Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная педагогика
Введение 3
1. Теоретические основы развития личности ребенка при помощи арт-терапии 8
1.1 Арт-терапия как средство коррекции тревожности 8
1.2 Основные арт-методы в работе социального педагога 10
1.3 Методы арт-терапии как способ снижения факторов риска развития психосоматических расстройств у детей младшего школьного возраста 13
2. Методика коррекции средствами арт-терапии при помощи искусства и творчества в работе социального педагога 19
2.1 Особенности применения арт-терапии в период адаптации первоклассников 19
2.2 Программа психологического сопровождения процесса адаптации первоклассников к школьному обучению 53
Заключение 62
Список использованных источников 67
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза нашего исследования основана на том, что процесс коррекции негативных эмоциональных состояний личности подростков будет осуществляться эффективно, если в своей работе психолог будет активно использовать арт-терапевтические методики.
- арт-терапия основана на мобилизации творческого потенциала человека, внутренних механизмов саморегуляции и исцеления. Она отвечает фундаментальной потребности в самоактуализации – раскрытии широкого спектра возможностей человека и утверждения им своего индивидуально неповторимого способа бытия в мире.
Проблема исследования: поиск эффективных форм и методов коррекционно-развивающей работы социального педагога с учащимися «группы риска»Предмет исследования – коррекционно-развивающая работа социального педагога с детьми «группы риска» в общеобразовательной школе.
На основании объекта, предмета и цели исследования была выдвинута следующая гипотеза: работа социального педагога в общеобразовательном учреждении с детьми из неполных семей может быть более эффективной при следующих социально-педагогических условиях:
Гипотеза: предполагается, что тревожность детей младшего школьного возраста можно снизить посредством методов арт-терапии: изотерапии, игротерапии, сказкотерапии, драмтерапии, вокалотерапии, фототерапии и телесной терапии.
К сожалению работы посвященные использованию именно рисования в качестве коррекционного метода эмоциональных комплексов в психологической литературе встречаются редко, что указывает на не разработанность данной тематики и необходимость дальнейшего изучения.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы социальными педагогами, классными руководителями, библиотечными работниками и другими специалистами, заинтересованными в профилактике вредных привычек в среде учащихся.
Цель исследования – разработать рекомендации для работы социального педагога с детьми с ограниченными возможностями.относиться к ребенку с ограниченными возможностями как равномуметоды исследования — анализ научных источников по проблеме, анализ непосредственно детских учебно-творческих работ, беседа с учителем, наблюдение,
Актуальность темы исследования обозначена тем, что в нашей стране вопрос социальной работы стоит еще пока не на должной высоте. В первую очередь проблемы очень сильно отражаются на детях. Очень важна социальная работа в школе. Социальные работники все активнее участвуют в процессе социализации и формировании личности. В нашей стране в системе образования трудятся и социальные педагоги, и социальные работники, которые помогают детям и взрослым, преодолевать определенные жизненные трудности.
– нормативные документы о статусе малообеспеченных граждан и по-мощи им (Федеральные законы «О прожиточном минимуме в Российской Фе-дерации», «О государственной социальной помощи», «О порядке учета доходов и расчета среднедушевого дохода семьи и дохода одиноко проживающего гра-жданина для признания их малоимущими и оказания им государственной соци-альной помощи», подзаконные акты);
– теоретические методы исследования (изучение и анализ социально-педагогической и психолого-педагогической литературы по теме дипломной работы); изучение и анализ социально — педагогического опыта;
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
Список использованных источников
1. Александер Ф. Психосоматическая медицина. – СПб.: Институт общегуманитарных исследований, 2006. – 336 с.
2. Брязгунов И.П. Психосоматика у детей. – М.: Психотерапия, 2009. – 480 с.
3. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по креативной терапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т. М. Грабенко. — СПб.: Речь; Сфера, 2001. — 400 с.
4. Кожуховская Л. С. Арт-педагогика в высшей школе / Л. С. Кожуховская, Н. В. Масюкевич. — Минск РИВШ, 2005. — 64 с.
5. Копытин А.И. Психодиагностика в арт-терапии. – М.: Речь, 2014. – 288 с.
6. Копытин А.И., Корт Б. Техники телесно-ориентированной Арт-терапии – М.: Психотерапия, 2011. – 128 с
7. . Копытин А.И., Свистовская Е.Е. Арт-терапия детей и подростков. – М.: Когито-Центр, 2010. – 200 с.
8. Копытин А.И. Системная арт-терапия: теоретическое обоснование, методология применения, лечебно-реабилитационные и дестигматизирующие эффекты: Автореф. дис. докт. медиц. наук: 19.00.04. — СПб.: Питер, 2010. — 53 с.
9. Лебедева Л. Д. Арт-терапия как педагогическая инновация / Л. Д. Лебедева // Педагогика. — 2001. -I № 10.— С. 21— 25.
10. Лоуэн А. Депрессия и тело.- М.: Велигор, 2015. – 348 с.
11. Московкина А. Г. Ребенок с ОВЗ в семье. – Изд-во «Прометей», 2015.
12. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе / Р. В. Овчарова. — М.: Сфера, 2004. — 240 с.
13. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога / Р. В. Овчарова. — М.: Сфера, 2004. — 480 с.
14. Практикум по арт-терапии / под ред. А. И. Копытина. — СПб : Питер, 2000. — 448 с.
15. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / П. А. Шеп-тенко, Г. А. Воронина; под ред. В. А. Сластенина. — М. : Академия 2002. — 208 с.
16.
список литературы
