Народные подвижные игры в ДОО: от этнопедагогических основ к всестороннему развитию дошкольников в контексте ФГОС ДО

В мире, где цифровые технологии стремительно преобразуют детство, а экраны гаджетов зачастую заменяют живое общение и активные игры, проблема сохранения и развития традиционных форм воспитания становится как никогда острой. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) на 2016 год, недостаточная физическая активность наблюдалась у 79,1% мальчиков и 80,9% девочек в России среди подростков 11-17 лет, а Роспотребнадзор отмечает, что 82-85% дневного времени российские школьники ведут малоподвижный образ жизни. Эти тревожные цифры подчеркивают острую необходимость поиска эффективных средств для восстановления гармоничного развития детей, начиная с дошкольного возраста, ведь именно в раннем детстве закладываются основы здоровья и двигательной активности на всю жизнь. В этом контексте народные подвижные игры выступают не просто как развлечение, а как мощный педагогический инструмент, способный обеспечить всестороннее развитие ребенка, укрепить его физическое и психическое здоровье, а также приобщить к истокам национальной культуры.

Цель настоящей работы — провести углубленное исследование и систематизацию теоретических и практических аспектов использования народных игр, в частности подвижных, в педагогическом процессе дошкольных образовательных организаций (ДОО) для всестороннего развития детей в контексте современных образовательных стандартов. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи: раскрыть сущность народной педагогики и историческое место народных игр в воспитании; проанализировать теоретические подходы и классификации народных подвижных игр; систематизировать психолого-педагогические механизмы их влияния на развитие дошкольников; разработать методические условия и формы интеграции игр в ДОО; определить специфику использования игр в различных возрастных группах; а также выявить современные проблемы и перспективы их применения.

Методологической базой исследования послужили фундаментальные положения педагогики, дошкольной педагогики, этнопедагогики, психологии развития и теории физического воспитания. Работа опирается на труды классиков отечественной педагогики (К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский), основоположников этнопедагогики (Г.Н. Волков), а также на современные научные исследования в области дошкольного образования и Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Исследование имеет комплексный характер, сочетая теоретический анализ с практическими рекомендациями, что делает его актуальным как для студентов и аспирантов педагогических специальностей, так и для практикующих педагогов и методистов ДОО.

Теоретические основы народной педагогики и место игры в воспитательном процессе ДОО

Когда мы говорим о воспитании, невольно представляем учебные заведения, методические пособия и структурированные программы. Однако задолго до появления формального образования существовала и развивалась иная, глубинная система — народная педагогика. Это не просто свод правил, а живая, дышащая традиция, в которой каждый элемент, от колыбельной до подвижной игры, нес в себе мудрость веков, формируя личность ребенка в естественной среде.

Сущность и генезис народной педагогики

Народная педагогика — это нечто большее, чем просто сумма знаний. Это совокупность вековых знаний и навыков воспитания, которые передаются из поколения в поколение через этнокультурные традиции, народное поэтическое и художественное творчество, а также через устойчивые формы общения и взаимодействия детей со взрослыми и друг с другом. Она включает в себя многовековую бытовую культуру воспитания, сохраняя при этом общие черты воспитательных традиций различных народов, но всегда проявляя национальную самобытность.

По своей сути, народная педагогика — это концентрированный опыт поколений, проверенный временем и воплощенный в практических знаниях, идеях и средствах обучения и воспитания. Она выступает как дописьменная педагогика, устное народное творчество, и является неиссякаемым источником, из которого на протяжении веков черпались идеи для формирования сознания молодого поколения. В ней органично переплетаются идеи семейного, трудового, нравственного, умственного, физического и эстетического воспитания.

Истоки русской педагогики уходят корнями в период Киевской Руси (IX-XI вв.), когда на основе богатейших традиций народной педагогики начала формироваться национальная система воспитания. Уже тогда было ясно, что полноценное развитие личности невозможно без опоры на культурно-историческое наследие.

В XIX веке выдающийся русский педагог Константин Дмитриевич Ушинский ввел и глубоко осмыслил термин «народная педагогика». Для него народность заключалась в уникальном своеобразии каждого народа, обусловленном его историческим развитием, географическими и природными условиями жизни – по сути, его национальной самобытности. Ушинский убежденно доказывал, что воспитание, созданное самим народом и основанное на его глубинных началах, обладает несравненно большей воспитательной силой, чем любые, даже самые совершенные, системы, базирующиеся на абстрактных идеях или заимствованные у других народов. В народном сознании ярко выражены идеи необходимости, природосообразности и непрерывности воспитания, находящие свое отражение в фольклоре, пословицах и поговорках.

В XX веке академик Геннадий Никандрович Волков заложил основы этнопедагогики как самостоятельной научной дисциплины. Его вклад в понимание взаимосвязи этноса, культуры и воспитания неоценим. Г.Н. Волков сформулировал так называемое «золотое правило» этнопедагогики, которое служит краеугольным камнем в понимании роли народных традиций в формировании личности:

«Золотое правило» этнопедагогики Г.Н. Волкова гласит: без исторической памяти нет традиций, без традиций нет культуры, без культуры нет воспитания, без воспитания нет духовности, без духовности нет личности, без личности нет народа как исторической личности.

Это правило ярко демонстрирует неразрывную связь между историческим наследием, культурными традициями и процессом становления полноценной личности и нации в целом, поэтому пренебрежение им ведет к потере национальной идентичности.

Народная игра как феномен этнокультурной традиции

Внутри этой сложной и многогранной системы народной педагогики особое, даже центральное место занимает народная игра. Что же такое народная игра? Это не просто набор движений или правил; это игра, которая устойчиво характерна и типична для данного народа, признается таковой национальным сознанием и является неотъемлемой частью его культурного кода.

Народные игры чрезвычайно разнообразны по своим видам: они включают подвижные, спортивные, детские, юношеские, музыкальные, речевые, хороводные, ролевые игры и многие другие. Каждый из этих видов, при всей своей внешней простоте, несет глубокий смысл. Народная игра — это не только средство развлечения, но и мощный механизм сохранения и передачи общечеловеческих ценностей и традиций народа. Это исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности и, что крайне важно, эффективное средство обучения и воспитания. В народных играх, как в зеркале, ярко отражаются жизнь народа, его этнос, история развития, его мировоззрение и моральные установки.

В системе народной педагогики народные игры занимают не просто важное, а центральное место, выступая в роли традиционного средства педагогики. Посредством народной игры ребенок не просто играет — он интегрируется в социум, шаг за шагом осваивая нравственный, трудовой и эстетический опыт предыдущих поколений. Эти игры не существуют в отрыве от других элементов народной культуры; они тесно связаны с песнями, плясками, потешками, загадками и сказками, создавая единое, гармоничное пространство развития.

В современных детских садах народные игры — это не просто способ занять детей. Это особый, тонкий и в то же время мощный метод вовлечения детей в творческую деятельность и стимулирования их активности. Играя, ребенок не только познает окружающий мир, но и погружается в ценности и символы культуры своего народа. Народные игры становятся живым мостом между академическими знаниями и культурным наследием, способствуя усвоению информации, полученной на занятиях. Они формируют устойчивое, заинтересованное и уважительное отношение к культуре родной страны, создавая тем самым эмоционально положительную основу для развития глубоких патриотических чувств, которые, как учил К.Д. Ушинский, должны произрастать из почвы родной земли и родного народа.

Психолого-педагогические подходы и классификация народных подвижных игр

Понимание глубинной ценности народных игр в развитии ребенка не является открытием современности. Еще классики педагогики и психологии видели в них мощный, универсальный инструмент формирования личности. Их идеи, подкрепленные позднейшими исследованиями, составляют прочную теоретическую базу для использования народных подвижных игр в дошкольном образовании.

