Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. НАРОДНАЯ ПЕДАГОГИКА И ЕЕ МЕСТО В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОО 5
2. ХАРАКТЕРИСТИКА НАРОДНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКА 16
3. ИНТЕГРАЦИЯ НАРОДНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР В ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОО 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Как только ребёнок рождается, он сразу же начинает познавать и осваивать окружающий его мир, изменять его, учится думать, мечтать, любить и радоваться всему прекрасному. Мир детства – мир игры, это незыблемая формула испокон веков. Дети играли везде и всегда, независимо от возраста, достатка, сословия. На протяжении веков существовал «механизм передачи таинства детской игры», позволяющей игре «жить и развиваться».
О важности приобщения ребёнка к культуре своего народа написано много. Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов. У каждого народа свои сказки, песни, танцы, игры, и все они передают из поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, совесть, честь, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. Таким образом, приобщение ребёнка к народной культуре начинается с детства, где закладываются основные понятия и примеры поведения.
В настоящее время на многое мы начинаем смотреть по-иному, многое для себя заново открываем и переоцениваем. Это относится и к прошлому нашего народа. К большому сожалению, очень многое из этого прошлого нам знакомо либо поверхностно, либо вообще утеряно. Как жили русские люди? Как работали и как отдыхали? Что их радовало, а что тревожило? Какие они соблюдали обычаи? Во что и как играли наши деды и прадеды? Ответить на эти и подобные вопросы – значит восстановить связь времён, вернуть утраченные ценности. Поэтому необходимо донести до сознания дошкольников, что они являются носителями русской народной культуры, воспитать детей в национальных традициях. Для этого следует обратиться к истокам русской народной культуры.
В детских садах разработаны программы по приобщению детей к народной культуре, благодаря чему, у дошкольников формируются представления о древней русской культуре, его истоках, формировании. На занятиях они знакомятся с изделиями народного искусства, с традиционными праздниками, играми, песнями, потешками, сказками, загадками и, конечно же, с народными играми. Народные игры имеют большой воспитывающий потенциал, особенно это касается подвижных игр, обеспечивающих разностороннее развитие дошкольников. Именно поэтому мы считаем тему «Народная игра в педагогическом процессе» актуальной и своевременной.
Цель исследования: рассмотреть воспитательный потенциал народных игр на примере народных подвижных игр.
Объект: народные игры в образовательном процессе в ДОО;
Предмет: использование народных как воспитывающего средства для развития физических качеств дошкольников;
Список использованной литературы
1. Агамова Н.С. Народные игры для детей: организация, методика, репертуар. – М., 1995.
2. Андрощук Н.В. Подвижные игры и эстафеты в физическом воспитании дошкольников. — М .: Книга, 2000. — 168 с.
3. Вильчковский Е. Подвижные игры в детском саду. — М .: Знание, 2001. — 120 с.
4. Вильчковский Е. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. — Л., 1999. — 167 с.
5. Вильчковский Е. Формы воспитания детей в дошкольном учреждении. — М., 2001. — 211 с.
6. Волков Г.Н. Этнопедагогика. – Чебоксары,1974.
7. Волков Л.В. Методика воспитания физических способностей детей. — М .: Школа, 2000. — 104 с.
8. Воробей В. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня дошкольников. — М .: Книга, 2006. — 24 с.
9. Григорьев В.М. Народная педагогика игры . // Дети и народные традиции. Часть 1. –Челябинск, 1991.
10. Григорьев В.М. Педагогика народной игры. – В кн.: Мир детства и традиционная культура. –М.: ВНМЦ, 1990.
11. Ключева М.А. Подвижные детские игры: к проблеме изучения народной терминологии // Традиционная культура. – 2007. – № 4. – С. 77-88.
12. Комиссаров Е.В. Народная педагогика как фактор развития творческих и интеллектуальных способностей подрастающего поколения/ Е.В.Комиссаров. – Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2009. — № 7. – с.69-73
13. Куприянова Л.Л. Русский фольклор. М., Мнемозина, 2002.- 79с.
14. Литвин Я.С. Сюжетные игры и имитационные упражнения для детей. — К .: Здоровье, 2006. -189 с.
15. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры для дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. — М., Айрис-пресс, 2003.- 368с.
16. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры Просвещение, 1986 год, 79 с.
17. Лямина Л.А. Народные игры в детском саду. М., 2008.- 84с.
18. Матвеев А.П. Образовательная учебная программа // Физическая культура. -2006. -№ 1.-С. 34-37.
19. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. – М.: Просвещение, 1987. – 240 с.
20. Мудрик С.Б. Влияние народных подвижных игр на развитие физических качеств детей дошкольного возраста // Педагогика. -1999. — № 6. — С. 19-24.
21. Подвижные игры народов СССР. – М.: Просвещение, 1988. – 239 с.
22. Покровский Е.А. Детские игры, преимущественно русские. – М.,1987.
23. Покровский Е.А. Подвижные игры, преимущественно русские. – Санкт-Петербург, 1994.
24. Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. – М.: Мозаика – Синтез, 2009. – 64 с.
25. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 368 с.
26. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. – М.: Просвещение, 1972. – 78 с.
27. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от
2. ноября 2009 г. № 373
