возможности обучающихся. Индивидуализация преподавания, учет темпа и стиля обучения, ориентация на практическое использование навыков в контексте личных интересов — все это помогает раскрыть потенциал каждого ребенка.
• Коммуникативно-когнитивный подход: Этот подход объединяет два важных аспекта. Коммуникативный ориентирует на приобретение опыта для развития лингвистических, дискурсивных и социокультурных компетенций. Ученики не просто знают язык, они умеют им пользоваться в разных ситуациях, учитывая культурный контекст. Когнитивный аспект сосредоточен на глубоком понимании системы языка, его закономерностей и логики, что позволяет учащимся не просто воспроизводить, но и творчески применять языковые средства.
• Компетентностный подход: В рамках этого подхода главной целью становится формирование ключевых компетенций, в первую очередь, иноязычной коммуникативной компетенции. Это означает, что выпускник должен не просто обладать набором знаний, но быть способным применять их для решения реальных жизненных и профессиональных задач. ФГОС выделяет четыре вида универсальных учебных действий (УУД): личностное, регулятивное, познавательное и коммуникативное, которые активно формируются и развиваются в процессе преподавания английского языка.

Эти подходы не являются взаимоисключающими, а скорее взаимодополняющими, создавая многогранную и эффективную систему обучения, которая готовит учащихся к реальной жизни и межкультурной коммуникации.

Применение современных педагогических технологий в урочной деятельности

Современный урок английского языка – это не монотонная лекция, а динамичное, интерактивное пространство, где технологии играют роль мощных катализаторов обучения. Переход от традиционных методов преподавания к инновационным подходам требует активного внедрения разнообразных педагогических технологий, способных сделать процесс освоения языка более эффективным и увлекательным.

Одной из таких технологий является обучение на основе задач (Task-based language teaching, TBLT), или обучение на основе инструкций (Task-based instruction, TBI). Этот подход фокусируется на использовании аутентичного языка и выполнении значимых задач, которые имитируют реальные жизненные ситуации, такие как посещение врача, проведение собеседования или планирование путешествия. В TBLT учитель перестает быть единственным источником знаний, превращаясь в посредника, наставника, независимого участника, аналитика и менеджера по обработке групповых данных. Учащиеся активно взаимодействуют друг с другом, решая проблемы и достигая конкретных результатов, что значительно повышает их мотивацию и развивает коммуникативные навыки.

Проектный метод также занимает особое место в арсенале современного педагога. Он позволяет учащимся глубоко погрузиться в выбранную тему, проводя исследования, анализируя информацию и представляя свои выводы. Проектная деятельность может быть информационной, исследовательской, творческой, социальной, прикладной, игровой или инновационной. Она не только способствует развитию языковых навыков, но и формирует критическое мышление, умение работать в команде, планировать и презентовать результаты. Проекты, будь то создание школьной газеты на английском языке, разработка путеводителя по Лондону или инсценировка известной сказки, стимулируют самостоятельность и творческий подход.

Игровые технологии – еще один мощный инструмент. От простых лексических игр до ролевых симуляций, игры снимают психологический барьер, делают обучение непринужденным и запоминающимся. Они позволяют отработать грамматические конструкции, расширить словарный запас и улучшить произношение в контексте, близком к реальной жизни.

Мультимедийные материалы и онлайн-ресурсы стали неотъемлемой частью современного урока. Аудио- и видеофрагменты, интерактивные презентации, обучающие программы, подкасты, аутентичные тексты и статьи – все это создает богатую языковую среду, восполняя отсутствие естественной англоязычной среды. Они позволяют реализовать принцип наглядности, индивидуализировать обучение, а также предоставить возможности для программирования и контроля учебного процесса.

Например, для формирования произносительных навыков, особенно в начальной школе и для их поддержания в основной и средней, необходимо включать соответствующие упражнения в учебную программу, которые могут быть эффективно дополнены мультимедийными аудио- и видеоматериалами, демонстрирующими правильное произношение и интонацию.

Внедрение этих технологий и методов трансформирует урок в динамичное и эффективное пространство, где каждый ученик находит свой путь к освоению английского языка.

ИКТ и искусственный интеллект в обучении английскому языку

В XXI веке, на фоне бурного развития информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и искусственного интеллекта (ИИ), ландшафт преподавания английского языка претерпевает революционные изменения. Эти инновации открывают беспрецедентные возможности для персонализации обучения, повышения его эффективности и доступности.

ИКТ, охватывающие онлайн-платформы, мобильные приложения, интерактивные доски и специализированное программное обеспечение, стимулируют познавательную активность учащихся, активизируют их мышление и способствуют более глубокому усвоению новой информации.

Рассмотрим конкретные примеры российских онлайн-платформ, активно используемых для изучения английского языка:

• Skyeng и Skysmart: Эти платформы являются лидерами на рынке онлайн-образования в России. Они предлагают индивидуальные и групповые занятия с преподавателями, цифровые учебники, мобильные приложения, а также обширные ресурсы для самоподготовки, включая тренажеры слов, практику произношения и грамматические упражнения.
• Englex и Skillbox: Предлагают курсы для различных уровней и целей, от начинающих до продвинутых, с акцентом на развитие коммуникативных навыков и подготовку к международным экзаменам.
• JustSchool, AMAkids, Inglex Kids: Специализируются на обучении детей, предлагая игровые форматы, адаптированные программы и интерактивные задания, делающие процесс обучения увлекательным и эффективным для самых юных учеников.
• Государственная образовательная платформа «Российская электронная школа» (РЭШ): Предоставляет интерактивные уроки и материалы в соответствии с ФГОС, обеспечивая доступ к качественному образованию для всех школьников.

Такие платформы позволяют реализовать индивидуальный подход, создавая учебные планы, адаптированные под конкретные нужды каждого ученика, что позволяет им заниматься в своем собственном темпе и фокусироваться на тех аспектах, которые требуют наибольшего внимания. Интерактивные материалы – игры, тесты, викторины, которые легко подобрать под тему урока – значительно повышают вовлеченность и интерес. Гибридный формат и виртуальность, предоставляемые онлайн-платформами, обеспечивают гибкость в проведении занятий, гармонично совмещая уроки в классе с домашними заданиями. Визуализация, достигаемая с помощью интерактивных досок и планшетов, делает обучение наглядным, облегчая запоминание сложных грамматических конструкций.

Особое внимание следует уделить искусственному интеллекту (ИИ), который активно внедряется в образовательный процесс для его персонализации и повышения эффективности.

• Адаптивное программное обеспечение: ИИ анализирует успехи ученика и регулирует сложность заданий в реальном времени, подстраивая учебный процесс под его индивидуальный темп и уровень усвоения материала.
• Голосовые помощники: Приложения, такие как ELSA Speak, используют ИИ для тренировки разговорной речи, предоставляя мгновенную обратную связь по произношению, интонации и грамматике, что позволяет учащимся исправлять ошибки сразу же.
• Генерация текстов и обратная связь: ИИ-инструменты могут генерировать тексты на заданные темы, а также предоставлять детальную грамматическую и лексическую обратную связь по письменным работам учащихся, помогая им улучшать свои навыки письма.
• Автоматизированные системы оценки: ИИ способен автоматически оценивать письменные работы и экзаменационные задания, значительно сокращая время на проверку и обеспечивая объективность оценки.
• Анализ поведения учеников: Системы на основе ИИ анализируют паттерны поведения учащихся, выявляя их сильные и слабые стороны, предпочтения в обучении и потенциальные трудности, что позволяет учителям более целенаправленно строить свою работу.

Опыт применения ИИ в обучении иностранному языку уже отмечается в ряде образовательных учреждений России, например, в Финансовом университете при Правительстве РФ, а также в некоторых регионах, включая Краснодарский и Ставропольский края, и на Дальнем Востоке. Это свидетельствует о растущем признании потенциала ИИ в повышении качества и доступности языкового образования.

Внедрение ИКТ и ИИ – это не просто дань моде, а стратегическое направление, открывающее новые горизонты для эффективного, персонализированного и мотивирующего обучения английскому языку.

Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка

В условиях современной образовательной системы, когда учебная нагрузка на детей значительно возросла, особое значение приобретают здоровьесберегающие технологии. Согласно статистике, более 70% учебного времени дети проводят в школе, что делает вопрос сохранения их физического и психического здоровья на уроках критически важным. Здоровьесберегающие технологии направлены на максимизацию эффективности обучения при минимизации вреда для здоровья учащихся, что особенно актуально для такого интенсивного предмета, как английский язык.

Интеграция здоровьесберегающих технологий в процесс преподавания английского языка — это не дополнительная нагрузка, а необходимый элемент, обеспечивающий устойчивое и продуктивное обучение. Вот конкретные виды и практические рекомендации:

1. Целесообразное чередование видов деятельности: Монотонность – враг внимания и здоровья. Урок английского языка должен быть динамичным. Чередование говорения, аудирования, чтения, письма, а также работы в парах, группах и индивидуально, помогает снизить усталость и поддерживает интерес учащихся. Например, после интенсивного аудирования можно предложить задание на написание короткого ответа или мини-диалога.
2. Регулярные физкультминутки: Это не просто перерыв, а важный элемент для снятия умственного напряжения, эмоциональной разгрузки и борьбы с гиподинамией.
   • Для 6-8-летних учащихся (начальная школа): Рекомендуется 4 физкультминутки по 3-5 минут каждая. Это могут быть веселые двигательные упражнения, сопровождаемые простыми английскими командами или песнями (например, «Head, Shoulders, Knees and Toes»).
   • Для 9-12-летних учащихся (средняя школа): 2-3 физкультминутки. Можно включить более сложные упражнения или короткие танцевальные разминки под англоязычную музыку.
   • Для 13-16-летних учащихся (старшая школа): Достаточно одной дыхательной или глазной разминки, чтобы снять напряжение с глаз после работы с текстом или компьютером, а также активизировать кровообращение. Например, упражнения для глаз: «Look left, look right, look up, look down».
3. Использование игр, дыхательных и глазных упражнений: Помимо общих физкультминуток, можно вводить короткие игровые паузы, направленные на тренировку артикуляционного аппарата, развитие мелкой моторики (пальчиковые игры с проговариванием английских слов) или дыхательные упражнения, способствующие расслаблению и концентрации.
4. Контроль за правильной осанкой: Постоянное напоминание о правильной позе во время письма, чтения и работы за компьютером, а также использование эргономичной мебели, способствует предотвращению сколиоза и других проблем с позвоночником.
5. Поддержание оптимальных гигиенических условий в классе: Регулярное проветривание, поддержание комфортной температуры, достаточный уровень освещения – базовые, но крайне важные условия для продуктивного обучения. Чистый и свежий воздух помогает улучшить концентрацию и предотвратить сонливость.
6. Дифференцирование учебной нагрузки и разнообразие заданий: Индивидуальный подход к каждому ученику, учет его темпа работы и особенностей восприятия информации, а также предоставление заданий разного уровня сложности помогают избежать перегрузки и стресса.