Вклад классиков педагогики и психофизиологические основы

Русская педагогическая мысль всегда уделяла пристальное внимание роли игры в развитии детей. Выдающийся анатом и педагог П.Ф. Лесгафт, опережая свое время, заложил народные игры в основу своей системы физического образования. Он рассматривал подвижную игру не как самоцель, а как естественное упражнение, подготавливающее ребенка к жизни, формирующее его физические и волевые качества. В его концепции игра была мостом между спонтанной активностью и целенаправленной тренировкой.

К.Д. Ушинский, чьи идеи о народности воспитания мы уже обсуждали, также считал народные игры наиболее доступным и органичным «материалом» для детей. Он видел в них не просто средство забавы, но и эффективный путь познания мира, усвоения моральных норм и развития национального самосознания.

На протяжении истории русской педагогики множество выдающихся ученых — А.Н. Радищев, А.К. Герцен, В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинский — активно изучали, описывали и пропагандировали значение народных игр для умственного и физического развития детей. Они подчеркивали, что игра, в отличие от формального обучения, позволяет ребенку развиваться в естественной, непринужденной атмосфере, где он сам является активным участником процесса.

Современные исследования, такие как работы Чернышевич и Тепловой, продолжают эту традицию, рассматривая народную игру как феномен инкультурации. В процессе инкультурации, то есть вхождения в культуру, участники игры не только перенимают знания и навыки, но и развивают важнейшие личностные качества — самоограничение и сочувствие. Эти качества, в свою очередь, становятся основой для формирования других, более сложных человеческих качеств, необходимых для жизни в социуме.

Психолого-педагогическую основу использования народных игр также составляет учение великих физиологов И.М. Сеченова и И.П. Павлова о высшей нервной деятельности. Их работы показали глубокую взаимосвязь между развитием двигательных функций и психики ребенка, а также жизненно важную роль двигательной активности для общего развития организма. Подвижные игры, стимулируя разнообразные движения, напрямую влияют на созревание нервной системы, развитие познавательных процессов и эмоциональной сферы.

Классификация народных подвижных игр

Для эффективного применения народных подвижных игр в педагогическом процессе крайне важно иметь четкую систему их классификации. Это позволяет педагогам целенаправленно подбирать игры для решения конкретных развивающих и воспитательных задач, учитывая возрастные особенности детей и необходимые двигательные качества.

Традиционно народные подвижные игры условно подразделяются на две большие группы: сюжетные и бессюжетные.

• Сюжетные подвижные игры: Эти игры строятся на основе детского опыта и представлений об окружающем мире, явлениях природы, образе жизни и повадках животных и птиц. Движения в них носят ярко выраженный имитационный характер, что делает их особенно привлекательными для дошкольников, позволяя им перевоплощаться и проигрывать различные социальные роли. Примеры таких игр: «Гуси-гуси», где дети имитируют гусей и убегают от волка; «Краски», в которой участники изображают различные цвета, или «Филин и пташки», воспроизводящая взаимодействие хищника и его добычи. Сюжетные игры способствуют развитию воображения, творческого мышления и социально-ролевых навыков.
• Бессюжетные игры: В отличие от сюжетных, эти игры не имеют конкретной фабулы, но содержат четко определенные двигательные задания, которые интересны детям. Они сосредоточены на развитии базовых физических качеств и умений. Примеры: «Салки», «Ловишки», «Пятнашки». Эти игры развивают быстроту реакции, ловкость, выносливость и умение ориентироваться в пространстве, не требуя при этом сложного ролевого поведения.

Однако для более глубокого анализа и целенаправленного использования народных подвижных игр необходима более детальная классификация. Игры также могут быть классифицированы по основным видам движений и возрасту, что позволяет адаптировать их к психофизиологическим возможностям каждой возрастной группы.

Существуют классификации, выделяющие игры, основанные на ловкости и физической умелости, а также игры, основанные на удаче. Некоторые подвижные игры включают элементы соревнования, такие как эстафеты и «веселые старты», что способствует развитию командного духа и навыков здоровой конкуренции.

Более детальная классификация русских народных подвижных игр по преимущественному проявлению двигательных качеств включает следующие категории:

Категория	Описание развиваемых качеств	Примеры народных игр
Игры на развитие ловкости и точности движений	Формирование способности быстро и координированно выполнять движения, точно попадать в цель или выполнять действия с высокой степенью контроля.	«Подними игрушку», «Большой мяч», «Водяной», «Липкие пеньки»
Игры на развитие быстроты реакции	Развитие способности быстро отвечать на изменяющиеся игровые ситуации, реагировать на сигналы и действия других игроков.	«Салки», «Ловишки», «Два Мороза»
Игры на развитие меткости, глазомера	Улучшение зрительно-моторной координации, способности оценивать расстояние и силу броска.	Игры с метанием предметов, например, в цель.
Игры на развитие ритмичности и пластики движений	Формирование чувства ритма, грации и выразительности движений, часто через музыкальное или песенное сопровождение.	Хороводы, танцевальные игры, «Заря-Заряница»
Игры на ориентировку в пространстве	Развитие способности понимать свое положение относительно других объектов и игроков, быстро менять направление движения.	«Жмурки», «Прятки», «Гуси-лебеди»

Помимо этого, русские народные подвижные игры могут быть сгруппированы в соответствии с их отражением отношения человека к природе (например, «Гуси-лебеди», «Волк во рву», где дети имитируют животных и природные явления) или стремления детей к физическому укреплению (например, «Тяни в круг», «Бой петухов», которые развивают силу и выносливость). Такая многосторонняя классификация позволяет педагогу создавать богатую и разнообразную игровую среду, максимально полно используя потенциал народных игр для всестороннего развития дошкольников.

Механизмы влияния народных подвижных игр на всестороннее развитие дошкольников

Народные подвижные игры – это не просто совокупность движений или правил; это целая система, которая, подобно тонко настроенному механизму, запускает и стимулирует процессы всестороннего развития ребенка. Их влияние распространяется на все ключевые сферы: физическую, когнитивную, эмоциональную и социально-коммуникативную.

Физическое развитие

В основе гармоничного развития ребенка лежит его физическая активность. Народные подвижные игры являются естественной и наиболее привлекательной формой физических упражнений. В них заложен огромный потенциал для развития всех основных физических качеств: быстроты, ловкости, силы, гибкости и выносливости. Ребенок, увлеченный игрой, не воспринимает движения как нагрузку, но интенсивно тренирует свое тело, получая при этом колоссальное удовольствие.

Активные движения, обусловленные содержанием игры, вызывают у детей яркие положительные эмоции, которые, в свою очередь, интенсифицируют все физиологические процессы. Учащается сердцебиение, улучшается кровообращение, стимулируется работа легких. Если же игры проводятся на свежем воздухе, что было традиционным для народных гуляний, это многократно усиливает закаливающий эффект, способствует укреплению дыхательной и нервной систем, а также общему оздоровлению ребенка. В процессе регулярных занятий народными подви��ными играми у детей не только развивается координация движений, но и формируется правильная осанка — основа здоровья на всю жизнь. Ребенок учится выполнять движения осознанно, красиво, быстро и ловко, что является прочным фундаментом для занятий любыми видами спорта в будущем.

Когнитивное развитие

Народные игры — это не только про движение, но и про мысль. Они активно расширяют кругозор детей, уточняют их представления об окружающем мире. Через сюжеты игр дети знакомятся с животным миром, явлениями природы, бытовыми реалиями, социальными ролями. Например, в игре «Гуси-гуси» ребенок не только бегает, но и усваивает особенности поведения гусей и волка, их взаимоотношения в природе.

