Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
1. НАРОДНАЯ ПЕДАГОГИКА И ЕЕ МЕСТО В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОО 5
2. ХАРАКТЕРИСТИКА НАРОДНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКА 16
3. ИНТЕГРАЦИЯ НАРОДНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР В ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОО 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
Содержание
Выдержка из текста
У каждого народа свои сказки, песни, танцы, игры, и все они передают из поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, совесть, честь, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. Именно поэтому мы считаем тему «Народная игра в педагогическом процессе» актуальной и своевременной.Объект: народные игры в образовательном процессе в ДОО;
Время, отведенное для игр, часто занимается затянувшимся завтраком, полдником; детей отвлекают на медицинские процедуры; воспитатель, занятый организацией питания, подготовкой занятий, одеванием детей после сна и т. Вполне понятно, насколько это находится в несоответствии с требованиями и задачами воспитания детей дошкольного возраста.
Проблема изучения: Какова роль дидактической игры педагогическом процессе.Предмет изучения: Дидактическая игра как форма педагогического процесса.Цель: Установить роль дидактической игры в педагогическом процессе.
Игрушка — предмет, специально предназначенный для детских игр. Использование ее содействует расширению детского кругозора, воспитанию интереса к отраженным в ней предметам и явлениям действительности, развитию самостоятельности. Игрушка всегда была действенным средством в педагогическом процессе и широко использовалась в народной педагогике для социального воспитания и приобщения ребенка к жизни взрослых.
В современной педагогике мнение " экспериментальный подъезд " в использовании к школе постоянно связывается с научным розыском. Исследовать — это значит подвергнуть научному исследованию( Т. А. Камышникова).
Исследовательская активность учащихся может существовать выстроена на освоении документов, энциклопедических источников, а еще надзоров, эксперимента, опытов, на базе которых учащиеся ассоциируют, обобщают, совершают выводы. Любая познавательная активность при реализации принципа научности близится к исследовательской.
Под подходом исследовательским в обучении следует воспринимать совокупа способов, приемов и средств учебной работы, какие содействуют развитию познавательной энергичности учащихся методом вовлечения их в научную и поисково-творческую активность. Он подразумевает постепенное осложнение процесса учебного знания за счет изучения совокупы единичных фактов, отношений меж ними, исследования причинно-следственных связей.
Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений.
сущность изучаемого процесса или явления, его движущие силы (факторы, противоречия), главные свойства и особенности; структура изучаемого явления, его элементы, ведущие компоненты, основные связи и отношения в такой структуре;
В современном мире проблемой учета возрастных особенностей учета детей раннего возраста в педагогическом процессе ДОО занимаются: Т.Цель исследования — изучить учет основ развивающего обучения в педагогическом процессе ДОО.Объект исследования — педагогический процесс ДОО.
Поведение учителя является одним из важных факторов, от которого зависит эффективность педагогического процесса. Данная тема всегда актуальна, потому что каждый учитель должен выбирать на занятии тот или иной тип поведения, возможно, варьировать их в зависимости от ситуации. Поведение учителя обычно определяет отношение к нему учеников, то, насколько удачно сложится педагогическое взаимодействие.
Список источников информации
1. Агамова Н.С. Народные игры для детей: организация, методика, репертуар. – М., 1995.
2. Андрощук Н.В. Подвижные игры и эстафеты в физическом воспитании дошкольников. — М .: Книга, 2000. — 168 с.
3. Вильчковский Е. Подвижные игры в детском саду. — М .: Знание, 2001. — 120 с.
4. Вильчковский Е. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. — Л., 1999. — 167 с.
5. Вильчковский Е. Формы воспитания детей в дошкольном учреждении. — М., 2001. — 211 с.
6. Волков Г.Н. Этнопедагогика. – Чебоксары,1974.
7. Волков Л.В. Методика воспитания физических способностей детей. — М .: Школа, 2000. — 104 с.
8. Воробей В. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня дошкольников. — М .: Книга, 2006. — 24 с.
9. Григорьев В.М. Народная педагогика игры . // Дети и народные традиции. Часть 1. –Челябинск, 1991.
10. Григорьев В.М. Педагогика народной игры. – В кн.: Мир детства и традиционная культура. –М.: ВНМЦ, 1990.
11. Ключева М.А. Подвижные детские игры: к проблеме изучения народной терминологии // Традиционная культура. – 2007. – № 4. – С. 77-88.
12. Комиссаров Е.В. Народная педагогика как фактор развития творческих и интеллектуальных способностей подрастающего поколения/ Е.В.Комиссаров. – Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2009. — № 7. – с.69-73
13. Куприянова Л.Л. Русский фольклор. М., Мнемозина, 2002.- 79с.
14. Литвин Я.С. Сюжетные игры и имитационные упражнения для детей. — К .: Здоровье, 2006. -189 с.
15. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры для дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. — М., Айрис-пресс, 2003.- 368с.
16. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры Просвещение, 1986 год, 79 с.
17. Лямина Л.А. Народные игры в детском саду. М., 2008.- 84с.
18. Матвеев А.П. Образовательная учебная программа // Физическая культура. -2006. -№ 1.-С. 34-37.
19. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. – М.: Просвещение, 1987. – 240 с.
20. Мудрик С.Б. Влияние народных подвижных игр на развитие физических качеств детей дошкольного возраста // Педагогика. -1999. — № 6. — С. 19-24.
21. Подвижные игры народов СССР. – М.: Просвещение, 1988. – 239 с.
22. Покровский Е.А. Детские игры, преимущественно русские. – М.,1987.
23. Покровский Е.А. Подвижные игры, преимущественно русские. – Санкт-Петербург, 1994.
24. Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. – М.: Мозаика – Синтез, 2009. – 64 с.
25. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 368 с.
26. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. – М.: Просвещение, 1972. – 78 с.
27. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от
2. ноября 2009 г. № 373
список литературы