Внедрение этих здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка не только способствует сохранению здоровья учащихся, но и значительно повышает их работоспособность, мотивацию и, как следствие, эффективность усвоения языкового материала. Здоровый ученик – это счастливый и успешный ученик.

Организация внеурочной деятельности по английскому языку в соответствии с ФГОС

Внеурочная деятельность — это не просто необязательное дополнение к учебному процессу, а его органичная и стратегически важная часть, особенно в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Это пространство свободы и творчества, где ученик может раскрыть свой потенциал, развить интересы и применить полученные знания в неформальной обстановке.

Нормативно-правовые аспекты и принципы внеурочной деятельности

Согласно ФГОС, внеурочная деятельность определяется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Она является неотъемлемой частью образовательного процесса, объединяющей все виды деятельности школьников (кроме учебной) для решения задач воспитания и социализации. Это означает, что внеурочная работа не должна быть оторвана от учебного процесса, а, наоборот, гармонично дополнять его, создавая единое образовательное пространство.

ФГОС устанавливает четкие рамки для организации внеурочной деятельности, предоставляя образовательным организациям определенную свободу в определении объема часов и содержательной специфики.

• На уровне начального общего образования (1-4 классы): Предусмотрено до 1320 часов за 4 года обучения.
• На уровне основного общего образования (5-9 классы): Предусмотрено до 1750 часов за 5 лет обучения.
• На уровне среднего общего образования (10-11 классы): Предусмотрено до 700 часов за 2 года обучения.

Образовательная организация самостоятельно определяет объем часов, отводимых на внеурочную деятельность, однако часто рекомендуется выделять до 10 часов в неделю. Это позволяет формировать гибкие программы, отвечающие интересам учащихся и специфике учебного заведения.

Цель организации внеурочной деятельности по английскому языку – развитие потребности школьников в использовании английского языка как средства общения, познания и социальной адаптации за пределами урока. Это включает в себя не только углубление языковых знаний, но и формирование культурной осведомленности, толерантности и способности к межкультурному взаимодействию.

Основные принципы внеурочной деятельности:

• Добровольный характер участия: Это, пожалуй, главное преимущество. Учащиеся сами выбирают направления, которые им интересны, что значительно повышает их внутреннюю мотивацию.
• Свободный выбор направления: Отсутствие принуждения и возможность выбора стимулируют самостоятельность и инициативность.
• Гибкость в организации: Внеурочные занятия не имеют строгой урочной регламентации по времени, месту и форме проведения, что позволяет создавать разнообразные и креативные форматы.
• Связь с урочной деятельностью: Внеурочная работа должна дополнять и расширять школьную программу, но не дублировать ее.
• Развитие творческих способностей: Создание условий для самовыражения и развития талантов.
• Снятие языкового и психологического барьеров: Неформальная обстановка способствует более свободному общению на иностранном языке.
• Формирование духовно-нравственных начал: Мероприятия, посвященные культуре и традициям англоговорящих стран, способствуют развитию толерантности, уважения и эмпатии.

Таким образом, внеурочная деятельность по английскому языку является мощным ресурсом для всестороннего развития личности, формирования интереса к предмету и успешной социализации учащихся в условиях современного мира.

Формы и направления внеурочной работы по английскому языку

Многообразие форм и направлений внеурочной деятельности по английскому языку позволяет каждому ученику найти что-то по душе, расширить кругозор и применить свои языковые знания в неформальной обстановке. Это пространство, где творчество и инициатива учащихся поощряются, а языковой барьер постепенно стирается.

Классификация форм внеурочной работы:
По количеству участников формы внеурочной работы делятся на:

• Индивидуальные: Это могут быть исследовательские задания, самостоятельные проекты, подготовка докладов или презентаций. Такая работа развивает самостоятельность и углубляет знания в выбранной области.
• Групповые: Наиболее распространенные и эффективные формы, включающие секции, кружки, клубы, конференции, дебаты. Здесь учащиеся учатся взаимодействовать, работать в команде, выражать свою точку зрения и слушать других.
• Массовые: К этой категории относятся крупные мероприятия, такие как вечера, КВН, викторины, выставки, спектакли, предметные недели. Они объединяют большое количество участников и зрителей, создавая атмосферу праздника и совместного творчества.

По регулярности проведения формы внеурочной деятельности можно классифицировать как:

• Линейные: Это регулярные, еженедельные или ежемесячные занятия, например, кружки («Веселый английский», «Клуб любителей английского языка»), факультативы, студии. Они обеспечивают систематичность и углубленное изучение определенных аспектов языка или культуры.
• Нелинейные: Проводятся один-два раза в год и представляют собой более масштабные события, такие как конференции, фестивали, конкурсы, олимпиады. Эти мероприятия стимулируют соревновательный дух и дают возможность продемонстрировать достижения.

Актуальные направления внеурочной деятельности по английскому языку в рамках ФГОС наиболее эффективно реализуются через:

1. Общеинтеллектуальное направление:
   • Клубы и кружки: Здесь учащиеся активно наблюдают, анализируют языковые явления, учатся составлять монологические высказывания, читать и выполнять задания к аутентичным текстам, а также работать с электронными источниками информации, словарями и энциклопедиями.
   • Пример: Программа «Английский язык в инженерии» для 10 класса. Цель – развитие навыков функционального чтения технической литературы и восприятия аутентичных текстов технической направленности на английском языке. Это не только расширяет языковые знания, но и готовит учащихся к будущей профессиональной деятельности.
2. Общекультурное направление:
   • Художественно-эстетическая деятельность: Реализуется через драматические кружки, театрализованные представления, литературные вечера («Английский клуб»), просмотр и обсуждение страноведческих фильмов на английском языке, проведение «Дней английского языка».
   • Значение: Эти мероприятия способствуют развитию эмоциональной сферы, артистических способностей, творческого воображения, а также формированию таких нравственных качеств, как толерантность, доброта и уважение к другим культурам. Театрализованная деятельность, например, является мощным средством снятия языкового барьера и развития духовно-нравственной культуры.

Главное преимущество внеурочной деятельности – её добровольный характер участия и свободный выбор направления образовательной деятельности самими обучающимися на основе их интересов и потребностей. Это создает уникальную среду, где обучение становится не обязанностью, а увлекательным путешествием в мир английского языка и культуры.

Проектная и коммуникативная деятельность во внеурочной работе

Внеурочная деятельность по английскому языку – это не только расширение словарного запаса и углубление грамматических знаний, но и уникальная возможность для развития ключевых компетенций через активное взаимодействие и творчество. В этом контексте проектная и коммуникативная деятельность выступают как мощные двигатели прогресса, способствующие повышению мотивации и формированию глубоких языковых навыков.

Проектная деятельность во внеурочной работе позволяет учащимся не просто изучать язык, но и применять его для решения реальных, интересных для них задач. Она может принимать различные формы:

• Информационные проекты: Сбор и систематизация информации по заданной теме (например, «Заимствования из английского языка в русском»).
• Исследовательские проекты: Проведение небольших исследований, анализ данных и формулирование выводов (например, «Роль фразеологизмов в английском языке»).
• Творческие проекты: Создание оригинальных продуктов, таких как сценарии для спектаклей, стихи, песни или комиксы на английском языке.
• Социальные проекты: Направлены на решение общественно значимых проблем с использованием английского языка (например, создание брошюры для иностранных туристов о достопримечательностях родного города).
• Прикладные проекты: Разработка конкретных продуктов или инструкций (например, «Что нужно знать русскому туристу для правильного поведения в Великобритании»).
• Игровые проекты: Организация и проведение игр, викторин, квестов на английском языке.
• Инновационные проекты: Использование новых технологий, например, создание интерактивного интернет-журнала или подкаста.

Роль проектной деятельности:
Проекты значительно усиливают внутреннюю мотивацию учащихся, поскольку они выбирают темы, которые им интересны, и видят реальные результаты своего труда. Исследования подтверждают, что проектная деятельность способствует объективному улучшению языковых компетенций. Ученики учатся самостоятельно искать информацию, критически оценивать ее, структурировать, анализировать и представлять свои идеи, а также эффективно взаимодействовать в команде. Роль учителя при этом смещается от прямого наставника к консультанту, что способствует большей независимости и инициативности учащихся.

Коммуникативный метод во внеурочной деятельности по английскому языку является фундаментом для развития ключевых речевых умений. В отличие от урочной деятельности, где коммуникация часто ограничена рамками учебника, внеурочные занятия предоставляют более свободную и естественную среду для общения.

• Развитие говорения и аудирования: Кружки по интересам, дискуссионные клубы, дебаты, ролевые игры и драматизация создают идеальные условия для спонтанного общения. Учащиеся учатся выражать свои мысли, задавать вопросы, отвечать на них, воспринимать речь на слух в реальном времени.
• Освоение грамматики в процессе общения: Вместо механического заучивания правил, грамматические структуры усваиваются естественным образом, в контексте реальных ситуаций общения.
• Расширение лингвострановедческих знаний: Клубы, такие как «Английский язык и культура», обогащают учащихся знаниями о традициях, обычаях, географии и истории англоговорящих стран. Это не только расширяет их кругозор, но и способствует формированию социокультурной компетенции.
• Снятие языкового барьера: Неформальная обстановка, отсутствие оценочного давления и поддержка сверстников помогают учащимся преодолеть страх совершить ошибку и начать говорить на английском языке более свободно.

Драматизация (театрализованная деятельность) – это один из наиболее эффективных видов коммуникативной деятельности во внеурочной работе. Экспериментальные исследования показали, что использование элементов драматизации в обучении диалогической речи старшеклассников привело к увеличению числа учащихся с высоким уровнем сформированности диалогической компетенции на 13,1%, а с достаточным уровнем – на 21,7%. Драматизация развивает не только слухопроизносительные, ритмико-интонационные навыки и выразительность речи, но и невербальные средства общения. Она также способствует развитию духовно-нравственной культуры, эмоциональной сферы ребенка, творческих способностей и помогает снять языковой барьер.