Игры способствуют развитию интеллекта, фантазии и воображения. Постоянно меняющиеся игровые ситуации требуют от детей быстрого принятия решений, анализа происходящего, прогнозирования действий других игроков. Это активизирует мыслительные процессы: внимание, память, мышление, речь. Дети непринужденно и с интересом получают необходимые знания об окружающем мире, социальных явлениях, взаимоотношениях между людьми, а также изучают традиции и историю родного края.

В процессе игр развивается сообразительность, двигательная инициатива и самостоятельность. Ребенок учится целесообразно использовать свои двигательные умения и навыки, приспосабливаясь к новым условиям, что обеспечивает их совершенствование. Народные игры стимулируют переход детского организма к более высокой ступени развития, поскольку каждый раз ставят перед ним новые, посильные, но требующие усилий, задачи.

Эмоциональное развитие

Эмоции — неотъемлемая часть человеческой жизни, и народные игры предоставляют богатую палитру для их переживания и развития. Игры часто содержат элементы борьбы, состязания, что вызывает у детей эмоции радости от победы, опасения перед проигрышем, побуждает к осторожности и смекалке. Эти яркие переживания формируют эмоциональный интеллект, то есть способность понимать свои и чужие эмоции, распознавать намерения и мотивацию собеседника, адекватно реагировать на чувства окружающих.

Народные игры изобилуют юмором, шутками и соревновательным задором. Они часто сопровождаются веселыми моментами, считалками, жеребьевками, потешками, что придает им особую эмоциональную насыщенность и облегчает процесс участия. Через игру дети учатся не только выражать свои эмоции, но и овладевать ими, регулировать свое поведение в соответствии с правилами и ожиданиями группы.

Важно отметить, что эмоциональный отклик взрослого человека закладывается именно в детстве через игру. В этот период формируются базовые модели реагирования на действительность и система распознавания эмоций, что является краеугольным камнем для здоровых межличностных отношений. Народные игры способствуют формированию адекватных межличностных отношений, а также овладению собственными эмоциями и их регуляции, что необходимо для успешной социализации.

Социально-коммуникативное развитие

Народные игры — это один из наиболее эффективных инструментов социально-коммуникативного развития дошкольников. Подвижная игра по своей сути коллективна, и участие в ней формирует и развивает навыки общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. Мнение сверстников существенно влияет на поведение каждого игрока, приучая детей к совместной деятельности, взаимопомощи и компромиссам.

Через народную игру ребенок не только осваивает нравственный, трудовой и эстетический опыт предыдущих поколений, но и ему ненавязчиво прививается уважение к существующему порядку вещей, народным обычаям. Он учится соблюдать правила поведения, которые являются микромоделью социальных норм. Игры развивают коммуникативные навыки, учат договариваться, убеждать, слушать и быть услышанным. Они также способствуют развитию лидерских качеств, поскольку в процессе игры неизбежно появляются лидеры, способные организовать других.

Народные игры учат жизненной мудрости, добру и справедливости, чести и порядочности, любви и долгу. Они способствуют формированию толерантности и культуры межнациональных отношений, поскольку часто содержат элементы культур различных народов. Именно в игре происходит становление первичных чувств патриотизма: гордость за Родину, любовь к родному краю, уважение традиций своего народа, а также понимание и принятие культурного разнообразия. Игра помогает детям проявлять доброту, благородство, взаимовыручку и даже самопожертвование ради общего дела. В народной игре, как нигде, происходит становление центрации на Другом, а не на себе, что является важнейшим условием для формирования зрелой, социально ориентированной личности.

Методические условия и формы интеграции народных подвижных игр в ДОО в соответствии с ФГОС ДО

Интеграция народных подвижных игр в образовательный процесс дошкольных образовательных организаций (ДОО) – это не просто добавление развлекательных элементов, а целенаправленная и систематическая работа, требующая глубокого понимания методических условий и разнообразия форм. Только при соблюдении этих принципов можно добиться максимального развивающего и воспитательного эффекта, соответствующего требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

Педагогические условия эффективной организации игр

Для того чтобы народные подвижные игры действительно стали мощным инструментом развития, необходимо создать ряд ключевых педагогических условий:

1. Глубокое знание и свободное владение педагогом репертуаром игр и методикой педагогического руководства. Воспитатель не просто должен знать правила нескольких игр; он должен быть носителем этой культуры, понимать ее глубинный смысл, исторический контекст и педагогический потенциал каждой игры. Это предполагает постоянное самообразование и практическое освоение игровых техник.
2. Учет индивидуальных способностей детей. Каждая игра должна подбираться с учетом физической подготовки, темперамента и интересов каждого ребенка. Использование игр разной интенсивности и многообразия движений позволяет вовлечь всех детей, предлагая как высокоактивные, так и более спокойные варианты.
3. Творческое применение игры как эмоционально-образного средства воздействия. Игра не терпит формализма. Педагог должен уметь «оживить» игру, сделать ее интересной, пробуждающей воображение и эмоциональный отклик у детей. Это включает в себя создание соответствующей атмосферы, использование интонаций, мимики, жестов.
4. Комплексный контроль со стороны педагога. В ходе игры воспитатель обязан:
   • Привлекать внимание детей к содержанию игры и ее целям.
   • Контролировать точность выполнения движений и соблюдение правил, что формирует дисциплину и ответственность.
   • Регулировать дозировку физической нагрузки, предотвращая переутомление и обеспечивая оптимальное развитие.
   • Поддерживать и регулировать эмоционально-положительное настроение и гармоничные взаимоотношения играющих, приучая их к ловкости, самообладанию и взаимопомощи.
5. Постепенное усложнение игр. Для поддержания интереса и обеспечения постоянного развития необходимо поэтапно вводить новые элементы, более сложные правила или модификации уже знакомых игр. Это стимулирует когнитивную активность и двигательные навыки.
6. Участие воспитателя в игре. В играх с песенным и стихотворным сопровождением, а также в хороводах, активное участие воспитателя является обязательным. Это не только облегчает понимание правил, но и создает доверительную атмосферу, демонстрирует личный пример и усиливает эмоциональную вовлеченность детей.
7. Использование несложного реквизита и музыки. Простой, доступный реквизит (ленточки, платочки, мячи) и народная музыка (где уместно) значительно обогащают игровой процесс, делают его более наглядным и атмосферным.
8. Тщательное планирование игр. При планировании необходимо учитывать:
   • Длительность игры и ее соответствие возрастным особенностям.
   • Объем текстового материала для запоминания (считалки, потешки, песни).
   • Уровень подготовленности детей (физической, интеллектуальной, социальной).
   • Степень интенсивности игры и ее влияние на физиологическое состояние.
   • Игровой сюжет и его доступность для понимания.
9. Учет сформированности представлений об обыгрываемом сюжете. При подборе сюжетных игр важно убедиться, что у ребенка уже есть базовые представления о персонажах, явлениях или ситуациях, которые будут обыгрываться.
10. Знание истории возникновения игр. Воспитатели должны не только знать правила, но и историю возникновения народных игр, их воспитательное значение, чтобы передавать этот пласт культуры детям и их родителям.

Формы и методы интеграции в образовательную деятельность

Народные подвижные игры могут быть органично интегрированы в образовательную деятельность ДОО в разнообразных формах, соответствующих требованиям ФГОС ДО. Это позволяет не только реализовать задачи физического развития, но и комплексно подойти к формированию общей культуры личности ребенка:

• Занятия: Включение элементов народных игр в физкультурные, музыкальные занятия, а также занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи.
• Беседы: Использование народных игр как отправной точки для бесед о традициях, культуре, моральных ценностях, истории родного края.
• Фольклорные праздники и развлечения: Центральное место народных игр на таких мероприятиях, где они выступают как кульминация приобщения к народной культуре.
• Игры-путешествия в прошлое предметов: Использование игр для знакомства с историей бытовых предметов, народных ремесел.
• Выставки: Организация выставок, посвященных народным играм, их атрибутам, костюмам.
• Индивидуальная работа с детьми: Применение народных игр для коррекции поведения, развития конкретных навыков у отдельных детей.
• На прогулке и в свободное время: Естественное и непринужденное включение игр в повседневную жизнь детского сада, что является наиболее органичной формой.
• Интеграция в физкультурные занятия, праздники, развлечения и утреннюю гимнастику.

