Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Психологические особенности детей дошкольного возраста 5
1.2. Эмоциональные нарушения в дошкольном возрасте 9
1.3. Методы коррекции эмоциональной сферы дошкольников. Арт-терапия в системе коррекции 15
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 20
2.1. Организация исследования 20
2.2. Результаты диагностики 25
2.3. Коррекционная программа на основе арт-терапии 29
2.4. Анализ эффективности коррекционной программы 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЯ 41
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Дошкольный возраст – очень важный и ответственный период в жизни человека, это – период рождения личности. Именно в этот период происходит ускоренное развитие всех психических процессов и свойств личности. Ребенок активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности, развивается самосознание и формируется самооценка, происходит выстраивание иерархии мотивов и их соподчинение.
В настоящее время к ребенку дошкольного возраста предъявляется все больше требований – от родителей, от педагогов. Подготовка к школе, требования, ожидание встречи с новыми людьми, поступление в школу и т.п. – все это поддерживает у дошкольников определенный уровень тревожности, беспокойства, но все чаще провоцирует возникновение страхов, аффективных срывов, агрессии, негативизма. Между тем влияние эмоциональных состояний на интеллектуальную деятельность очень велико. Кроме того эмоциональные нарушения создают значительные трудности в адаптации к новым условиям школы, затрудняют установление полноценных контактов со взрослыми и сверстниками, провоцируют отрицательные эмоциональные переживания, что в дальнейшем приводит к снижению успеваемости школьников. Все это определяет актуальность исследования коррекции эмоциональных нарушений у дошкольников.
Распространению эмоциональных нарушений и невротических явлений среди детей также способствует эмоционально — психическое напряжение среди взрослых. Сокращение свободного времени родителей, стрессы, психологические перегрузки и наличие множества других патогенных факторов стимулируют развитие раздражительности, агрессивности, синдрома хронической усталости.
Поэтому проблема эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста и вопросы своевременной её коррекции на сегодняшний день являются достаточно актуальными.
Разработанность. Теории эмоций рассматривались во всех психологических школах, но единого подхода к природе и классификации эмоций не выработано. Психологические особенности детей дошкольного возраста наиболее глубоко и содержательно представлены в работах Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, их сотрудников и последователей (Л.И. Айдаров, А.К. Дусавицкий, А.К. Маркова, Ю.А. Полуянова, В.В. Репкина, В.В. Рубцова, Г.А. Цукерман и др.).
Эмоциональная сфера дошкольников изучалась Л.С. Выготским, А.В. Запорожецем, А.Н. Леонтьевым, Я.З. Неверович и др. Эмоциональные расстройства детей рассмотрены в работах Л.С. Славиной, А.И. Захарова, Я. Стреляу, Л.А. Петровской, А.С. Спиваковской, Л.И. Божович, А.А. Бодалева, В.С. Мухиной, Т.А. Репиной и др.
Цель исследования – рассмотреть арт-терапию как средство коррекции эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Объект исследования: коррекция эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: арт-терапия как средство коррекции эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме эмоциональных нарушений у детей и их коррекции.
2. Организовать и провести эмпирическое исследование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
3. Разработать и провести коррекционную программу с помощью арт-терапии в целях коррекции эмоциональной сферы дошкольников.
4. Провести анализ эффективности проведенной программы.
Гипотеза исследования: психологическая коррекция эмоциональных нарушений дошкольников с помощью арт-терапии способствует нормализации эмоционального состояния детей.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, беседа, наблюдение, психодиагностические и статистические методы.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛТЕРАТУРЫ
1. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. — М.: АСТ; Астрель, 2010. – 672с.
2. Захаров А.И. Происхождение и психотерапия детских неврозов: Монография. — СПб.: КАРО, 2006.
3. Костерина Н.В. Психология индивидуальности (эмоции): Текст лекций Ярославль, 2009. – 206с.
4. Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников. – М.: Эксмо, 2006. – 176с.
5. Лебедева Л.Д. Практика арттерапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб., 2013. – 256 с.
6. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2010. – 400 с.
7. Марцинковская Т.Д. Психология развития: учебник для студ. высш. психол. и пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2007. – 380 с.
8. Микляева Н.В. Социально-эмоциональное развитие дошкольников. – М.: Сфера, 2013. – 160с.
9. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М.: Сфера, 2007. – 512 с.
10. Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф., «Речь», СПб., 2008.
11. Прусакова О.А., Сергиенко Е.А. Понимание эмоций детьми дошкольного возраста // Вопр. психол.. 2006. — № 4. — С. 24 – 35.
12. Решетников М.М. Психическая травма. – М.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2006. – 322 с.
13. Семиотика страха. Сборник статей / Сост. Н. Букс, Ф. Конт. – М.: Русский институт: Европа, 2005. – 456 с.
14. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2007. – 350с.
15. Слюсарева Е.С., Козловская Г.Ю. Методы психологической коррекции: Учебно-методическое пособие. – Ставрополь, 2008 – 240 с.
