Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ВНУТРИСЕМЕЙНЫЕ СЛОЖНОСТИ В СИТУАЦИИ РОЖДЕНИЯ ВТОРОГО РЕБЕНКА
1.1. Семья как единое целое
1.2. Процесс и особенности арт-терапии семьи
1.3. Вывод
ГЛАВА
2. АРТ-ТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО РЕГУЛИРОВАНИЯ СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМОТНОШЕНИЙ
2.1. Программа эмпирического исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ и обсуждение результатов
2.4. Вывод
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Выдержка из текста
Актуальность. Человечество живет в эпоху кризисов и социальных перемен. Тем не менее, в одних и тех же обстоятельствах люди ведут и чувствуют себя по-разному. На некоторых людей жизненные сложности действуют угнетающе, приводят к ухудшению здоровья. У других те же проблемы способствуют пробуждению скрытых ранее ресурсов, духовному совершенствованию — как бы вопреки экстренным ситуациям.
Семья — это особая социальная группа, взаимодействия индивидов в которой подчинены строгим социальным закономерностям, нарушение которых может привести к семейному неблагополучию.
Появление второго ребенка в семье очень серьезное событие, которое заставляет пересмотреть весь уклад жизни.
Но, рождение ребенка — серьезная нагрузка не только на родителей, но и на старших детей. Рождение брата или сестры серьезный стресс для ребенка. Дети борются за пространство, вещи, родительскую любовь и внимание, и т.д. Они могут быть абсолютно разными как личности и, тем не менее, вынуждены жить вместе и находиться в более тесных отношениях, чем просто дружба. И как бы они ни старались, от этих отношений им не уйти. Те отрицательные чувства, которые питает один из детей к своему младшему или старшему брату или сестре, могут не только отравить жизнь всей семьи, но и крайне отрицательно отразиться на интеллектуальном, психологическом и социальном развитии ребенка.
Все эти проблемы способны вызвать деструктивные процессы в жизни семьи и требуют поиска адекватных подходов к их решению.
Современные специалисты по психологии (Л.Д. Лебедева, А.И.Копытин, И.В. Сусанина) в значительной степени ориентированы на использование в работе с такими семьями различных видов искусства как важного средства гармонизации личности и повышения эффективности отношений в семье и, прежде всего, детско-родительских.
В настоящее время в практике психологической работы все больше используются технологии арт-терапии, метода психотерапии, использующего для лечения и психокоррекции художественные приёмы и творчество, что определяет актуальность выбранной нами темы: «Арт-терапия в работе с семьей в ситуации рождения второго ребенка».
Цель: изучение особенностей применения методов арт-терапии в работе с семьей в ситуации рождения второго ребенка.
Объект: метод арт-терапии.
Предмет: метод арт-терапии для работы с семьей в ситуации рождения второго ребенка.
Гипотеза: работа психолога с семьей в ситуации рождения второго ребенка при использовании метода арт-терапии позволяет повысить позитивный фон взаимоотношений.
Задачи:
сделать обзор внутрисемейных сложностей в ситуации рождения второго ребенка;
проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
охарактеризовать основные подходы и методы арт-терапии в работе с семьей в ситуации рождения второго ребенка;
рассмотреть арт-терапию как средство регулирования семейных взаимоотношений.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы: анализ и обобщение психолого-педагогической литературы.
Исследованность темы:
Подробный анализ основных этапов арт-терапии дан в работах А.И.Захарова, Е.А. Медведевой, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссаровой и др.
Эмоциональная напряженность представлена в работах Р. Берне, Л.И.Божович, К. Бютнера, Л.С. Выготского, А.И. Захарова, А.В. Добрович, Н.В. Жутиковой, В.Р. Кисловской, НД. Левитова, М. Мида, В.С. Мухиной, Н.С. Неймарк. Л.С. Славиной и др. Среди работ, посвященных исключительно проблеме исследования эмоциональной напряженности, можно назвать диссертационные исследования Л.Н. Бережновой, Л.П.Баданиной, Е.Н. Арбузовой, Е.С. Тихоновой.
В зарубежной психологии анализом психической напряженности занимались
3. Фрейд, А. Адлер, Дж. Боулби, К. Хорни др. Все авторы рассматривали особенности эмоциональной сферы детей, воспитывающихся в стрессовой ситуации. Обращение этих психологов именно к детским переживаниям было связано с особенностями их концепций, которые основывались на утверждении того факта, что основой переживаний взрослого человека являются события детства.
Структура: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Антропов Ю. Ф., Шевченко Ю. С. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков. М.: Издательство Института психотерапии, Издательство НГМА, 2000.
2. Ариес Ф. Возрасты жизни // Философия и методология истории. М., 1977.
3. Аллан Дж. Ландшафт детской души. СПб.: Диалог, 1997.
4. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. М., 1974.
5. Бонде Л. Магия цвета. СПб.: Питер, 1997.
6. Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии. СПб: Эксмо-пресс, 2002.
7. Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 1999.
8. Грегг М. Тайный мир рисунка. СПб.: Деметра, 2003.
9. Дольто Ф. На стороне ребенка. СПб.; М., 1997.
10. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб.: Союз, 2000.
11. Зеньковский В. В. Психология детства. Екатеринбург, 1995.
12. Исаев Д. Н. Психосоматическая медицина детского возраста. СПб.: Специальная литература, 1996.
13. Исаев Д. Н. Детская медицинская психология. Психологическая педиатрия. СПб.: Речь, 2004.
14. Каган М. С. Се человек… СПб., 2003.
15. Кон И. С. Ребенок и общество. М., 1988.
16. Копытин А. И. Основы арт-терапии. СПб.: Лань, 1999.
17. Копытин А, И. Теория и практика арт-терапии. СПб.: Питер, 2002.
18. Куртышева М. А. Как сохранить психологическое здоровье детей. СПб.: Пи тер, 2005.
19. Левин С. Ваш ребенок рисует. М., 1980.
20. Лендрет Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений / Пер. с англ. / Пре- дисл. А. Я. Варга. М.: Институт практической психологии, 1998.
21. Лосева В. К. Рисуем семью. М., 1995.
22. Люшер М. Магия цвета. Харьков: АО Сфера, 1996.
23. Люшер М. Какого цвета ваша жизнь. Закон гармонии в нас. Практическое ру ководство. М.: HIPPO, 2003.
24. Маллон Б. Творческая визуализация и цвет. М.: Галактион, 2001.
25. Менджерицкая Д. В. О детском творчестве //Детское творчество. М., 1970.
26. Назарова Т. В. Радуга в графических символах. М.: Чистые воды, 2003.
27. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. М.; ТЦ Сфера, 1996.
28. Оклендер В. Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии / Пер. с англ. М.: Независимая фирма Класс, 2001.
29. Осипова А. А. Общая психокоррекция. М., 2000.
30. Остер Дж., Гоул П. Рисунок в психотерапии. Методическое пособие. М.: Прогресс, 2000.
31. Практическая диагностика и психологическое консультирование / Под. ред. Т. Ю. Синченко, В. Г. Ромек. Ростов-на-Дону: Фирма Ирбис, 1998.
32. Программы и методики социальной реабилитации семей групп риска: Научнометодическое пособие / Под ред. H. М. Платоновой. СПб.: СПбГИПиСР ООО АСпринт, 2002.
33. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика / Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. ст. Л. П. Петровской. 2-е изд. М.: Прогресс, 1993.
34. Эдеймиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 1999.
35. Эндрюс Т. Искусство лечения цветом / Пер. с англ. О. Матвеевой. М.: ЦАИ, 1998.176 с.