Использование игры в образовательных целях в процессе психолого-педагогического сопровождения способствует развитию коммуникативных навыков, лидерских качеств, формированию компетенций и обучению ребенка в эмоционально комфортных условиях, что соответствует ценностям ФГОС ДО.

ФГОС ДО определяет ключевые задачи по охране и укреплению физического и психического здоровья детей, формированию общей культуры личности, включая ценности здорового образа жизни, развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности. Народные подвижные игры эффективно способствуют решению всех этих задач, поскольку они являются полифункциональным средством развития. Более того, народные игры соответствуют принципу учета этнокультурной ситуации развития детей, заложенному в ФГОС ДО, что подчеркивает их значимость в формировании национальной идентичности.

Эффективность применения народных подвижных игр в ДОО повышается, если они интегрируются в образовательную деятельность для решения разнообразных педагогических задач, а не используются исключительно как развлечение.

Методы приобщения детей к народным играм можно классифицировать следующим образом:

Категория методов	Примеры приемов	Цель
Словесные методы	Рассказы об игре и её правилах Объяснение значений старинных слов Беседы с элементами диалога Вопросы-ответы Заучивание текста народных игр (считалки, потешки)	Формирование когнитивных представлений, расширение словарного запаса, развитие речи.
Наглядные методы	Рассматривание иллюстраций к играм Изучение предметов старинной утвари, костюмов Показ презентаций и видеоматериалов Демонстрация движений и правил педагогом	Создание образного представления об игре, культуре, традициях; стимуляция интереса.
Практические методы	Непосредственное проведение игр Изготовление атрибутов к играм (флажки, элементы костюмов) Проведение праздников и развлечений с играми Консультации для родителей и педагогов по организации игр	Формирование практических навыков, двигательных умений, включение в реальную игровую деятельность.
Приемы	Знакомство с лучшими образцами народного игрового музыкального творчества Личный пример воспитателя (активное участие в игре) Незаметное переключение детей с одного вида деятельности на другой через игру	Стимуляция эмоциональной вовлеченности, подражания, поддержание интереса и дисциплины.

Такой комплексный подход к методической организации и интеграции народных подвижных игр позволяет максимально раскрыть их потенциал и обеспечить всестороннее развитие детей дошкольного возраста в соответствии с современными образовательными стандартами.

Специфика использования народных подвижных игр в различных возрастных группах дошкольников

Правильный выбор и организация народных подвижных игр в дошкольном образовательном учреждении (ДОО) является залогом их эффективности. Ключевым фактором, определяющим специфику использования игр, выступает возраст детей, поскольку каждая возрастная группа обладает уникальными психофизиологическими особенностями, уровнем развития двигательных навыков, представлений об окружающем мире и возможностями, которые необходимо учитывать при планировании и проведении игр.

Младший дошкольный возраст (2-3 года)

В этом нежном возрасте дети только начинают активно осваивать окружающий мир и свое тело. Их двигательные навыки еще недостаточно сформированы, но потребность в движении огромна.

Предпочтения и особенности:

• Малыши предпочитают игры, в которых можно поразмяться, поползать, полазить, потолкаться, пошуметь, совершать простые, но энергичные действия.
• Важно начинать с наиболее простых игр, постепенно их усложняя, чтобы не перегрузить ребенка и не отбить интерес.
• Игры с песенным и стихотворным сопровождением, а также хороводы, где движения повторяются за взрослым, наиболее актуальны. Обязательное участие воспитателя в игре крайне важно для демонстрации, поддержки и создания эмоциональной связи.
• В этом возрасте малыши еще слабо владеют движениями бросания и ловли мяча. Мелкая моторика и координация движений рук развиты недостаточно, поэтому для них меньше подходят сюжетные народные подвижные игры, требующие этих специфических навыков.

Примеры народных игр для младшей группы:

• «Мыши водят хоровод»: Игра развивает навыки общения, учит двигаться в хороводе, имитировать действия животных.
• «Заинька, топни ножкой»: Способствует формированию базовых двигательных навыков (топанье, хлопанье), развивает чувство ритма.
• «Хоровод»: Помогает освоить образование круга, учит двигаться вместе, подражать движениям взрослых.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Дети среднего дошкольного возраста становятся более активными и самостоятельными. Их двигательный аппарат крепнет, а координация движений значительно улучшается.

Предпочтения и особенности:

• В этом возрасте дети начинают активно играть в игры, требующие проявления силы, быстроты и координации движений. Они любят прыгать, скакать, перепрыгивать через препятствия и топать.
• Воспитатель по-прежнему принимает активное участие в игре, но его роль постепенно меняется от ведущего к организатору и наставнику.
• Игры с элементами песен и считалок остаются актуальными, так как способствуют развитию речи, памяти и ритма.

Примеры народных игр для средней группы:

• «Дедушка Мазай»: Развивает пантомимику, воображение, эмоциональный интеллект.
• «Баба Яга»: Тренирует координацию движений, быстроту реакции, умение увертываться.
• «Два Мороза»: Развивает быстроту бега, ловкость, умение увертываться от «Морозов».
• «Капуста»: Игра на ловкость, внимание и умение действовать в команде.
• «Заря-Заряница», «Огородник»: Эти игры с песнями и считалками способствуют развитию внимания, памяти, координации и умения следовать правилам.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Старшие дошкольники — это уже почти школьники, обладающие достаточно развитыми двигательными навыками, способностью к самоорганизации и более сложным социальным взаимодействиям.

Предпочтения и особенности:

• Дети в этом возрасте могут самостоятельно организовывать игры, распределять роли и следить за соблюдением правил. Однако они все еще очень рады, когда воспитатель играет вместе с ними, выступая в роли равного партнера или опытного наставника.
• Игры, направленные на выполнение конкретных двигательных заданий, особенно эффективны для комплексного развития физических качеств.
• Актуальны игры с усложненными правилами и элементами соревнования. Конкуренция стимулирует детей к достижению лучших результатов, развивает волю к победе и умение принимать поражения.
• Календарные народные игры (связанные с временами года, праздниками) вызывают особый интерес, поскольку позволяют детям глубже погрузиться в народную культуру и традиции.
• Могут быть использованы игры для развития речи, такие как «Фанты» (развитие связной речи, фантазии), «Дубок», «Барашеньки-крутороженьки» (развитие интонационной выразительности, памяти).
• Народные подвижные игры в этом возрасте имеют преимущество перед стандартными пробежками для развития быстроты, поскольку они более эмоционально насыщены и мотивируют к движению.
• Важно использовать игры для совершенствования уже имеющихся двигательных умений и навыков, формирования личностных качеств (ответственность, честность, взаимопомощь), а также знакомства с природой родного края, трудом и бытом своего народа.

Примеры народных игр для старшей группы:

• «Горелки», «Заря-Заряница»: Игры на быстроту, внимание, ловкость и умение работать в паре.
• «Гуси-лебеди»: Развивает быстроту бега, ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу.
• «Салки», «Пятнашки»: Классические игры на быстроту, ловкость, реакцию и выносливость.
• «Жмурки»: Развивает слух, осязание, ориентировку в пространстве без помощи зрения.
• Игры-эстафеты с народным колоритом, которые стимулируют командный дух и соревновательность.

Учет возрастных особенностей при выборе и организации народных подвижных игр позволяет педагогам максимально раскрыть их развивающий и воспитательный потенциал, делая процесс обучения интересным, эффективным и соответствующим естественным потребностям ребенка.