В совокупности, проектная и коммуникативная деятельность во внеурочной работе по английскому языку создают уникальную, динамичную и мотивирующую среду, где учащиеся не просто изучают язык, а живут им, развивая свои навыки и личностные качества.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности: синергия образовательного процесса

Успех реализации основной образовательной программы учреждения невозможен без гармоничной интеграции и взаимодополнения урочной и внеурочной деятельности обучающихся. Это не просто сложение двух компонентов, а создание синергетического эффекта, когда целое становится больше суммы его частей, порождая качественно новый уровень образовательного процесса. Интеграция — это не механическое соединение предметов, а сближение и связи отдельных систем (тем, знаний учащихся) в единое целое, что приводит к возникновению нового (синтезу).

ФГОС как основа для интеграции

Современные Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед школами амбициозную, но крайне важную задачу: восстановить единство педагогического процесса. Исторически обучение и воспитание часто рассматривались как отдельные направления, что приводило к фрагментации образовательного опыта учащихся. ФГОС нацеливают на преодоление этой разобщенности путем объединения урочной и внеурочной работы в единый, целостный образовательный процесс.

Основная образовательная программа реализуется образовательным учреждением как через урочную, так и через внеурочную деятельность. Это значит, что они не должны существовать параллельно, а должны быть тесно взаимосвязаны, дополняя и обогащая друг друга.

• Урочная деятельность закладывает фундаментальные знания, умения и навыки по английскому языку, формирует системное представление о языке, его грамматических и лексических структурах, развивает все виды речевой деятельности. Она предоставляет структурированную базу, необходимую для дальнейшего развития.
• Внеурочная деятельность выступает как практико-ориентированное расширение урочной работы. Она позволяет учащимся применять полученные на уроках знания в более свободной, мотивирующей и творческой атмосфере. Здесь формируются навыки межкультурной коммуникации, снимается языковой барьер, развиваются личностные качества и творческие способности.

Интеграция этих двух сфер способствует более полному развитию личности ученика, способного и желающего участвовать в межкультурной коммуникации. Она повышает мотивацию через расширение знаний английского языка, поскольку ученики видят реальное применение своих навыков и ощущают радость от общения на иностранном языке вне жестких рамок урока. Исследования показывают, что именно проектная деятельность, объединяющая урочную и внеурочную работу, значительно повышает внутреннюю мотивацию учащихся, что, в свою очередь, ведет к объективному улучшению языковых компетенций.

Таким образом, ФГОС не просто предписывает наличие внеурочной деятельности, но и устанавливает ее как органичную часть единого образовательного процесса, где уроки и внеклассные занятия работают в синергии для достижения максимально высоких образовательных результатов.

Принципы эффективной интеграции и метапредме��ный характер английского языка

Эффективная интеграция урочной и внеурочной деятельности требует не просто совмещения расписаний, а глубокого понимания ключевых принципов, которые обеспечат их органичное единство. Эти принципы формируют фундамент для создания целостной образовательной среды, где английский язык становится не просто учебным предметом, а инструментом познания мира.

Принципы эффективной интеграции:

1. Связь обучения с жизнью: Теоретические знания, полученные на уроках, должны находить практическое применение во внеурочной деятельности. Это делает обучение осмысленным и мотивирующим. Например, изучение темы «Путешествия» на уроке может быть дополнено созданием интерактивного путеводителя по англоговорящей стране во внеурочное время.
2. Коммуникативная активность учащихся: Как на уроках, так и вне их, необходимо создавать условия для максимальной речевой активности. Интеграция позволяет использовать разнообразные формы общения – от диалогов в классе до ролевых игр и дебатов в клубе.
3. Учет уровня языковой подготовленности учащихся: Интегрированная система должна быть гибкой, позволяя дифференцировать задания и мероприятия в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями каждого ученика. Это способствует снятию страха перед ошибками и создает комфортную среду для развития.
4. Преемственность внеклассной работы с уроками: Внеурочная деятельность не должна быть оторвана от содержания учебной программы. Темы, лексика, грамматические конструкции, изученные на уроках, могут быть углублены и отработаны во внеклассных мероприятиях.
5. Добровольность: Участие во внеурочной деятельности должно быть свободным выбором учащихся, что гарантирует их высокую мотивацию и вовлеченность.
6. Массовость: Создание условий для участия максимально широкого круга учащихся, чтобы каждый мог найти себе занятие по интересам.
7. Комплексность: Сочетание различных видов деятельности (интеллектуальных, творческих, игровых, исследовательских) для всестороннего развития личности.
8. Увлеченность: Мероприятия должны быть интересными и захватывающими, чтобы поддерживать высокий уровень мотивации.
9. Развитие инициативы и самодеятельности: Предоставление учащимся возможности проявлять самостоятельность в планировании и организации мероприятий.

Метапредметный характер английского языка:
Английский язык обладает уникальной способностью выступать в качестве метапредмета, то есть не только как цель, но и как средство обучения для ознакомления с другими предметными областями. Это позволяет интегрировать его изучение со всеми сферами жизнедеятельности и активно использовать межпредметные связи, что значительно обогащает внеклассную работу и повышает интерес учащихся.

Конкретные примеры межпредметных связей:

• С русским языком: Изучение заимствований, сравнительный анализ грамматических структур, развитие навыков перевода и интерпретации. Например, проект «Англицизмы в современном русском языке».
• С литературой: Чтение и анализ произведений англоязычных авторов (адаптированных под уровень), обсуждение литературных жанров и стилей. Проведение литературных вечеров, посвященных Шекспиру или Диккенсу.
• С историей, географией, обществознанием: Изучение культуры, традиций, исторических событий, политических систем англоговорящих стран. Создание презентаций или квест-игр на тему «История Великобритании» или «География США».
• С информатикой: Написание электронных писем, создание презентаций, поиск и обработка информации в интернете, использование онлайн-словарей и переводчиков.
• С математикой: Выполнение математических операций на английском языке, решение задач с англоязычными условиями, изучение математической терминологии на английском. Например, проведение викторины «Math in English».

Такой комплексный подход, основанный на принципах эффективной интеграции и использовании метапредметного потенциала английского языка, создает мощную синергию, которая не только способствует глубокому освоению языка, но и формирует целостное представление о мире, развивает критическое мышление и готовность к межкультурному диалогу.

Интегративные технологии и методы

В условиях, когда образование стремится к максимальной эффективности и вовлеченности, интеграция урочной и внеурочной деятельности по английскому языку становится не просто желательной, а необходимой. Достичь этого можно с помощью современных технологий и методов, которые создают единое, бесшовное образовательное пространство.

1. Проектный метод:
Как уже упоминалось, проектный метод является одним из наиболее эффективных способов интеграции. Его универсальность позволяет связать учебный материал с реальными задачами и интересами учащихся. Проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми, охватывая широкий спектр тем. Например:

• Культурные мероприятия: Проект по организации «Дня Шотландии» в школе, где учащиеся изучают историю, музыку, кухню и традиции страны, а затем представляют свои находки в виде инсценировок, песен или кулинарных мастер-классов.
• Конкурсы: Проект по созданию видеоролика на английском языке «Моя школа глазами иностранца» или написанию эссе для международного конкурса.
• Театральные постановки: Постановка адаптированных пьес или создание собственных сценариев. Это не только развивает языковые навыки, но и формирует навыки командной работы, артистизм, умение выступать на публике.

Проектный метод стимулирует не только языковое, но и личностное развитие, поскольку учащиеся берут на себя ответственность, планируют свою работу, ищут решения и презентуют свои результаты, что значительно повышает их мотивацию и самооценку.

2. Цифровые технологии:
Современные цифровые инструменты открывают новые горизонты для интеграции, делая обучение более интерактивным, доступным и глобальным.

• Онлайн-курсы и образовательные платформы: Могут быть использованы для углубленного изучения отдельных тем, подготовки к олимпиадам или для самостоятельной работы над сложными грамматическими конструкциями. Учитель может рекомендовать конкретные курсы или модули, дополняющие урочную программу.
• Видеоконференции: Позволяют организовать виртуальные встречи с носителями языка, учащимися из других стран или экспертами в определенной области. Это может быть как часть урока (например, интервью с иностранным гостем), так и внеурочное мероприятие (например, участие в международном онлайн-проекте или виртуальном клубе по интересам). Хотя прямые контакты через платформы в российских школах могут быть ограничены, возможности виртуального взаимодействия огромны.
• Образовательные приложения и интерактивные доски: Интерактивные викторины (Kahoot!, Quizlet), игры для изучения лексики, приложения для тренировки произношения (ELSA Speak) могут использоваться как на уроках для закрепления материала, так и во внеурочное время для самостоятельной практики. Интерактивные доски на уроках позволяют создавать динамичные и наглядные презентации, а также проводить коллективную работу.

3. Привлечение родителей:
Вовлечение родителей в образовательный процесс, особенно во внеурочную деятельность, создает мощную мотивирующую среду и укрепляет связь между семьей и школой.

• Совместные проекты: Организация семейных проектов, например, создание «генеалогического древа» на английском языке или «кулинарной книги англоговорящих стран».
• Семейные праздники и конкурсы: Проведение праздников (Рождество, Хэллоуин) или конкурсов, где родители и дети совместно готовят выступления, песни, стихи на английском языке. Это не только укрепляет семейные узы, но и демонстрирует детям важность изучения языка в реальной жизни.

4. Клубы по интересам:
Создание тематических клубов, где учащиеся могут общаться на английском языке в неформальной обстановке, является отличным способом интеграции.

• Киноклубы: Просмотр и обсуждение фильмов на английском языке.
• Книжные клубы: Чтение и обсуждение адаптированных или оригинальных произведений.
• Настольные игры: Игры, требующие активного общения на английском языке, помогают развить разговорные навыки и расширить словарный запас в увлекательной форме.

5. Интегрированные уроки-викторины:
Проведение уроков-викторин в игровой форме по пройденному материалу повышает эффективность закрепления знаний за счет элемента соперничества и делает процесс обучения более динамичным.

6. Самостоятельная работа учащихся:
Организация самостоятельной работы через групповые и индивидуальные формы во внеурочное время позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения, обеспечивая системность и самостоятельность учащихся. При этом отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществляется с учетом материала программы обязательного изучения иностранного языка, а также реальных интересов и потребностей школьников.

Внедрение этих интегративных технологий и методов позволяет создать образовательную среду, где английский язык становится живым, многогранным и постоянно присутствующим элементом в жизни учащихся, способствуя их всестороннему развитию и успешной адаптации в глобальном мире.

