Пример готовой курсовой работы по предмету: Языкознание и филология
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………… 3
1 КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К ПРЕПОДАВАНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА ……………………………………………………
6
1.1 Компетенции в методике преподавания русского языка………….. 6
1.2 Культуроведческая компетенция……………………………………. 10
1.3 Методика изучения морфологии……………………………………… 14
2 КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ НАРЕЧИЯ ………. 16
2.1 Упражнения, реализующие культуроведческий аспект при изучения наречия по программе М. М Разумовской…………………. 16
2.2 Дополнительные упражнения, помогающие формировать культуроведческую компетенцию………………………………………. 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………… 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………….. 24
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………….. 25
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе развития общества, которое живет в сложной технократической среде, кардинально изменились требования к системе образования. Задачи школы в целом – дать ученику возможность получить такое образование, которое не только обеспечит его необходимыми научными знаниями, практическими умениями и навыками, но и поможет осмыслить накопленные человечеством ценности и традиции. В связи с этим возрастает внимание к проблеме культуры и ее трансляции в школьном образовании.
В настоящее время в методике преподавания русского языка отчетливо просматривается стремление учителей, преподавателей вузов, ученых в ходе обучения русскому языку ознакомить учащихся с культурой России, ее достижениями, корнями и истоками, способствовать воспитанию у школьников чувства гордости за свой народ и его великую культуру. Все сильнее осознается учеными, учителями и общественностью необходимость обучения русскому языку на широком фоне культуры и истории России, поскольку «русский язык» как предмет школьной программы – предмет мировоззренческий, помогающий формировать духовное начало, влияющий на формирование менталитета и языковой картины мира у школьников, способный, при умелой подаче материала, служить проводником культуры народа.
Оттого содержание стандарта ориентировано не только и не столько на обучение орфографии и пунктуации, сколько на формирование языковой и духовной культуры школьников.
Урок русского языка как предмет мировоззренческий при таком подходе нуждается в переосмыслении и пересмотре его культурно-эстетического содержания. Проблема заключается не только в качестве преподавания предмета русский язык, но и в ином подходе к его преподаванию. Обучение и воспитание, как единый процесс должны строиться с учетом языковой среды обитания человека, с учетом культурных традиций, базовых ценностей народа.
При осуществлении формирования культуроведческой компетенции каждый учитель сталкивается с серьёзными проблемами. При существовании нескольких авторских учебных комплексов по русскому языку каждый из них ещё только подстраивается под стандарт, если говорить о культуроведческом подходе. Поэтому совершенного учебника не существует. Не существует также методических пособий, предлагающих учителю беспроблемно воплощать цели обучения русскому языку.
Учебник под редакцией М.М.Разумовской, на наш взгляд, наиболее удачный и позволяет формировать у учащихся ключевые компетенции.
Данная курсовая работа предлагает опыт работы по формированию культуроведческой компетенции учащихся при изучении морфологии в школе, где описываются методы и приёмы формирования культуроведческой компетенции.
Актуальность темы предлагаемого исследования определяют:
– социальная значимость проблемы формирования культуроведческой компетенции как одного из условий приобщения школьника к ценностям отечественной культуры, развития его духовно-нравственного мира;
– практическая необходимость создания методической системы формирования культуроведческой компетенции.
Объект исследования – преподавание предмета «Русский язык» в общеобразовательной школе.
Предмет исследования — процесс формирования культуроведческой компетенции в процессе обучения морфологии русского языка (7 класс).
Цель исследования – предложить методические рекомендации по формированию культуроведческой компетенции учащихся при изучении морфологии.
Для достижения цели ставила перед собой следующие задачи:
– раскрыть понятие культуроведческая компетенция;
– рассмотреть изучение морфологии в УМК Разумовской;
– проанализировать возможности культуроведческого подхода при изучения наречия учебного комплекса М. М Разумовской;
При написании работы были использованы методы теоретического и практического анализа документов и литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Быстрова Е. А. Культуроведческий аспект в преподавании русского языка в школе // Русская словесность. – 2001. – № 6
2. Буслаев Ф. И. Преподавание отечественного языка. М., 1992. – 356 с.
3. Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Язык и культура. – М., 1990. – 302 с.
4. Дейкина А.Д. Воспитание национального самосознания при обучении родному языку // Русский язык в школе. – 1993. – № 3
5. Дейкина А.Д., Ходякова Л.А. Культуроведческий подход в преподавании русского языка // Русский язык в школе. – 2003. – № 3
6. Основы методики русского языка в 4 – 8 классах: Пособие для учителя / Под ред. А. В. Текучёва и др. – 2-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 1983. – 287 с.
7. Пахнова Т. М Развивающая речевая среда как средство приобщения культуре // Русский язык в школе. – 2003. – № 4 – 5
8. Разумовская, М. М. Обучение русскому языку в 7 классе: методические рекомендации к учебнику 7 класса общеобразовательных учреждений / М.М. Разумовская. – 2-е изд. М. : Просвещение, 1999. – 200 с.
9. Русский язык: учебник для 7 класса общеобразоват. учреждений / М. М Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; Под ред. М. М. Разумовской , П. А. Леканта. – 6-е изд. М. : Дрофа, 2002. – 320 с.
10. Теория и практика обучения русскому языку: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Е. В. Архипова, Т. М. Воителева, А. Д. Дейкина и др.; Под ред. Р. Б. Сабаткоева. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 320 с.
11. Токарева И. Ю. Аспекты формирования культуроведческой компетенции при изучении морфологии // Русский язык в школе. – 2010. – № 2
12. Хуторской, А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. СПб.: Питер, 2004. – 315 с.