Современные проблемы и перспективы применения народных игр в дошкольном образовании

В эпоху стремительных технологических изменений и глобализации, народные игры, являясь неотъемлемой частью культурного наследия, сталкиваются с рядом вызовов. Их место в жизни современного дошкольника, к сожалению, значительно сократилось, что порождает актуальные проблемы, требующие системного решения. Однако, осознавая эти сложности, можно определить и перспективные направления для возрождения и развития этой ценной педагогической традиции.

Актуальные проблемы

1. Снижение двигательной активности детей из-за преобладания гаджетов. Это одна из наиболее острых проблем современности. Резкое снижение подвижности, особенно в городской среде, напрямую связано с предпочтением компьютерных игр, просмотром мультфильмов и другими малоподвижными видами деятельности. Народные игры, требующие физической активности и взаимодействия, практически исчезают из детства, уступая место виртуальному миру.
   • Статистические данные: По данным ВОЗ на 2016 год, недостаточная физическая активность наблюдалась у 79,1% мальчиков и 80,9% девочек в России среди подростков 11-17 лет, причем за 16 лет эти показатели выросли в среднем на 1%. Роспотребнадзор отмечает, что 82-85% дневного времени российские школьники ведут малоподвижный образ жизни, преимущественно сидя. Исследования также показывают, что российские дети в возрасте 5-6 лет проводят с гаджетами в среднем от 20 до 40 часов в неделю. Эти часы, проведенные за планшетом или компьютером, замещают подвижные игры на улице, что ведет к недостатку физической нагрузки, повышенному риску набора лишнего веса, нарушениям осанки и зрения.
2. Утрата навыков «живого» общения и поверхностное знакомство с народной культурой. Современные дети часто испытывают трудности в построении игровых взаимоотношений, им не хватает опыта коллективных игр. Как следствие, наблюдается поверхностное знакомство большинства населения, включая детей и молодежь, с богатой народной культурой.
   • Данные опросов: Хотя 94,3% опрошенных студентов согласны, что современный человек должен знать культуру своего народа, многие элементы народной культуры, такие как национальный костюм, игра на национальных музыкальных инструментах, народные игры, быстро «уходят» из повседневной практики. Актуальной остается проблема сохранения и развития национальной культуры в России, а также мотивации детей и молодежи к ее изучению.
3. Искажение представлений о духовно-нравственных ценностях и недостаточность комплексного развития физических качеств в методической литературе. В условиях преобладания материальных ценностей над духовными интересами, искажаются базовые представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. В то же время, в методической литературе недостаточно освещен вопрос комплексного развития физических качеств у дошкольников.
   • Пробелы в методиках: Рекомендации часто сводятся к регламентированному освоению какого-либо одного физического качества (например, только быстроты или только ловкости), что подчеркивает недостаток комплексного подхода, хотя народные игры по своей природе полифункциональны.
4. Недостаточный уровень теоретической и практической подготовки воспитателей. Многим педагогам ДОО не хватает глубоких знаний о народных играх, их истории, воспитательном потенциале и методике проведения. Это снижает эффективность использования народных подвижных игр в развитии физических качеств детей и приобщении их к культуре.

Все эти проблемы подчеркивают необходимость пересмотра отношения к народным играм, осознания их как ценнейшего народного достояния, требующего сохранения и активного внедрения в образовательный процесс.

Перспективы развития

Несмотря на существующие проблемы, перспективы развития практики применения народных игр в дошкольном образовании весьма обнадеживающие при условии целенаправленной и систематической работы:

1. Сохранение народных игр как национального богатства: Это фундаментальная задача, которая позволит передать будущим поколениям не только знания, но и дух национальной культуры.
2. Продолжение работы по развитию двигательной активности дошкольников: Систематическое и грамотное использование подвижных и народных игр является одним из наиболее эффективных способов противодействия гиподинамии и формированию здорового образа жизни.
3. Формирование у детей представлений об истоках русской культуры и патриотизма: Через игру дети могут соприкоснуться с народным искусством, историей Руси, что создаст прочную основу для развития гордости за свою Родину и уважения к ее традициям.
4. Изучение новых авторских программ и практического опыта: Обмен опытом между инструкторами по физической культуре и педагогами, а также анализ инновационных методик позволит обогатить практику применения народных игр.
5. Разработка и систематизация картотек народных и подвижных игр: Создание доступных, хорошо структурированных картотек с подробным описанием правил, педагогического потенциала и возрастных рекомендаций значительно облегчит работу педагогов.
6. Систематическое использование народных игр в образовательной деятельности: Интеграция игр не только в физкультурные, но и в другие виды занятий, а также в повседневную жизнь ДОУ (прогулки, утренняя гимнастика) будет способствовать формированию трудолюбия, знаний и умений в непринужденной форме.
7. Народные игры как основа для традиционных мероприятий: Использование народных игр может стать фундаментом для проведения традиционных фольклорных праздников и развлечений в ДОУ, укрепляя связь поколений и развивая чувство общности.
8. Укрепление физического и психического здоровья дошкольников: В ходе реализации ФГОС ДО народные игры могут стать ключевым инструментом для достижения целей по физическому и психическому благополучию детей.
9. Расширение игровой деятельности и повышение интереса к физической культуре: За счет эмоциональной привлекательности и разнообразия, народные игры способны значительно повысить мотивацию детей к занятиям физической культурой.
10. Повышение уровня компетентности родителей и педагогов: Проведение обучающих семинаров, мастер-классов, консультаций для родителей и педагогов по вопросам физического развития, здоровья детей и выбора игр.
11. Формирование толерантности и культуры межнациональных отношений: Использование народных игр разных народов способствует формированию у детей устойчивого интереса к культуре родной страны и уважения к людям других национальностей.

Таким образом, народные подвижные игры, при должном внимании и грамотной методической поддержке, способны не только преодолеть современные вызовы, но и стать мощным катализатором всестороннего развития дошкольников, формируя здоровое, гармоничное и культурно-ориентированное поколение.

Заключение

Проведенное исследование убедительно демонстрирует, что народные подвижные игры являются бесценным педагогическим ресурсом, способным обеспечить всестороннее развитие дошкольников в условиях современных образовательных стандартов. Анализ теоретических основ показал глубокую укорененность народных игр в системе народной педагогики, где они выступают не просто как развлечение, а как ключевой механизм передачи этнокультурных традиций и ценностей, формируя национальное самосознание и патриотические чувства, что подтверждается идеями К.Д. Ушинского и «золотым правилом» этнопедагогики Г.Н. Волкова.

Мы систематизировали теоретические подходы, начиная от классиков педагогики П.Ф. Лесгафта и К.Д. Ушинского, и заканчивая психофизиологическими обоснованиями И.М. Сеченова и И.П. Павлова, подчеркивающими неразрывную связь между двигательной активностью и развитием высшей нервной деятельности. Разработанная детализированная классификация народных подвижных игр по преимущественному проявлению двигательных качеств (ловкость, точность, быстрота реакции, меткость, глазомер, ритмичность, пластика, ориентировка в пространстве) предоставляет педагогам четкий инструментарий для целенаправленного подбора игровых форм.

Исследование подробно раскрыло психолого-педагогические механизмы влияния народных подвижных игр на четыре ключевых аспекта развития:

• Физическое: Укрепление здоровья, развитие быстроты, ловкости, силы, гибкости, выносливости и формирование правильной осанки.
• Когнитивное: Расширение кругозора, развитие интеллекта, фантазии, воображения, мышления и сообразительности через активное освоение окружающего мира.
• Эмоциональное: Формирование эмоционального интеллекта, способности к саморегуляции эмоций, развитие эмпатии и становление «центрирования на Другом».
• Социально-коммуникативное: Усвоение нравственного, трудового, эстетического опыта, развитие навыков общения, взаимодействия, лидерских качеств, толерантности и первичных чувств патриотизма.