Критерии и индикаторы оценки эффективности интегрированной системы

Оценивание является неотъемлемой частью любого образовательного процесса, особенно в условиях динамично развивающейся системы, ориентированной на достижение комплексных результатов. Система оценивания образовательных результатов на уроках английского языка и во внеурочной деятельности выступает как ключевой инструмент реализации требований ФГОС. Она призвана не только констатировать факт освоения материала, но и стимулировать прогресс, корректировать индивидуальные траектории развития и обеспечивать обратную связь для всех участников образовательного процесса.

Общие подходы к оцениванию в условиях ФГОС

В соответствии с ФГОС, система оценивания должна быть критериальной, то есть основываться на четких, конкретных критериях оценки знаний, умений и навыков, которые заранее известны учащимся и разработаны в соответствии с государственными стандартами. Это обеспечивает прозрачность и объективность процесса.

Целью оценивания является не просто выставление отметок, а многоаспектный процесс:

• Определение уровня подготовки ученика на каждом этапе обучения, что позволяет понять, насколько успешно осваивается учебная программа.
• Отслеживание прогресса учащихся, выявление динамики их развития и определение зон ближайшего развития.
• Корректировка индивидуальной траектории развития, адаптируя методики и содержание обучения под конкретные потребности ученика.
• Предоставление дифференцированной информации о процессе преподавания и учения для учителя, учащихся и родителей.
• Обеспечение обратной связи для всех участников образовательного процесса, что стимулирует саморефлексию и самосовершенствование.
• Оценка эффективности учебной программы в целом и отдельных ее компонентов.

Объектом оценки предметных результатов является способность учащихся не только воспроизводить знания, но и решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, что соответствует деятельностному подходу ФГОС.

Личностные результаты, согласно ФГОС, не подлежат итоговой оценке в полной мере, однако их формирование и достижение являются важнейшей задачей образовательной системы. К ним относятся:

• Мотивация к изучению языков и культур.
• Общее представление о поликультурном мире.
• Самоидентификация и самореализация средствами языка.
• Развитие воли, целеустремленности, креативности, инициативности.
• Формирование коммуникативной компетенции в межкультурном общении.

Метапредметные результаты включают сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий (УУД). Например, способность принимать и сохранять учебную цель, осуществлять информационный поиск, планировать свою деятельность, сотрудничать с другими.

Для полноценной оценки используются как стандартизированные формы (устные и письменные работы, тесты, контрольные диктанты), так и нестандартизированные формы оценивания, которые особенно важны для внеурочной деятельности:

• Проекты: Оценка не только конечного продукта, но и процесса работы, взаимодействия в группе, презентационных навыков.
• Практические работы: Например, участие в ролевых играх, дебатах, моделирование реальных ситуаций общения.
• Портфолио: Сбор лучших работ учащегося (письменные эссе, аудиозаписи выступлений, сертификаты участия в конкурсах), отражающий его достижения и прогресс.
• Самоанализ и самооценка: Важный аспект, способствующий развитию критического мышления и субъектной позиции в образовании. Учащиеся должны учиться адекватно оценивать свои сильные и слабые стороны.

Регулярный мониторинг освоения обучающимися образовательной программы, включающий контроль навыков аудирования, говорения, чтения и письма, проводится ежегодно для отслеживания динамики результативности и своевременной корректировки образовательного процесса.

Таким образом, система оценивания в условиях ФГОС представляет собой многомерный, гибкий и развивающийся инструмент, который выходит за рамки простой проверки знаний, фокусируясь на всестороннем развитии личности и формировании ключевых компетенций. Для улучшения оценки иноязычной коммуникативной компетенции требуется одновременное введение новых параметров оценивания и расширение номенклатуры форм контроля, включая вариативность.

Детализированные критерии оценки иноязычной коммуникативной компетенции

Оценка иноязычной коммуникативной компетенции является центральным элементом в преподавании английского языка, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Она требует детального подхода, учитывающего все аспекты владения языком. Согласно ФГОС, иноязычная коммуникативная компетенция включает в себя ряд взаимосвязанных субкомпетенций:

1. Речевая компетенция: Способность и готовность осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение посредством продуктивных и рецептивных видов речевой деятельности.
   • Говорение (монологическая и диалогическая речь):
     • Критерий 1: Решение коммуникативной задачи (содержание). Индикаторы: полнота, точность, логичность высказывания; соответствие теме, ситуации общения и целевой аудитории.
     • Критерий 2: Взаимодействие с собеседником. Индикаторы: умение начинать, поддерживать и завершать диалог; адекватно реагировать на реплики партнера; запрашивать и предоставлять информацию; выражать свое мнение и аргументировать его.
     • Критерий 3: Лексическое и грамматическое оформление речи. Индикаторы: объем и точность используемой лексики; разнообразие грамматических структур; корректность их употребления.
     • Критерий 4: Фонетическое оформление речи. Индикаторы: правильность произношения звуков, ударения, интонации; ритмико-интонационная организация высказывания.
   • Аудирование (понимание на слух):
     • Критерий 1: Понимание основного содержания. Индикаторы: способность выделить главную мысль, определить тему, цель сообщения.
     • Критерий 2: Извлечение необходимой информации. Индикаторы: понимание деталей, специфической информации, ключевых фактов.
     • Критерий 3: Использование прослушанной информации. Индикаторы: умение пересказать, резюмировать, ответить на вопросы, интерпретировать или оценить информацию.
   • Чтение (понимание письменного текста):
     • Критерий 1: Понимание основного содержания. Индикаторы: выделение главной мысли текста, определение темы и основной идеи.
     • Критерий 2: Извлечение необходимой информации. Индикаторы: понимание деталей, специфической информации, ключевых фактов.
     • Критерий 3: Использование прочитанной информации. Индикаторы: умение пересказать, резюмировать, ответить на вопросы, интерпретировать или оценить информацию, использовать ее в других видах речевой деятельности.
   • Письмо (письменная речь):
     • Критерий 1: Решение коммуникативной задачи. Индикаторы: соответствие содержанию и стилю письма; полнота и точность изложения информации; логичность и связность текста.
     • Критерий 2: Употребление соответствующих фраз и выражений. Индикаторы: адекватность выбора лексических единиц и клише.
     • Критерий 3: Грамотность изложения и орфография. Индикаторы: отсутствие орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.
2. Языковая компетенция: Овладение фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими средствами языка, знание языковых явлений и способов выражения мысли.
   • Критерий: Владение языковыми средствами. Индикаторы: активный и пассивный словарный запас; знание грамматических правил и их применение; фонетическая и орфографическая корректность.
3. Социокультурная/межкультурная компетенция: Приобщение к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка, умение представлять свою страну и культуру.
   • Критерий: Культурная осведомленность и этик��т. Индикаторы: знание культурных особенностей и традиций англоговорящих стран; умение адекватно реагировать в ситуациях межкультурного общения; способность рассказать о своей культуре на английском языке.
4. Компенсаторная компетенция: Развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств.
   • Критерий: Стратегии компенсации. Индикаторы: умение перефразировать, использовать синонимы, жесты, мимику для передачи мысли при нехватке слов; способность запросить помощь или уточнить информацию.
5. Учебно-познавательная компетенция: Развитие общих и специальных учебных умений, самостоятельное изучение языков и культур, в том числе с использованием ИКТ.
   • Критерий: Автономность в обучении. Индикаторы: умение пользоваться словарями, справочниками, онлайн-ресурсами; способность к самоконтролю и самокоррекции; инициативность в поиске дополнительной информации.

Для улучшения оценки иноязычной коммуникативной компетенции требуется не только подробная классификация, но и одновременное введение новых параметров оценивания, а также расширение номенклатуры форм контроля, включая вариативность, которая позволит учитывать специфику как урочной, так и внеурочной деятельности.

Практические сценарии и методические разработки внеклассных мероприятий

Внеклассные мероприятия по английскому языку – это не просто развлечение, а мощный педагогический инструмент, способствующий повышению интереса учащихся, улучшению качества знаний, развитию разговорных навыков, повторению и закреплению изученных слов и выражений, а также расширению словарного запаса. Их эффективность подтверждается исследованиями, которые показывают значительное снижение языкового барьера и повышение мотивации учащихся, а также улучшение языковых компетенций при использовании интерактивных методов, таких как драматизация.

Методические разработки внеурочных мероприятий направлены на совершенствование навыков устной речи и повышение интереса учащихся к обучению английскому языку, а также на развитие психологических качеств личности: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности.

Проектные работы: от идеи до реализации

Проектный метод является одним из наиболее гибких и мотивирующих видов внеклассной деятельности, поскольку он позволяет учащимся глубоко погрузиться в интересные им темы, развивая при этом широкий спектр навыков. Проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми, охватывая разные возрастные группы и уровни подготовки.

Примеры разнообразных проектных тем:

1. Лингвистические и культурологические исследования:
   • «Заимствования из английского языка«: Исследование влияния английского языка на русский, анализ частоты употребления англицизмов в разных сферах жизни. Создание словаря заимствований.
   • «Роль фразеологизмов«: Изучение устойчивых выражений, их происхождения и употребления в английском и русском языках. Создание иллюстративного словаря.
   • «Словообразование в современном английском языке«: Анализ основных способов словообразования (суффиксация, префиксация, конверсия, словосложение) и их применение.
   • «Мода в Великобритании: вчера и сегодня«: Исследование эволюции модных тенденций в Великобритании, сравнение с современной модой, создание презентаций или коллажей.
   • «Русская народная сказка в переводе на английский язык«: Адаптация и перевод русской сказки, анализ лингвокультурных особенностей перевода.
2. Практико-ориентированные проекты:
   • «Технология сравнительного описания видеоматериала«: Создание собственного видеоролика (например, о школьной жизни) и его описание на английском языке.
   • «Что нужно знать русскому туристу для правильного поведения в Великобритании«: Разработка брошюры или веб-страницы с практическими советами для туристов.
   • «Аббревиация в e-mail и on-line играх«: Исследование специфического языка интернет-общения, создание глоссария аббревиатур.
3. Личностно-ориентированные и творческие проекты:
   • «The day I was born!«: Исследование исторических событий, культурных явлений и популярных трендов года рождения ученика, представление информации на английском языке.
   • «What is hot with the young generation?«: Опрос сверстников, анализ интересов молодежи, создание презентации или короткого фильма.
   • «Secrets of Global Communication«: Исследование особенностей межкультурной коммуникации, разработка рекомендаций для успешного общения.

