Пример готовой курсовой работы по предмету: Общая психология
Оглавление
Введение.
Глава I. Историографический анализ.
1.1 Понятие антиципации и ее функции.
1.2 Уровни антиципации.
Глава II. Антиципация в разных направлениях науки.
2.1 Антипационные механизмы неврогенеза.
2.2 Предвидение в сфере права.
2.3 Биомеханические аспекты двигательных реакций.
2.4 Антиципация в теории индивидуальности.
2.5 Антиципация в генетике.
Глава III. Антиципация как проблема философии.
3.1 Понимание антиципации стоиками.
3.2 Понятие «пролепсиса».
3.3 Априорное знание как антиципация.
Заключение.
Список литературы.
Содержание
Выдержка из текста
Начиная с дошкольного возраста, уровень социального интеллекта начинает оказывать значительное влияние на жизнь ребенка. Проблема развития социального интеллекта учащихся таким образом диктуется необходимостью системы образования соответствовать высокому темпу жизни современного общества, в котором качество социального взаимодействия людей обеспечивает их способность совместно отвечать вызову времени. Вместе с тем актуальность исследования особенности формирования и развития социального интеллекта обусловлено также теми реформами, что проводятся в сфере образования в настоящее время.
Цель исследования: определить психолого-педагогические условия развития социального интеллекта педагогов.1) Раскрыть феномен социального интеллекта как проблему психологической науки.3) Выявить психолого-педагогические особенности развития социального интеллекта в процессе профессиональной деятельности.
Добровольчество важно для всего мирового сообщества и России в частности. Добровольческое движение актуально, поскольку является способом активного участия в жизни общества; механизмом как для поиска поддержки, так и для оказания помощи; эффективным способом решения проблем как отдельного человека, так и социальной группы, института и общества в целом, а также добровольчество — это целенаправленное влияние на собственную жизнь, возможность выявить потенциал для собственного развития. Помимо этого становление добровольчества непосредственно связано с формированием гражданского общества [29].
Для написания выпускной квалификационной работы были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ литературных источников, наблюдения, опросы по изучению мнения молодежи, беседы, анкетирование, изучение деловой документации МБУ ММЦ «Бригантина» г.Назарово Красноярского края.
1) детско-родительские отношения, характеризующиеся гиперпротекцией/гипопротекцией, неустойчивостью и непоследовательностью воспитательной позиции со стороны родителей детерминируют низкий уровень развития социального интеллекта подростков;
В наши дни, несомненно, очевидна актуальность психологической помощи людям, свидетельствует об этом все большая популярность психологов и их услуг. В связи с этим является целесообразным обратить внимание на изучение личностных особенностей будущих психологов, как представителей профессии «практическая психология», набирающей свою популярность в России, и находящуюся на сегодняшний день на стадии становления. Е.А. Корсунский (2007) на основе, проведенного на
12. научных публикациях о личности психолога, контент-анализа выявил
1. интегративных блоков личностных и профессионально важных качеств, необходимых психологу для успешной профессиональной деятельности [24].
Интересующий нас, в связи с уже обозначившейся выше проблематикой – первый блок. Это блок когнитивных качеств психолога, который предполагает
1. качеств, среди которых гибкость, самостоятельность, критичность, сообразительность, аналитичность, синтетичность мышления, способность прогнозировать поведение человека, проницательность, социальный интеллект [24].
Сам социальный интеллект базируется на таких качествах также входящих в этот блок, как способности к синтезу – анализу психологической информации
Ценностные ориентации старших подростков с разным уровнем социального интеллекта отличаются, а именно, лица с более развитой оценкой перспективы, пониманием людей, знанием социальных правил, открытостью в отношениях к окружающим, способностью иметь дело с людьми, социальной приспособляемостью, теплотой в межличностных отношениях, способностью к саморегуляции, социальной выразительностью имеют отличия в содержательной стороне направленности личности, в отношении к окружающему миру, к другим людям, к себе самим, в мировоззрении и мотивации жизненной активности, от лиц с менее развитыми описанными качествами.
Теоретико-методологическая база исследования: теоретические исследования сущности социального и эмоционального интеллекта представлены в работах зарубежных ученых (Э. Торндайка, Г. Олпорта, Дж. Гилфорда, Р. Стренберга, Н. Кэнтора, Р. Селмана, Г. Айзенка, Ж. Пиаже и др).
России проблемы социального и эмоционального интеллекта и вопросы его развития стали рассматриваться с 90-х годов
2. века (Ю.Н. Емельянов, А. Л. Южанинова, Я.И. Михайлова, Д.В. Ушаков, М.И. Бобнева, В.Н. Куницина, Ю.В. Мартиросова, О.Б. Чеснокова, Е.В. Субботский и др).
Актуальность данной работы состоит в том, что современные студенты психологов зачастую оказываются перед необходимостью получения углубленного профессионального образования с целью повышения уровня социального интеллекта, для успешной самореализации в жизни.
Мотивация учебной деятельности студентов психологов относится к числу зрелых профессионально значимых характеристик личности, так как при получении как первого, так и высшего образования она является показателем, и критерием успешности студента, а также качества профессионального становления будущих специалистов.
Список литературы.
1.Базылевич Т.Ф. Задатки прогностических способностей в ситуациях формирования стратегии деятельности / Т. Ф. Базылевич
// Психол. журн. — 1996. — Т. 17, N 6. — С. 102-110.
2.Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб, прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. – 672 с.
3.Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. –М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 560 с.
4.Ломов Б.Ф. Проблемы и стратегия психологического исследования. – М.: Наука, 1999. – 204 с.
5.Менделевич В.Д. Антиципационные механизмы неврозогенеза / В. Д. Менделевич
// Психол. журн. — 1996. — Т. 17, N 4. — С. 107-115.
6.Немов Р.С. психологический словарь-справочник: В 2 ч. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – Ч. 2 – 352 с.
7.Рузавин Г.И. Методология научного познания: учеб. пособие / Г. И. Рузавин. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. — 287 с.
8.Рузавин Г.И. Философия науки: учеб. пособие / Г. И. Рузавин. — [2-е изд.].
- М.: ЮНИТИ, 2005. — 400 с.
9.http://spf.kemsu.ru/portal/psy 2004/1.9.htm
10.http://www.krotov.info/lib_sec/shso/37_makov 3.html
11.http://bse.chemport.ru/apriori.shtml
12.http://nkozlov.ru/library/psychology/d 1986/print/?full=1(козлов Адлер)
13.http://www.gled.myorel.ru/page/1/141.html (спорт)
14.http://www.cerebellum.ru/direction.php
список литературы