Разработанные методические условия и формы интеграции народных подвижных игр в образовательную деятельность ДОО, соответствующие ФГОС ДО, включают в себя как требования к компетенции педагога (глубокое знание репертуара, учет индивидуальных особенностей, творческое применение), так и конкретные методы приобщения детей (словесные, наглядные, практические). Особое внимание уделено специфике использования игр в различных возрастных группах дошкольников, что позволяет максимально адаптировать их к психофизиологическим особенностям детей 2-3, 4-5 и 5-7 лет.

Вместе с тем, исследование выявило ряд актуальных проблем в современной практике, таких как резкое снижение двигательной активности детей из-за преобладания гаджетов (подтвержденное статистикой ВОЗ и Роспотребнадзора), утрата навыков «живого» общения, поверхностное знакомство с народной культурой, а также недостаточный уровень подготовки педагогов. Эти вызовы требуют системного подхода и осознания ценности народных игр как национального достояния.

Перспективы развития практики применения народных игр заключаются в их сохранении как национального богатства, дальнейшем развитии двигательной активности дошкольников, формировании представлений об истоках русской культуры и патриотизма. Важными направлениями являются изучение новых авторских программ, разработка картотек игр и повышение компетентности педагогов и родителей.

Таким образом, народные подвижные игры не только сохраняют свою актуальность в современном дошкольном образовании, но и становятся одним из наиболее эффективных и органичных средств для всестороннего развития личности ребенка, укрепления его здоровья и формирования глубокой связи с культурным наследием своего народа. Дальнейшие научные изыскания и практическая деятельность в этой области должны быть направлены на более широкое внедрение и адаптацию народных игр к меняющимся условиям, чтобы они продолжали обогащать детство и служить фундаментом для гармоничного развития будущих поколений.