Темы проектов для разных возрастных групп:

• Для 2 класса: «Мой верный друг» (описание домашнего животного), «Традиционные английские игрушки», «Экскурсия по Лондону» (виртуальная), «Новый год в Англии и России» (сравнительный анализ), «Моя любимая сказка» (пересказ или инсценировка).
• Для 5-9 классов: «My Hobby», «My Favourite Film/Book», «My Dream Profession», «Famous British/American People».
• Для 10-11 классов: «Pros and Cons of Globalization», «Environmental Problems and Solutions», «The Role of Social Media in Our Lives», «Higher Education Systems in English-speaking Countries».

Использование цифровых инструментов: При выполнении проектов активно используются цифровые инструменты. Учащиеся могут применять онлайн-редакторы для создания совместных документов (Google Docs, Office 365), интерактивные доски (Miro, Jamboard) для мозгового штурма и планирования, программы для создания презентаций (Canva, PowerPoint), видеоредакторы для монтажа видеоматериалов. Это не только облегчает работу, но и развивает цифровую грамотность.

Мотивация к работе во внеклассных мероприятиях, включая проекты, часто обусловлена личным интересом учащихся, возможностью самореализации и удовлетворением от собственного труда. Преодоление языкового барьера в неформальной обстановке также играет ключевую роль.

Тематические вечера и праздники

Тематические вечера и праздники – это прекрасная возможность погрузить учащихся в атмосферу англоговорящей культуры, расширить их кругозор и лексический запас, а также развить навыки коммуникации в неформальной, праздничной обстановке. Эти мероприятия не только закрепляют программный материал, но и формируют духовно-нравственные качества, такие как толерантность и уважение к другим культурам.

1. Фестивали песен на английском языке:

• Для старших классов: Организация фестиваля, где учащиеся исполняют современные популярные песни на английском языке. Это повышает мотивацию, поскольку дает возможность работать с актуальным и интересным материалом.
• Цели: Развитие фонетических и ритмико-интонационных навыков, расширение словарного запаса (через разбор текстов песен), знакомство с современной англоязычной культурой, снятие языкового барьера через творческое самовыражение.

2. Праздник Осени («Autumn Festival»):

• Для 4-го класса: Сценарий может включать стихи, песни, загадки на английском языке, посвященные осени.
• Цели: Повторение лексики по темам «Погода», «Времена года», «Овощи-Фрукты», «Моя школа». Развитие умения понимать речь на слух и произносить тексты, а также работать в команде. Мероприятие может быть организовано в форме небольших сценок или викторин.

3. Праздники английского языка («We like English», «Welcome to the Kingdom of the English Language»):

• Для средних классов (5-7): Включают разнообразные конкурсы, игры, чтение стихов, исполнение песен и постановку коротких сценок.
• Цели: Систематизация знаний, развитие всех видов речевой деятельности, повышение интереса к языку через игровую форму.

4. Тематические вечера:

• «English humour» (для 7-х классов): Вечер, посвященный английскому юмору, с шуточными сценками, анекдотами, смешными историями.
• Цели: Расширение лексического запаса (идиомы, устойчивые выражения), развитие языковой догадки, знакомство с особенностями британского юмора, снятие языкового барьера.

5. Праздники, посвященные национальным традициям:

• Рождество, Новый год, Хэллоуин, День Святого Валентина: Проведение мероприятий, посвященных этим праздникам, с инсценировками традиций, песнями, играми и рассказами о культурных особенностях их празднования в англоговорящих странах.
• Цели: Знакомство с культурой и традициями, развитие социокультурной компетенции, расширение лексического запаса по тематике праздников, формирование навыков говорения и аудирования.

Пример сценария (фрагмент для праздника Рождества):

Ведущий: Good evening, dear friends! Welcome to our Christmas party! Today we’ll talk about Christmas traditions in English-speaking countries and, of course, have some fun!
(На сцену выходят ученики в костюмах, исполняют рождественскую песню «Jingle Bells»).

Ученик 1: Christmas is celebrated on December 25^th. It’s a very special day for many people around the world. What are some traditional Christmas symbols?
Ученик 2: (Показывает картинки или предметы) We have a Christmas tree, Santa Claus, reindeer, stockings, and mistletoe!

(Конкурс: «Christmas Vocabulary Quiz»)
Ведущий: Now, let’s check your Christmas vocabulary! I’ll describe a word, and you have to guess it.
1. This is a red and white sweet stick. (Candy Cane)
2. You hang these on the Christmas tree. (Ornaments)
3. He brings presents to good children. (Santa Claus)

Такие мероприятия создают незабываемую атмосферу, мотивируют учащихся к изучению английского языка и помогают им лучше понять и полюбить культуру англоговорящих стран.

Игровые и соревновательные формы: викторины, квесты, марафоны

Игровые и соревновательные формы внеклассных мероприятий – это мощный инструмент для повышения мотивации, закрепления учебного материала и развития коммуникативных навыков в динамичной и увлекательной среде. Элемент соперничества стимулирует учащихся к более активному участию и глубокому изучению языка. Современные технологии значительно расширяют возможности для организации таких мероприятий.

1. Квест-игры:

• «Знатоки английского языка» (для 2-х классов): Учащиеся, разделенные на команды, перемещаются по станциям, выполняя задания, связанные с лексикой, грамматикой, произношением. Например, на одной станции нужно собрать пазл с картинкой и назвать предметы на английском, на другой – отгадать загадки.
• Цели: Повышение интереса к изучению языка, развитие речевых навыков, командная работа, закрепление базовой лексики.
• «School of Magic» (Школа магии) (для 5-6 классов): Онлайн-квест, основанный на сюжете книг о Гарри Поттере. Учащиеся выполняют задания, связанные с чтением отрывков, разгадыванием головоломок на английском, созданием заклинаний.
• Цели: Пробуждение интереса к чтению и приобщение к английской литературе, развитие навыков чтения и языковой догадки, использование цифровых инструментов.

2. Интеллектуальные марафоны и викторины:

• «Everything Under the Sun» («Все под солнцем») (для 5-го класса): Интеллектуальный марафон, включающий вопросы по широкому кругу тем (география, история, культура англоговорящих стран, животный мир, спорт).
• Цели: Закрепление и расширение знаний, развитие эрудиции, умение быстро реагировать и формулировать ответы на английском языке.
• Внеклассное мероприятие «Эрудиты«: Направлено на систематизацию учебного материала, развитие навыков во всех видах речевой деятельности. Может быть организовано в формате «Что? Где? Когда?» или «Брейн-ринг».
• Цели: Комплексное развитие языковых компетенций, командное взаимодействие, критическое мышление.
• Интерактивные игры-викторины, такие как «Jeopardy» (по мотивам «Своей игры») или «Полиглот» (для учащихся 5-11 классов): Учащиеся выбирают категории вопросов разной стоимости, отвечают на них.
• Цели: Развитие коммуникативной компетенции, закрепление лексико-грамматического материала, повышение общей эрудиции.

Использование онлайн-платформ для викторин и игр:
Для проведения викторин и интерактивных игр активно используются онлайн-платформы, которые позволяют создавать динамичные и увлекательные задания с мгновенной обратной связью:

• Kahoot!: Позволяет создавать викторины с множественным выбором, тесты, опросы, где учащиеся отвечают с мобильных устройств.
• Quizlet: Инструмент для создания карточек, игр и тестов по лексике.
• LearningApps: Предоставляет широкий выбор интерактивных упражнений (пазлы, кроссворды, классификации).

3. Соревновательные баттлы:

• «English Battle» (для 5-9 классов): Командное соревнование, включающее различные разминки (скороговорки, загадки) и задания на английском языке (например, «Опиши картинку», «Расскажи историю»).
• Цели: Развитие спонтанной речи, быстроты реакции, творческого мышления.

Такие игровые и соревновательные формы не только делают процесс изучения английского языка более интересным и увлекательным, но и способствуют преодолению языкового барьера, развитию уверенности в своих силах и формированию устойчивой мотивации к дальнейшему изучению языка.

Драматизация и театрализованные представления

Драматизация и театрализованные представления – это один из наиболее эффективных и увлекательных методов во внеклассной работе по английскому языку. Она превращает изучение языка в живой, эмоционально насыщенный процесс, который глубоко затрагивает личность ребенка.

1. Значение драматизации:

• Снятие языкового барьера и страха ошибиться: В ролевой игре, вживаясь в образ персонажа, учащиеся забывают о страхе говорить на иностранном языке и боязни совершить ошибку. Они начинают воспринимать язык как инструмент для выражения эмоций и мыслей своего героя.
• Развитие языковой компетенции: Драматизация комплексно развивает все виды речевой деятельности:
  • Говорение: Учащиеся активно произносят реплики, ведут диалоги, инсценируют сцены, что улучшает произношение, интонацию, ритм речи.
  • Аудирование: Внимательно слушают реплики партнеров, чтобы адекватно реагировать.
  • Чтение: Читают сценарии, разучивают роли.
  • Письмо: Могут участвовать в адаптации сценариев, написании своих диалогов.
• Развитие невербальных средств общения: Учащиеся учатся использовать мимику, жесты, позы для передачи смысла, что является важной частью коммуникации.
• Формирование духовно-нравственной культуры: Через инсценировки литературных произведений или сюжетов, затрагивающих моральные вопросы, развиваются эмпатия, понимание различных человеческих качеств.
• Развитие творческих способностей: Драматизация стимулирует воображение, артистизм, умение перевоплощаться, работать с костюмами, декорациями.
• Повышение мотивации: Процесс подготовки и выступления на сцене приносит учащимся огромное удовольствие, чувство успеха и значимости, что значительно усиливает их интерес к изучению английского языка.

2. Эффективность драматизации (эмпирические данные):
Экспериментальные исследования показали, что использование элементов драматизации в обучении диалогической речи старшеклассников привело к увеличению числа учащихся с высоким уровнем сформированности диалогической компетенции на 13,1%, а с достаточным уровнем – на 21,7%. Эти данные ярко демонстрируют практическую пользу метода.

3. Примеры и методические разработки:

• Сборники сценариев на английском языке: Существует множество адаптированных сценариев популярных произведений детской литературы, которые могут быть успешно апробированы на школьной сцене. Это позволяет учащимся познакомиться с классикой англоязычной литературы в увлекательной форме.
• Игра-драматизация в младших классах: В начальной школе драматизация особенно эффективна. Простые инсценировки сказок («Теремок», «Репка» на английском языке) или повседневных ситуаций («В магазине», «В гостях») способствуют формированию базовых речевых навыков, развитию способности общаться, познанию и запоминанию речевого материала.
• Создание собственных сценариев: Более продвинутые учащиеся могут попробовать себя в написании собственных коротких сценок или адаптации известных произведений. Это развивает их креативность и углубляет понимание языка.

Пример фрагмента сценария (для младших классов):

Teacher: Let’s play a story! Who wants to be a Fox? And a Rabbit?
(Дети выбирают роли и надевают простые атрибуты – ушки, хвостики).

Fox: (Грубо) Hello, little Rabbit! What are you doing in my forest?
Rabbit: (Испуганно) Oh, hello, Mr. Fox! I’m just looking for some carrots for my lunch.
Fox: Carrots? I like carrots too! Give them to me!
Rabbit: (Прячется) No, these are my carrots!

Такой подход не только делает уроки и внеклассные занятия более живыми и запоминающимися, но и помогает учащимся преодолеть внутренние барьеры, связанные с использованием иностранного языка, превращая его в инструмент самовыражения и творчества.

Дополнительные формы и мотивационные аспекты

Помимо уже рассмотренных форм, арсенал внеклассных мероприятий по английскому языку включает множество других креативных и эффективных подходов. Их главная цель – поддержание высокой мотивации учащихся, предоставление им возможности для самореализации и применение языковых навыков в разнообразных контекстах.

1. «English Battle»:

• Для 5-9 классов: Динамичное командное соревнование, которое может включать в себя различные раунды:
  • Разминка: Быстрые вопросы по лексике, грамматике, знание пословиц и поговорок.
  • Задания на говорение: «Опиши картинку», «Расскажи историю по цепочке», «Ролевая ситуация».
  • Задания на аудирование: Прослушивание коротких диалогов или песен и выполнение заданий к ним.
  • Творческие задания: Составление синквейна или короткого стихотворения на заданную тему.
• Цели: Развитие всех видов речевой деятельности в соревновательной форме, быстрота реакции, умение работать в команде, активизация лексического и грамматического запаса.

2. Мероприятия, посвященные национальным героям России с использованием английского языка:

• Формат: Создание презентаций, докладов, видеороликов или инсценировок, рассказывающих о выдающихся личностях российской истории (например, Юрии Гагарине, Александре Невском) на английском языке.
• Цели: Формирование патриотизма и национального самосознания, развитие умения представлять свою культуру на иностранном языке (социокультурная компетенция), расширение словарного запаса по исторической и общественно-политической тематике.

3. Мероприятия, посвященные празднованию Нового года в разных странах:

• Формат: Интерактивные презентации, викторины, выступления, рассказывающие о традициях празднования Нового года или других зимних праздников в Великобритании, США, Австралии и других странах.
• Цели: Развитие познавательных интересов, расширение кругозора, знакомство с межкультурными особенностями, развитие творческого потенциала через подготовку докладов и выступлений.

4. Выпуск интернет-журналов или газет на английском языке:

• Формат: Учащиеся создают статьи, интервью, обзоры, новости, творческие работы (стихи, рассказы) на английском языке, которые затем публикуются в онлайн-формате (на школьном сайте, в блоге или на специализированной платформе).
• Цели: Активизация внеурочной деятельности, реализация творческих потребностей, повышение положительной мотивации к изучению языка через создание реального продукта, развитие навыков письма, редактирования и работы с информацией.

Мотивационные аспекты участия во внеклассных мероприятиях:
Ключевыми движущими силами, побуждающими учащихся к активному участию во внеклассных мероприятиях, являются:

• Личный интерес: Возможность заниматься тем, что действительно увлекает.
• Возможность самореализации: Продемонстрировать свои таланты, знания и умения перед аудиторией.
• Получение удовольствия от процесса и результата своего труда: Ощущение успеха и удовлетворения от проделанной работы.
• Преодоление языкового барьера: Неформальная обстановка способствует более свободному общению и снятию страха перед ошибками.
• Общение и взаимодействие: Возможность общаться со сверстниками и педагогами в непринужденной атмосфере, заводить новые знакомства.
• Получение новых знаний и опыта: Расширение кругозора, изучение нового материала в интересной форме.

Именно эти аспекты делают внеклассные мероприятия не просто дополнением, а мощным катализатором для всестороннего развития личности и повышения эффективности изучения английского языка.

Заключение

Изучение английского языка в условиях современного мира требует не только глубокого освоения теоретических знаний, но и умения применять их в реальных жизненных ситуациях. Настоящая курсовая работа, посвященная анализу и разработке интегрированного подхода к преподаванию английского языка в урочное и внеурочное время, подтвердила, что такой подход является не просто желательным, но и стратегически необходимым для формирования полноценной иноязычной коммуникативной компетенции и устойчивой мотивации учащихся.

Мы проанализировали эволюцию методических подходов, выделив ключевые тенденции перехода от традиционных методов к коммуникативному, системно-деятельностному, личностно-ориентированному, коммуникативно-когнитивному и компетентностному подходам, каждый из которых привносит свой вклад в целостную картину обучения. Особое внимание было уделено применению современных педагогических технологий, таких как обучение на основе задач (TBLT), проектный метод и игровые технологии, которые делают урок динамичным и увлекательным.

Детальное рассмотрение роли ИКТ и искусственного интеллекта (ИИ) показало, что эти инструменты, включая российские онлайн-платформы (Skyeng, Skysmart, РЭШ) и конкретные сценарии использования ИИ (адаптивное ПО, голосовые помощники, генерация текстов, автоматизированная оценка), открывают беспрецедентные возможности для персонализации обучения и повышения его эффективности. Не менее важным аспектом является внедрение здоровьесберегающих технологий, которые, будучи часто упускаемыми из виду, имеют критическое значение для поддержания физического и психического здоровья учащихся, обеспечивая устойчивость и продуктивность образовательного процесса через чередование видов деятельности и физкультминутки.

Внеурочная деятельность была представлена как неотъемлемая часть образовательной программы, соответствующая требованиям ФГОС, с подробным рассмотрением ее нормативно-правовых аспектов, принципов организации и рекомендованного объема часов. Мы классифицировали формы (линейные, нелинейные, индивидуальные, групповые, массовые) и актуальные направления (общеинтеллектуальное, общекультурное), подчеркнув важность добровольного характера участия и свободного выбора учащихся. Проектная и коммуникативная деятельность, включая драматизацию, были детально проанализированы как ключевые драйверы мотивации и развития языковых компетенций, что подтверждено эмпирическими исследованиями.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности была обоснована как синергетический процесс, восстанавливающий единство педагогического процесса в соответствии с ФГОС. Рассмотрены принципы эффективной интеграции, а метапредметный характер английского языка продемонстрирован на конкретных примерах межпредметных связей с другими школьными дисциплинами, что обогащает образовательный опыт учащихся.

Разработанная система критериев и индикаторов оценки эффективности интегрированной системы включает как общие подходы к оцениванию в условиях ФГОС, так и детализированную классификацию иноязычной коммуникативной компетенции на речевую, языковую, социокультурную/межкультурную, компенсаторную и учебно-познавательную компетенции. Для каждого вида речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо) сформулированы конкретные и вариативные критерии, что обеспечивает комплексность и объективность оценки.

Наконец, в работе предложен богатый арсенал практических сценариев и методических разработок внеклассных мероприятий: проектные работы, тематические вечера и праздники, игровые и соревновательные формы (викторины, квесты, марафоны), а также драматизация и театрализованные представления. Эти сценарии не только подкрепляют теоретические положения, но и предоставляют учителям готовые инструменты для создания увлекательной и мотивирующей среды обучения.

Таким образом, интегрированный подход к обучению английскому языку, сочетающий урочную и внеурочную деятельность, опирающийся на современные методические подходы, цифровые технологии, здоровьесберегающие практики и четкую систему оценки, обладает огромным потенциалом для повышения качества преподавания английского языка, формирования всесторонне развитой личности и подготовки учащихся к успешной межкультурной коммуникации в глобальном мире.

Перспективы дальнейших исследований в данной области могут включать:

• Разработку детальных программ и учебных пособий по интегрированному обучению, адаптированных для разных уровней образования.
• Проведение масштабных эмпирических исследований для оценки долгосрочного влияния интегрированного подхода на академические успехи, мотивацию и личностное развитие учащихся.
• Изучение возможностей дальнейшего применения искусственного интеллекта в персонализации и автоматизации внеурочной деятельности.
• Разработку методических рекомендаций по обучению учителей эффективной реализации интегрированного подхода в условиях быстро меняющихся образовательных стандартов и технологий.