Список использованной литературы

1. Агамова, Н. С. Народные игры для детей: организация, методика, репертуар. М., 1995.
2. Андрощук, Н. В. Подвижные игры и эстафеты в физическом воспитании дошкольников. М. : Книга, 2000. 168 с.
3. Вильчковский, Е. Подвижные игры в детском саду. М. : Знание, 2001. 120 с.
4. Вильчковский, Е. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Л., 1999. 167 с.
5. Вильчковский, Е. Формы воспитания детей в дошкольном учреждении. М., 2001. 211 с.
6. Волков, Г. Н. Этнопедагогика. Чебоксары, 1974.
7. Волков, Г. Н. Этнопедагогика. URL: https://elib.alt.ranepa.ru/wp-content/uploads/2019/06/Volkov-G.N.-Etnopedagogika.pdf
8. Волков, Л. В. Методика воспитания физических способностей детей. М. : Школа, 2000. 104 с.
9. Воробей, В. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня дошкольников. М. : Книга, 2006. 24 с.
10. Григорьев, В. М. Народная педагогика игры // Дети и народные традиции. Ч. 1. Челябинск, 1991.
11. Григорьев, В. М. Педагогика народной игры. В кн.: Мир детства и традиционная культура. М.: ВНМЦ, 1990.
12. Ключева, М. А. Подвижные детские игры: к проблеме изучения народной терминологии // Традиционная культура. 2007. № 4. С. 77–88.
13. Комиссаров, Е. В. Народная педагогика как фактор развития творческих и интеллектуальных способностей подрастающего поколения // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2009. № 7. С. 69–73.
14. Куприянова, Л. Л. Русский фольклор. М.: Мнемозина, 2002. 79 с.
15. Литвин, Я. С. Сюжетные игры и имитационные упражнения для детей. К. : Здоровье, 2006. 189 с.
16. Литвинова, М. Ф. Русские народные подвижные игры для дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2003. 368 с.
17. Лямина, Л. А. Народные игры в детском саду. М., 2008. 84 с.
18. Матвеев, А. П. Образовательная учебная программа // Физическая культура. 2006. № 1. С. 34–37.
19. Мельников, М. Н. Русский детский фольклор. М.: Просвещение, 1987. 240 с.
20. Мудрик, С. Б. Влияние народных подвижных игр на развитие физических качеств детей дошкольного возраста // Педагогика. 1999. № 6. С. 19–24.
21. Подвижные игры народов СССР. М.: Просвещение, 1988. 239 с.
22. Покровский, Е. А. Детские игры, преимущественно русские. М., 1987.
23. Покровский, Е. А. Подвижные игры, преимущественно русские. Санкт-Петербург, 1994.
24. Степаненкова, Э. Я. Методика проведения подвижных игр. М.: Мозаика – Синтез, 2009. 64 с.
25. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М.: Издательский центр «Академия», 2006. 368 с.
26. Усова, А. П. Русское народное творчество в детском саду. М.: Просвещение, 1972. 78 с.
27. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 23 ноября 2009 г. № 373.
28. Картотека русских народных подвижных игр для социально-коммуникативного развития дошкольников. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2022/05/24/kartoteka-russkih-narodnyh-podvizhnyh-igr-dlya-sotsialno (дата обращения: 12.10.2025).
29. Роль народных игр в социально-коммуникативном развитии детей дошкольного возраста. URL: https://maam.ru/detskii-sad/rol-narodnyh-igr-v-socialno-komunikativnom-razvitii-detei-doshkolnogo-vozrasta.html (дата обращения: 12.10.2025).
30. Народные подвижные игры и их значение в воспитании дошкольников // Resources.ru. 2024. URL: https://resources.ru/2024/02/20/narodnye-podvizhnye-igry-i-ih-znachenie-v-vospitanii-doshkolnikov/ (дата обращения: 12.10.2025).
31. Народные подвижные игры – средство воспитания и образования детей Д. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50073238 (дата обращения: 12.10.2025).
32. Картотека русских народных подвижных игр по патриотическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет). URL: https://bspu.ru/files/33948/k-dlya-sayta.pdf (дата обращения: 12.10.2025).
33. Народные игры как средство физического воспитания дошкольников // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/narodnye-igry-kak-sredstvo-fizicheskogo-vospitaniya-doshkolnikov (дата обращения: 12.10.2025).
34. Народные подвижные игры — средство всестороннего развития детей дошкольного возраста. URL: https://maam.ru/detskii-sad/narodnye-podvizhnye-igry-sredstvo-vsestoronego-razvitija-detei-doshkolnogo-vozrasta.html (дата обращения: 12.10.2025).
35. Роль народных подвижных игр в физическом развитии дошкольников (из опыта работы). URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2020/08/25/rol-narodnyh-podvizhnyh-igr-v-fizicheskom-razvitii-doshkolnikov (дата обращения: 12.10.2025).
36. Классификация русских народных подвижных игр. URL: https://maam.ru/detskii-sad/klasifikacija-russkih-narodnyh-podvizhnyh-igr.html (дата обращения: 12.10.2025).
37. Народные игры как средство развития социально-коммуникативных навыков у детей 2-3 лет. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/sotsialnaya-pedagogika/2017/03/08/narodnye-igry-kak-sredstvo-razvitiya-sotsialno (дата обращения: 12.10.2025).
38. Народные подвижные игры, как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2019/10/23/narodnye-podvizhnye-igry-kak-sredstvo-vsestoronnego-razvitiya (дата обращения: 12.10.2025).
39. Мастер – класс «Использование народных подвижных игр в работе с дошкольниками»: методические материалы. URL: https://infourok.ru/master-klass-ispolzovanie-narodnih-podvizhnih-igr-v-rabote-s-doshkolnikami-5198906.html (дата обращения: 12.10.2025).
40. Народная подвижная игра как средство приобщения дошкольников к здоровому образу жизни. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2018/10/27/narodnaya-podvizhnaya-igra-kak-sredstvo-priobshcheniya (дата обращения: 12.10.2025).
41. 9 игр для развития эмоционального интеллекта у дошкольников. URL: https://pedsovet.org/article/9-igr-dlya-razvitiya-emocionalnogo-intellekta-u-doshkolnikov (дата обращения: 12.10.2025).
42. Народная игра как феномен инкультурации современного ребенка // Психология и право. 2023. Т. 13, № 3. URL: https://psyjournals.ru/psylaw/2023/n3/Chernushevich_Teplova.shtml (дата обращения: 12.10.2025).
43. Использование русских народных подвижных игр в практике оздоровительной работы в ДОУ. URL: https://ds373.ru/pedagogicheskaya-kopilka/konsultacii/ispolzovanie-russkih-narodnyh-podvizhnyh-igr-v-praktike-ozdorovitelnoy-raboty-v-dou (дата обращения: 12.10.2025).
44. Классификация подвижных игр. URL: https://maam.ru/detskii-sad/klasifikacija-podvizhnyh-igr-801646.html (дата обращения: 12.10.2025).
45. Виды игр для дошкольников. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2023/12/10/vidy-igr-dlya-doshkolnikov (дата обращения: 12.10.2025).
46. Влияние подвижных игр на развитие физических качеств дошкольников. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2022/02/09/vliyanie-podvizhnyh-igr-na-razvitie-fizicheskih-kachestv (дата обращения: 12.10.2025).
47. Народные подвижные игры как средство развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/narodnye-podvizhnye-igry-kak-sredstvo-razvitiya-fizicheskih-kachestv-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 12.10.2025).
48. Народная подвижная игра, как средства формирования двигательных умений и навыков детей. URL: https://времязнаний.рф/15479-narodnaya-podvizhnaya-igra-kak-sredstva-formirovaniya-dvigatelnyy-umeniy-i-navykov-detey.html (дата обращения: 12.10.2025).
49. Народные подвижные игры как средство развития двигательной активности у детей старшего дошкольного возраста. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2016/10/12/narodnye-podvizhnye-igry-kak-sredstvo-razvitiya-dvigatelnoy (дата обращения: 12.10.2025).
50. Методика организации и проведения народных подвижных игр с детьми дошкольного возраста. URL: https://maam.ru/detskii-sad/metodika-organizacii-i-provedenija-narodnyh-podvizhnyh-igr-s-detmi-doshkolnogo-vozrasta.html (дата обращения: 12.10.2025).
51. Значение народных игр в социально-коммуникативном развитии детей дошкольного возраста. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/sotsialnaya-pedagogika/2020/05/25/znachenie-narodnyh-igr-v-sotsialno-kommunikativnom (дата обращения: 12.10.2025).
52. Теория и методика проведения народных подвижных игр. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2014/03/31/teoriya-i-metodika-provedeniya-narodnyh-podvizhnyh-igr (дата обращения: 12.10.2025).
53. Народные игры как средство коммуникативной деятельности детей дошкольного возраста. URL: https://maam.ru/detskii-sad/narodnye-igry-kak-sredstvo-komunikativnoi-dejatelnosti-detei-doshkolnogo-vozrasta.html (дата обращения: 12.10.2025).
54. Применение народных игр в целях психолого-педагогического воздействия обсудили в проекте «Наука в публикациях» // МГППУ. URL: https://mgppu.ru/news/8537 (дата обращения: 12.10.2025).
55. Влияние традиционных народных игр и игрушек на развитие эмоциональной сферы детей // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-traditsionnyh-narodnyh-igr-i-igrushek-na-razvitie-emotsionalnoy-sfery-detey (дата обращения: 12.10.2025).
56. Роль народных подвижных игр в воспитании детей дошкольного возраста. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2024/02/20/rol-narodnyh-podvizhnyh-igr-v-vospitanii-detey-doshkolnogo (дата обращения: 12.10.2025).
57. Народные подвижные игры как средство приобщения дошкольников к русской народной культуре. URL: https://interactive-education.ru/ru/article/18573/ (дата обращения: 12.10.2025).
58. Игры на развитие эмоциональной сферы дошкольников. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2021/02/14/igry-na-razvitie-emotsionalnoy-sfery-doshkolnikov (дата обращения: 12.10.2025).
59. Классификация русских народных подвижных игр. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2024/01/10/klassifikatsiya-russkih-narodnyh-podvizhnyh-igr (дата обращения: 12.10.2025).
60. Игры и упражнения для развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста. URL: https://edu.tatar.ru/upload/storage/org2273/files/%D0%98%D0%B3%D1%80%D1%8B%20%D0%B8%20%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F%20%D1%8D%D0%BC%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%20%D1%83%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B0%20(1).pdf (дата обращения: 12.10.2025).