Список использованной литературы

1. Абалкина П. И. Совершенствование методики преподавания английского языка. М.: ВЛАДОС, 2002. 345 с.
2. Гуляков Е.Н. Новые педагогические технологии. М., 2006.
3. Денисова Л.Г. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе. Иностранные языки в школе, 1995, № 4, с. 6–12.
4. Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке, 10–11-е классы. М.: Вако, 2007.
5. Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке, 5–9-е классы. М.: Вако, 2007.
6. Дзюина Е.В. Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке, 1–4 классы. М.: Вако, 2006.
7. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. Москва: Просвещение, 1991.
8. Здоровова Б.Б. Запевай! Сборник песен на английском языке для учащихся средней школы. М.: Просвещение, 1990.
9. Кудряшов Н.И. Методы обучения в современной школе. М., 1983.
10. Кукушин В.С. Педагогические технологии. М., 2004.
11. Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Минск, 1999. Изд.5. 298 с.
12. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М., 1991.
13. Пассов Е.И. Современные направления в методике обучения иностранным языкам. Воронеж, 2002. №22. 34 с.
14. Современные методы обучения английскому языку в средней школе. URL: https://mi.university/nauka/vypusknaya-kvalifikatsionnaya-rabota-na-temu-sovremennye-metodyi-obucheniya-angliyskomu-yazyiku-v-sredney-shkole-2/ (дата обращения: 01.11.2025).
15. Современные методы обучения английского языка в школе // Cyberleninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-metody-obucheniya-angliyskogo-yazyka-v-shkole/viewer (дата обращения: 01.11.2025).
16. Организация внеурочной деятельности по изучению английского языка в рамках реализации ФГОС. Обучение. Школа. URL: https://school-doc.ru/organizaciya-vneurochnoj-deyatelnosti-po-izucheniyu-anglijskogo-yazyka-v-ramkah-realizacii-fgos-html (дата обращения: 01.11.2025).
17. Организация внеурочной деятельности по изучению английского языка в рамках реализации ФГОС. URL: https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/2018/03/27/organizatsiya-vneurochnoy-deyatelnosti-po-izucheniyu (дата обращения: 01.11.2025).
18. Программа курса внеурочной деятельности по английскому языку. МГИМО-Одинцово. URL: https://odin.mgimo.ru/upload/iblock/c38/k_8kl.pdf (дата обращения: 01.11.2025).
19. Внеурочная деятельность в изучении английского языка в условиях реализации ФГОС. URL: https://prosv.ru/Attachment.aspx?Id=33475 (дата обращения: 01.11.2025).
20. Программа внеурочной деятельности по английскому языку «Занимательный английский» для учащихся 11 классов на 2022-2023 учебный год. МБОУ «СОШ №125». URL: https://s_125.edu.ru/sveden/education/rabochaya-programma-vneurochnoy-deyatelnosti-po-angliyskomu-yazyku-zanimatelnyy-angliyskiy-dlya-uchashchihsya-11-klassov-na-2022-2023-uchebnyy-god.pdf (дата обращения: 01.11.2025).
21. Программа внеурочной деятельности «В мире английского языка». URL: https://novomih-school.ru/svedeniya-ob-oobrazovatelnoy-organizatsii/obrazovanie/rabochie-programmy/inostrannyj-yazyk/rp-inostrannyj-yazyk-fgos-ooo-ino.pdf (дата обращения: 01.11.2025).
22. Актуальные формы внеурочной деятельности по иностранному (английскому) языку в условиях ФГОС // Молодой ученый. 2019. № 286. С. 64640. URL: https://moluch.ru/archive/286/64640/ (дата обращения: 01.11.2025).
23. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «УВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК». URL: https://iro23.ru/sites/default/files/rp_angliyskiy_yazyk_v_inzhenerii_so.pdf (дата обращения: 01.11.2025).
24. Доклад на тему «Формы внеурочной работы по иностранному языку». Инфоурок. URL: https://infourok.ru/doklad-na-temu-formi-vneurochnoy-raboti-po-inostrannomu-yaziku-5415750.html (дата обращения: 01.11.2025).
25. Современные подходы и методы в обучении английскому языку // Cyberleninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-podhody-i-metody-v-obuchenii-angliyskomu-yazyku/viewer (дата обращения: 01.11.2025).
26. Современные технологии на уроках английского языка. Блог БМШ. URL: https://bmsky.ru/blog/sovremennye-tekhnologii-na-urokakh-angliyskogo-yazyka/ (дата обращения: 01.11.2025).
27. Современный подход к коммуникативному обучению на уроках английского языка в средней школе // Cyberleninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennyy-podhod-k-kommunikativnomu-obucheniyu-na-urokah-angliyskogo-yazyka-v-sredney-shkole/viewer (дата обращения: 01.11.2025).
28. Технические средства обучения в преподавании английского языка. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/tehnicheskie-sredstva-obucheniya-v-prepodavanii-angliyskogo-yazika-5784992.html (дата обращения: 01.11.2025).
29. Современные образовательные технологии на уроках английского языка. Педсовет. URL: https://pedsovet.org/publikatsii/angliyskiy-yazyk/sovremennye-obrazovatelnye-tehnologii-na-urokah-angliyskogo-yazyka (дата обращения: 01.11.2025).
30. Исследование инновационных методов обучения иностранному языку // Cyberleninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-innovatsionnyh-metodov-obucheniya-inostrannomu-yazyku/viewer (дата обращения: 01.11.2025).
31. Формирование основ обучения английскому языку с помощью мультимедийных программных средств у детей младшего школьного возраста. DisserCat. URL: https://www.dissercat.com/content/formirovanie-osnov-obucheniya-angliiskomu-yazyku-s-pomoshchyu-multimediinykh-programmnkh-sredstv-u-det (дата обращения: 01.11.2025).
32. Современные образовательные технологии в обучении иностранным языкам // E-library. 2022. № 48473950. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48473950 (дата обращения: 01.11.2025).
33. Теория и методика преподавания английского языка в условиях реализации ФГОС: новые горизонты: методические материалы. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/teoriya-i-metodika-prepodavaniya-angliyskogo-yazika-v-usloviyah-realizacii-fgos-novie-gorizonti-metodicheskie-materiali-2615965.html (дата обращения: 01.11.2025).
34. Специфика преподавания английского языка с учетом ФГОС. Прахова Л.Ю. URL: https://kpfu.ru/portal/docs/F_870094054/1.2.2.Spetsifika.prepodavaniya.anglijskogo.yazyka.s.uchetom.FGOS.L.Yu.Prahova.pdf (дата обращения: 01.11.2025).
35. Интеграция урочной и внеурочной деятельности обучения английскому языку в условиях реализации ФГОС. Современный урок. URL: https://urok.school/materials/integraciya-urochnoi-i-vneurochnoi-deyatelnosti-obucheniya-angliiskomu-yaziku-v-usloviyah-realizacii-fgos (дата обращения: 01.11.2025).
36. Интеграция урочной и внеурочной деятельности обучающихся английскому языку в условиях реализации ФГОС: методические материалы. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/integraciya-urochnoy-i-vneurochnoy-deyatelnosti-obuchayuschihsya-angliyskomu-yaziku-v-usloviyah-realizacii-fgos-618017.html (дата обращения: 01.11.2025).
37. Интеграция урочной и внеурочной деятельности при обучении английскому языку: методические материалы. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/integraciya-urochnoj-i-vneurochnoj-deyatelnosti-pri-obuchenii-anglijskomu-yazyku-1823194.html (дата обращения: 01.11.2025).
38. Интеграция урочной и внеурочной деятельности в учебном процессе, как механизм повышения качества образования в условиях реализации ФГОС. URL: https://xn--e1ajdgbjyam9f.xn--p1ai/upload/iblock/785/785d6810c9302636a0d01d4a0fc7a599.pdf (дата обращения: 01.11.2025).
39. Внеурочная деятельность как средство реализации воспитательного потенциала в рамках изучения английского языка // Интерактивное образование. URL: https://interactive-education.ru/e-journal/publication/vneurochnaya-deyatelnost-kak-sredstvo-realizacii-vospitatelnogo-potenciala-v-ramkah-izucheniya-angliyskogo-yazyka (дата обращения: 01.11.2025).
40. Возможности внеурочной деятельности по английскому языку как средство реализации ФГОС нового поколения в условиях интеллектуальной лингвистической школы // Молодой ученый. 2019. № 271. С. 61986. URL: https://moluch.ru/archive/271/61986/ (дата обращения: 01.11.2025).
41. Интеграция урочной и внеурочной деятельности при изучении английского языка у младших школьников. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». URL: https://открытыйурок.рф/articles/660143/ (дата обращения: 01.11.2025).
42. «Интеграция урочной и внеурочной деятельности на уроках английского языка». Инфоурок. URL: https://infourok.ru/integraciya-urochnoy-i-vneurochnoy-deyatelnosti-na-urokah-angliyskogo-yazika-1175647.html (дата обращения: 01.11.2025).
43. Интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся как фактор эффективной // E-library. 2021. № 47401347. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47401347 (дата обращения: 01.11.2025).
44. Цикл курсов внеурочной деятельности по английскому языку в начальной и основной школе. URL: https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/2017/08/13/tsikl-kursov-vneurochnoy-deyatelnosti-po-angliyskomu (дата обращения: 01.11.2025).
45. Организация внеклассной работы по иностранному языку в основной школе // E-library. 2022. № 49989602. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49989602 (дата обращения: 01.11.2025).
46. Роль внеклассной работы в обучении иностранному языку. Fizaliya-nk.site. URL: https://fizaliya-nk.site/rol-vneklassnoj-raboty-v-obuchenii-inostrannomu-yazyku/ (дата обращения: 01.11.2025).
47. Содержание и организация методической работы с учителями иностранного языка в 2025/2026 учебном году. Академия образования. URL: https://adu.by/wp-content/uploads/2025/08/Metod-rekomend-inostr-yazyki-2025-2026.pdf (дата обращения: 01.11.2025).
48. Внеурочная деятельность по английскому языку: методические материалы. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/vneurochnaya-deyatelnost-po-angliyskomu-yaziku-2741910.html (дата обращения: 01.11.2025).
49. Курсовая работа на тему «Оптимизация учебного процесса на уроках английского языка»: методические материалы. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/kursovaya-rabota-na-temu-optimizaciya-uchebnogo-processa-na-urokah-angliyskogo-yazika-3011942.html (дата обращения: 01.11.2025).
50. Внеурочная деятельность по английскому языку. Эдиторум. 2023. № 1-1. С. 118. URL: https://editorum.ru/assets/files/magazines/2023/1-1/2023-1-1-118.pdf (дата обращения: 01.11.2025).
51. Рабочая программа по английскому языку для учащихся 1 класса «В мире английского». Инфоурок. URL: https://infourok.ru/rabochaya-programma-po-angliyskomu-yaziku-dlya-uchaschihsya-klassa-v-mire-angliyskogo-5683955.html (дата обращения: 01.11.2025).
52. Внеурочная деятельность как средство повышения мотивации к уроку иностранного языка. Высшая школа делового администрирования. URL: https://wsdba.ru/upload/iblock/c31/c312788e3609805562d98991206d01d4.pdf (дата обращения: 01.11.2025).
53. Система оценивания образовательных результатов на уроках английского языка и во внеурочной деятельности // E-library. 2022. № 48472401. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48472401 (дата обращения: 01.11.2025).
54. Оценка уровня сформированности «коммуникативной компетенции» при обучении английскому языку на начальном этапе: критерии и показатели // Молодой ученый. 2019. № 286. С. 64645. URL: https://moluch.ru/archive/286/64645/ (дата обращения: 01.11.2025).
55. Справка об итогах мониторинга предмета «Английский язык». Инфоурок. URL: https://infourok.ru/spravka-ob-itogah-monitoringa-predmeta-angliyskiy-yazik-4835848.html (дата обращения: 01.11.2025).
56. Программа курса внеурочной деятельности по английскому языку. МГИМО-Одинцово. URL: https://odin.mgimo.ru/upload/iblock/6ec/prog_ang_yaz.pdf (дата обращения: 01.11.2025).
57. Отчет учителя английского языка по мониторингам. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/otchet-uchitelya-angliyskogo-yazika-po-monitoringu-3331825.html (дата обращения: 01.11.2025).
58. Формирование ключевых компетенций на уроках английского языка. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/formirovanie-klyuchevih-kompetenciy-na-urokah-angliyskogo-yazika-2041280.html (дата обращения: 01.11.2025).
59. К вопросу оценивания уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции студентов технического вуза // E-library. 2023. № 54418536. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54418536 (дата обращения: 01.11.2025).
60. Система оценивания на уроках английского языка. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/sistema-ocenivaniya-na-urokah-angliyskogo-yazika-4767210.html (дата обращения: 01.11.2025).
61. Формирование ключевых компетенций на уроках английского языка // E-library. 2020. № 42967657. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42967657 (дата обращения: 01.11.2025).
62. Динамика результативности реализации программы «Увлекательный английский язык» за три года обучения КЛИЯ «FairyLand» // E-library. 2021. № 46101416. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46101416 (дата обращения: 01.11.2025).
63. Система оценивания образовательных результатов на уроках английского языка // E-library. 2022. № 49989599. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49989599 (дата обращения: 01.11.2025).
64. Формирование коммуникативной компетенции при использовании аутентичных материалов на уроках английского языка в средней школе. Московский международный университет. URL: https://mi.university/nauka/vypusknaya-kvalifikatsionnaya-rabota-na-temu-formirovanie-kommunikativnoy-kompetentsii-pri-ispolzovanii-autentichnykh-materialov-na-urokakh-angliyskogo-yazyka-v-sredney-shkole/ (дата обращения: 01.11.2025).
65. Критерии текущего оценивания предметных результатов по английскому языку // Просвещение. Иностранные языки. URL: https://prosv.ru/Attachment.aspx?Id=55734 (дата обращения: 01.11.2025).
66. Технологии формирования коммуникативной компетенции на уроках английского языка. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/tehnologii-formirovaniya-kommunikativnoy-kompetencii-na-urokah-angliyskogo-yazika-1748956.html (дата обращения: 01.11.2025).
67. Система оценивания при обучении иностранному языку. URL: https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/2023/03/09/sistema-otsenivaniya-pri-obuchenii-inostrannomu-yazyku (дата обращения: 01.11.2025).
68. Формирование коммуникативной компетенции на уроках английского языка. Педагогический опыт. URL: https://pedopyt.ru/categories/8/articles/formirovanie-kommunikativnoy-kompetencii-na-urokah-angliyskogo-yazyka (дата обращения: 01.11.2025).
69. Коммуникативная методика преподавания английского языка. Lim-English.com. URL: https://lim-english.com/posts/kommunikativnyy-podhod-v-obuchenii-angliyskomu/ (дата обращения: 01.11.2025).
70. Критерии оценивания по учебному предмету «английский язык». Отрадненская средняя общеобразовательная школа №2. URL: https://otr-sosh2.ru/svedeniya-ob-oobrazovatelnoy-organizatsii/obrazovanie/otsenochnye-materialy/kriterii-otsenivaniya-po-uchebnomu-predmetu-angliyskiy-yazyk.pdf (дата обращения: 01.11.2025).
71. Преподавание предметной области «Иностранный язык» в условиях реализации ФГОС основного общего образования в 2021-2022 учебном году. ГАУ ДПО «СОИРО». URL: https://soiro.ru/sites/default/files/2021-08/inostrannyy_yazyk_fgos_ooo.pdf (дата обращения: 01.11.2025).
72. Система оценки при обучении английскому языку в соответствии с ФГОС. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/sistema-ocenki-pri-obuchenii-angliyskomu-yaziku-v-sootvetstvii-s-fgos-4767240.html (дата обращения: 01.11.2025).
73. Примерные темы индивидуальных учебных проектов по Английскому языку. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/primernie-temi-individualnih-uchebnih-proektov-po-angliyskomu-yaziku-4654992.html (дата обращения: 01.11.2025).
74. Сценарии мероприятий на английском языке для школьников. Маам.ру. URL: https://www.maam.ru/obrazovanie/scenarii-meropriyatii-na-angliiskom-jazyke-dlja-shkolnikov (дата обращения: 01.11.2025).
75. Методическая разработка внеурочного мероприятия по английскому языку. Современный центр обучения. URL: https://sdo-journal.ru/sites/default/files/files/metodicheskaya_razrabotka_vneurochnogo_meropriyatiya_po_angliyskomu_yazyku_na_temu_country_life.pdf (дата обращения: 01.11.2025).
76. Методическая разработка внеклассного мероприятия по английскому языку «Эрудиты» для студентов 1 курса, обучающихся по программам подготовки специалистов среднего звена. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-vneklassnogo-meropriyatiya-po-angliyskomu-yaziku-eruditi-dlya-studentov-kursa-obuchayuschihsya-po-programm-3269225.html (дата обращения: 01.11.2025).
77. Темы проектов по английскому языку. URL: https://xn--80acdkc1b4b.xn--p1ai/temy-proektov-po-angliyskomu-yazyku/ (дата обращения: 01.11.2025).
78. Сценарий «Праздника Осени» для 4-го класса на английском языке. Учительский портал. URL: https://www.uchportal.ru/load/209-1-0-10495 (дата обращения: 01.11.2025).
79. Проектная деятельность «Темы проектов по английскому языку». Инфоурок. URL: https://infourok.ru/proektnaya-deyatelnost-temi-proektov-po-angliyskomu-yaziku-4654983.html (дата обращения: 01.11.2025).
80. Сценарий праздника на английском языке во 2-м классе. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/scenariy-prazdnika-na-angliyskom-yazike-vo-klasse-2782484.html (дата обращения: 01.11.2025).
81. Сценарий праздника на английском языке (5-9 классы). Инфоурок. URL: https://infourok.ru/scenariy-prazdnika-na-angliyskom-yazike-klassi-3269212.html (дата обращения: 01.11.2025).
82. Исследовательские работы и проекты по английскому языку. Обучонок. URL: https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/83335-issledovatelskie-raboty-i-proekty-po-angliyskomu-yazyku.html (дата обращения: 01.11.2025).
83. Темы проектов по английскому языку для учащихся 2-11 классов. Копилка уроков. URL: https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/prochee/tiemy-proiektov-po-anghliiskomu-iazyku-dlia-uchashchikhsia-2-11-klassov (дата обращения: 01.11.2025).
84. Сценарий праздника английского языка. URL: https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/2018/10/18/stsenariy-prazdnika-angliyskogo-yazyka (дата обращения: 01.11.2025).
85. Методическая разработка внеклассного мероприятия по английскому языку в 6 классе «I love English». Академия педагогических проектов Российской Федерации. URL: https://pd.proektoria.pro/blog/metodicheskaya-razrabotka-vneklassnogo-meropriyatiya-po-anglijskomu-yazyku-v-6-klasse-i-love-english/ (дата обращения: 01.11.2025).
86. Проведение внеклассных мероприятий для повышения мотивации к изучению английского языка // Просвещение. Иностранные языки. URL: https://prosv.ru/Attachment.aspx?Id=55735 (дата обращения: 01.11.2025).
87. Внеклассные мероприятия по иностранному языку. Учительский портал. URL: https://www.uchportal.ru/load/209 (дата обращения: 01.11.2025).
88. Методическая разработка внеклассного мероприятия по английскому языку «Детективные агентства». Современный урок. URL: https://urok.school/materials/metodicheskaya-razrabotka-vneklassnogo-meropriyatiya-po-angliiskomu-yaziku-detektivnie-agenstva (дата обращения: 01.11.2025).
89. Драматизация на уроках английского языка: методические материалы. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/dramatizaciya-na-urokah-angliyskogo-yazika-2735235.html (дата обращения: 01.11.2025).
90. Сценарий внеклассного мероприятия по английскому «English humour». Инфоурок. URL: https://infourok.ru/scenariy-vneklassnogo-meropriyatiya-po-angliyskomu-english-humour-2735166.html (дата обращения: 01.11.2025).
91. Внеклассное мероприятие по английскому языку 5-9 классы. URL: https://sch116.ru/activity/vneurochnaya-deyatelnost/vneklassnoe-meropriyatie-po-anglijskomu-yazyku-5-9-klassy/ (дата обращения: 01.11.2025).
92. Английский на сцене. Сборник сценариев на английском языке. URL: https://prosv.ru/Attachment.aspx?Id=55728 (дата обращения: 01.11.2025).
93. Внеклассное мероприятие по английскому языку «School of Magic» («Школа магии»). Современный урок. URL: https://urok.school/materials/vneklassnoe-meropriyatie-po-angliiskomu-yaziku-school-of-magic-shkola-magii (дата обращения: 01.11.2025).
94. Драматизация на уроках английского языка. Урок.рф. URL: https://урок.рф/library/dramatizatsiya_na_urokah_anglijskogo_yazyka_064505.html (дата обращения: 01.11.2025).
95. Внеклассная работа по предмету «Английский язык». Класны кіраўнік. URL: https://class-k.by/vneklassnaya-rabota-po-predmetu-anglijskij-yazyk/ (дата обращения: 01.11.2025).
96. Внеклассная работа по английскому языку как средство повышения мотивации к изучению иностранного языка учащихся средней школы // Молодой ученый. 2021. № 397. С. 87835. URL: https://moluch.ru/archive/397/87835/ (дата обращения: 01.11.2025).
97. Драматизация на уроках английского языка. URL: https://prosv.ru/Attachment.aspx?Id=33458 (дата обращения: 01.11.2025).
98. Внеклассное мероприятие на английском языке. Медиа Skyeng для преподавателей. URL: https://skyteach.ru/2018/12/06/vneklassnoe-meropriyatie-na-anglijskom-yazyke/ (дата обращения: 01.11.2025).
99. Внеклассное мероприятие по английскому языку на тему: «Знаешь ли ты английский?»: методические материалы. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/vneklassnoe-meropriyatie-po-angliyskomu-yaziku-na-temu-znaesh-li-ti-angliyskiy-4767184.html (дата обращения: 01.11.2025).
100. Игра-драматизация на уроках английского языка в младших классах. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/igradramatizaciya-na-urokah-angliyskogo-yazika-v-mladshih-klassah-5807908.html (дата обращения: 01.11.2025).
101. Сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку в 5 классе. Тема: « Everything Under the Sun » Название: « Intellectual Marathon ». Образовательная социальная сеть. URL: https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/2020/01/24/stsenariy-vneklassnogo-meropriyatiya-po-angliyskomu (дата обращения: 01.11.2025).