61. Игры и упражнения для развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста. URL: https://doh.mosreg.ru/article/igry-i-uprazhneniya-dlya-razvitiya-emotsionalnogo-intellekta-u-detei-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 12.10.2025).
62. Народная игра. Формы и виды народных игр. Планирование подвижных народных игр для проведения занятий в детском саду. Классификация игр по основным видам движения и возрасту. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2017/02/02/narodnaya-igra-formy-i-vidy-narodnyh-igr-planirovanie-podvizhnyh (дата обращения: 12.10.2025).
63. «Народные подвижные игры как средство развития детей дошкольного возраста». URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2022/03/23/narodnye-podvizhnye-igry-kak-sredstvo-razvitiya-detey-doshkolnogo (дата обращения: 12.10.2025).
64. Статья «Педагогический потенциал народных подвижных игр в физическом воспитании детей дошкольного возраста»: методические материалы. URL: https://infourok.ru/statya-pedagogicheskiy-potencial-narodnih-podvizhnih-igr-v-fizicheskom-vospitanii-detey-doshkolnogo-vozrasta-vospitanii-5198906.html (дата обращения: 12.10.2025).
65. Картотека русских народных подвижных игр для детей старшего дошкольного возраста. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2017/03/19/kartoteka-russkih-narodnyh-podvizhnyh-igr-dlya-detey-starshego (дата обращения: 12.10.2025).
66. Картотека подвижных народных игр на прогулке для детей старшего возраста. URL: https://maam.ru/detskii-sad/kartoteka-podvizhnyh-narodnyh-igr-na-progulke-dlja-detei-starshego-vozrasta.html (дата обращения: 12.10.2025).
67. Картотека русских народных подвижных игр для детей старшего дошкольного возраста. URL: http://detsad18.ru/uploads/posts/2022-07/1659024097_russkie_narodnye_podvizhnye_igry.pdf (дата обращения: 12.10.2025).
68. Картотека для старшей группы «Народные подвижные игры». URL: https://infourok.ru/kartoteka-dlya-starshey-gruppy-narodnye-podvizhnye-igry-3837941.html (дата обращения: 12.10.2025).
69. Подвижные народные игры. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2020/07/12/podvizhnye-narodnye-igry (дата обращения: 12.10.2025).
70. Картотека русских народных игр для детей младшего возраста. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/03/25/kartoteka-russkih-narodnyh-igr-dlya-detey-mladshego-vozrasta (дата обращения: 12.10.2025).
71. НРК Русские народные игры для детского сада. URL: https://edu.tatar.ru/upload/images/files/games(1).pdf (дата обращения: 12.10.2025).
72. Картотека русских народных игр для детей среднего дошкольного возраста. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2017/02/04/kartoteka-russkih-narodnyh-igr-dlya-detey-srednego (дата обращения: 12.10.2025).
73. Картотека русские народные подвижные игры для детей средней группы. URL: https://infourok.ru/kartoteka-russkie-narodnie-podvizhnie-igri-dlya-detey-sredney-gruppi-5198888.html (дата обращения: 12.10.2025).
74. Картотека народных подвижных игр в средней группе. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2019/11/09/kartoteka-narodnyh-podvizhnyh-igr-v-sredney-gruppe (дата обращения: 12.10.2025).
75. Картотека народных подвижных игр по нравственно – патриотическому в. URL: https://mdoy.pro/Detskij-sad/Vospitateljam/Kartoteka-narodnyh-podvizhnyh-igr-po-nravstvenno—patrioticheskomu-v (дата обращения: 12.10.2025).
76. Картотека русских народных подвижных игр для детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет). URL: https://maam.ru/detskii-sad/kartoteka-ruskih-narodnyh-podvizhnyh-igr-dlja-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta-5-7-let.html (дата обращения: 12.10.2025).
77. Дипломная работа Народные подвижные игры как средство развития физических качеств дошкольников: методические материалы. URL: https://infourok.ru/diplomnaya-rabota-narodnie-podvizhnie-igri-kak-sredstvo-razvitiya-fizicheskih-kachestv-doshkolnikov-5198846.html (дата обращения: 12.10.2025).
78. Использование народных игр как средство организации досуговой деятельности детей дошкольного возраста в реализации ФГОС. URL: https://maam.ru/detskii-sad/ispolzovanie-narodnyh-igr-kak-sredstvo-organizacii-dosugovoi-dejatelnosti-detei-doshkolnogo-vozrasta-v-realizaci-fgos.html (дата обращения: 12.10.2025).
79. Народные игры в работе воспитателя дошкольной организации. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2022/04/26/narodnye-igry-v-rabote-vospitatelya-doshkolnoy-organizatsii (дата обращения: 12.10.2025).
80. Отчет по теме самообразования Народные подвижные игры, их значение в физическом воспитании дошкольников: методические материалы. URL: https://infourok.ru/otchet-po-teme-samoobrazovaniya-narodnie-podvizhnie-igri-ih-znachenie-v-fizicheskom-vospitanii-doshkolnikov-5198950.html (дата обращения: 12.10.2025).
81. Проект «Подвижные и народные игры как средство приобщения дошкольников к здоровому образу жизни. URL: https://vospitatel.ru/upload/iblock/c34/c34d85a1a1f06129188a87752697a224.doc (дата обращения: 12.10.2025).
82. Использование народных игр в качестве средств воспитания в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2024/10/05/ispolzovanie-narodnyh-igr-v-kachestve-sredstv-vospitaniya-v (дата обращения: 12.10.2025).
83. Народные игры в практике воспитателя дошкольной организации. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/10/21/narodnye-igry-v-praktike-vospitatelya-doshkolnoy-organizatsii (дата обращения: 12.10.2025).
84. Народные игры как способ укрепления физического и психического здоровья дошкольников в ходе реализации ФГОС ДО. URL: https://pandia.ru/text/80/162/34215.php (дата обращения: 12.10.2025).
85. «Значение народных игр в воспитании детей дошкольного возраста». URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2023/10/05/znachenie-narodnyh-igr-v-vospitanii-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 12.10.2025).
86. Картотека «Народные игры»: методические материалы. URL: https://infourok.ru/kartoteka-narodnie-igri-3837965.html (дата обращения: 12.10.2025).
87. Роль народных игр в воспитании. URL: https://maam.ru/detskii-sad/rol-narodnyh-igr-v-vospitanii.html (дата обращения: 12.10.2025).
88. Доклад на тему «Народные игры в жизни детей дошкольного возраста». URL: https://infourok.ru/doklad-na-temu-narodnie-igri-v-zhizni-detey-doshkolnogo-vozrasta-5198895.html (дата обращения: 12.10.2025).
89. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к традициям родного края посредством народной игры. URL: https://xn--h1aau.xn--80acgfbsl1azr.xn--p1ai/uploads/files/2023-01-20/priobshchenie-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta-k-tradiciyam-rodnogo-kraya-posredstvom-narodnoi-igry.pdf (дата обращения: 12.10.2025).
90. «Использование в практике народных игр» методические рекомендации для педагогов дошкольного образования. URL: https://infourok.ru/ispolzovanie-v-praktike-narodnih-igr-metodicheskie-rekomendacii-dlya-pedagogov-doshkolnogo-obrazovaniya-4638703.html (дата обращения: 12.10.2025).
91. Народная педагогика — совокупность знаний и навыков воспитания, передающаяся в этнокультурных традициях, народном поэтическом и художественном творчестве, устойчивых формах общения и взаимодействия детей друг с другом и со взрослыми.
92. Народная педагогика в образовании и воспитании молодого поколения // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/narodnaya-pedagogika-v-obrazovanii-i-vospitanii-molodogo-pokoleniya (дата обращения: 12.10.2025).
93. Идеи народной педагогики в формировании личности // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/idei-narodnoy-pedagogiki-v-formirovanii-lichnosti (дата обращения: 12.10.2025).
94. Тема 2. Сущность народной педагогики. URL: https://openedu.ru/course/perm/ethno/6/2/ (дата обращения: 12.10.2025).
95. Роль народной педагогики в воспитании детей. URL: https://pandia.ru/text/78/330/50529.php (дата обращения: 12.10.2025).
96. Основы народной педагогики в учениях Г.Н. Волкова. URL: https://gcheb-sosh12.edu.cap.ru/home/shkola-segodnya/pedagogicheskaya-kopilka/osnovi-narodnoy-pedagogiki-v-ucheniyah-g-n-volkova (дата обращения: 12.10.2025).
97. Историко-педагогические основы этнокультурного воспитания (ретроспективный анализ) // Научная электронная библиотека. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43787720 (дата обращения: 12.10.2025).
98. Этнопедагогика в работе с детьми дошкольного возраста // Журнал «1 сентября». URL: https://dou.1sept.ru/article/886362 (дата обращения: 12.10.2025).
99. Этнокультурное образование детей дошкольного возраста // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/etnokulturnoe-obrazovanie-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 12.10.2025).
100. Этнопедагогический подход в работе с детьми дошкольного возраста. URL: https://urok.1sept.ru/articles/716167 (дата обращения: 12.10.2025).
101. Использование элементов этнопедагогики в нравственном воспитании детей дошкольного возраста. Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам. URL: https://maam.ru/detskii-sad/ispolzovanie-elementov-yetnopedagogiki-v-nravstvenom-vospitanii-detei-doshkolnogo-vozrasta.html (дата обращения: 12.10.2025).
102. Использование народных игр в педагогическом процессе современного дошкольного образовательного учреждения. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2021/04/26/ispolzovanie-narodnyh-igr-v-pedagogicheskom-protsesse-sovremennogo (дата обращения: 12.10.2025).
103. История педагогики и образования на Руси // Лучшие педагоги России. URL: https://uchitelya.com/pedagogika/39668-istoriya-pedagogiki-i-obrazovaniya-na-rusi.html (дата обращения: 12.10.2025).
104. Народная педагогика в России до XIX века. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/02/22/narodnaya-pedagogika-v-rossii-do-xix-veka (дата обращения: 12.10.2025).
105. Народная педагогика: проблемы обучения и воспитания // Научная библиотека ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. URL: https://lib.chgpu.ru/jirbis2/files/documents/2192.pdf (дата обращения: 12.10.2025).
106. Народная игра в системе этнопедагогики. URL: https://infourok.ru/narodnaya-igra-v-sisteme-etnopedagogiki-5206385.html (дата обращения: 12.10.2025).
107. Уметов, Т. Э. Народная детская игра. 2003. URL: http://old.aki.kg/files/Biblioteka_2003/Umetov_Narodnaya_detskaya_igra_2003.pdf (дата обращения: 12.10.2025).