Пример готовой курсовой работы по предмету: Медицина
Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты психолого-педагогической коррекционной работы с детьми, страдающими аутизмом 5
1.1 Общетеоретические представления и эпидемиология аутизма…………………………………………………………………………….5
1.2 Особенности развития детей, страдающих аутизмом 11
1.3 Лечение и коррекционная работа с детьми, страдающими аутизмом 19
Глава 2 Экспериментальное изучение особенностей развития детей, страдающих аутизмом 26
2.1 Характеристика группы исследования 26
2.2 Характеристика методик исследования 29
2.3 Анализ результатов исследования 32
2.4 Методические рекомендации по коррекционной работе с детьми школьного возраста, страдающих аутизмом 35
Заключение 38
Список литературы 40
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Состояние психического здоровья детей и подростков сегодня представляет собой серьезную проблему, посколькуотмечается увеличение числа больных психическими заболеваниями среди данного контингента (Клочихина А.В., Гудинова Ж.В., 2007; Кучма В.Р.,Чубаровский В.В., 2007).
Так, по данным выборочных исследований, в РФ число больных психическими расстройствами, зарегистрированных учреждениями здравоохранения, составляло в последние годы среди детей 0–
1. лет 703, 2 тыс. человек (16,5%) и среди подростков 15–
1. лет – 273, 5 тыс. человек (6,5%) от общего числа больных. При этом впервые выявлено 140,9 тыс. психических заболеваний у детей и 31,5 тыс. психических заболеваний у подростков. Несмотря на то, что в структуре общей заболеваемости психические расстройства составляют небольшой удельный вес (около 3%), в их динамике сохраняются негативные тенденции (Менделевич Б.Д., 2010).
При этом одной из важнейших не только медицинских, но и социальных и психолого-педагогических проблем в последние годы становится аутизм, поскольку количество детей с этим диагнозом стремительно растет (Башина В.М., Красноперова М.Г., 2004; Пробылова B.C., 2005).
В этой связи возникает настоятельная потребность в методической разработке и научном обоснованииспособов психокоррекционной работы с детьми-аутистами, а также с членами их семьи.Как показывает отечественный и зарубежный опыт, ранняя диагностика, длительная комплексная адекватная медико-психолого-педагогическая коррекцияспособствует успешному развитию, воспитанию, обучению, социальной адаптации, интеграции аутичных детей, дает им возможность обучаться в обычной школе и даже обнаруживать одаренность в отдельных отраслях знаний и искусств (Щербинина Ю.Л., 2006).
Вместе с тем в отечественной детской психиатрии специального клинического руководства по разным видам аутизма и аутистически-подобным расстройствам у детей до сих пор нет. Не налажена специализированная помощь этим детским контингентам, кроме дорогостоящей госпитальной. Недостаточное знание этой проблемы ведет к запоздалой диагностике, неточным реабилитационным рекомендациям. Общепринятая методика психолого-педагогической коррекции детей с аутизмом в настоящее время не разработана. Сведения об эффективности различных авторских методик весьма противоречивы. Между тем, при отсутствии лечебно-коррекционной работы в физиологически благоприятные сроки развития с больными, страдающими детским аутизмом более чем в 2/3 случаев наступает глубокая инвалидность (Жуков Д.Е., 2005).
Это обусловливает актуальность проведения исследований, направленных на изучение как основных характеристик детей, страдающих аутизмом, так и психолого-педагогических аспектов коррекционной работы с ними.
Цель исследования – изучить психологические и педагогические аспекты коррекционной работы с детьмишкольного возраста, страдающими аутизмом.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты психолого-педагогической коррекционной работы с детьми, страдающими аутизмом.
2. Провести экспериментальное изучение особенностей развития детей школьного возраста, страдающих аутизмом.
3. Разработать методические рекомендации по психолого-педагогической коррекционной работе с детьми школьного возраста, страдающих аутизмом.
Объект исследования – процесс коррекционной работы с детьми, страдающими аутизмом.
Предмет исследования – содержание и специфика деятельности, направленной на коррекцию отклонений в развитии детей школьного возраста, страдающих аутизмом.
Гипотеза исследования – отклонения в развитии детей школьного возраста, страдающих аутизмом, могут быть скорректированы с помощью психолого-педагогических методов воздействия.
Список использованной литературы
1. Аршатская О.С. Психологическая помощь ребенку раннего возраста при формирующемся детском аутизме // Дефектология. – 2005. – № 2. – С.46-56.
2. Башина В.М., Красноперова М.Г. Детский аутизм процессуального генеза: вопросы патогенеза, клиника и дифференциальная диагностика // Психиатрия и психофармакотерапия. 2004. — № 1. — С.35-38.
3. Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение
О. Никольская, Е.Баенская, М.Либлинги др. – М., 2005. –
114 с.
4. Жуков Д.Е. Сравнительный анализ биопсихосоциальных факторов в течении детского аутизма: автореф. дисс…канд.мед.наук. – СПб., 2005. – 21 с.
5. Клочихина А.В., Гудинова Ж.В. Некоторые географические особенности формирования потерь здоровья вследствие психических расстройств у детей // Материалы Всерос. научно-практ. конференции: Актуальные вопросы психогигиены и охраны психического здоровья детей и подростков на современном этапе. – М., 2007. – С.120-122.
6. Кучма В.Р., Чубаровский В.В. Проблема психогигигены и психопрофилактики у детей и подростков // Мат. Всерос. научно-практ. конференции: Актуальные вопросы психогигиены и охраны психического здоровья детей и подростков на современном этапе. – М., 2007. – С.11-19
7. Манелис Н.Г. Ранний детский аутизм. Психологические и нейропсихологические механизмы // Школа здоровья. – 1999. – № 2. – С.6-21.
8. Манелис Н.Г. Сравнительный нейропсихологический анализ формирования высших психических функций у здоровых детей и у детей с аутистическими расстройствами: автореф. дисс…канд.психол.наук. – М., 2000. – 22 с.
9. Менделевич Б.Д. Особенности психического здоровья подростков в Российской Федерации // Общественное здоровье и здравоохранение. – 2010. – № 3. – С. 5-7
10. Морозова С.С. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах. — М., 2007. – 205 с.
11. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. — М., 2005. — 336 с
12. Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей. — М., 2006. – 211 с.
13. Прихожан А.М. Шкала личностной тревожности / Диагностика эмоционально-нравственного развития. / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. – СПб., 2002. – С.64-71.
14. Пробылова B.C. Об особенностях развития аутичного ребенка. // Педагогическое обозрение, № 2/2005. Н.Новгород, 2005. С. 41-42.
15. Хаустов А.В. Исследование коммуникативных навыков у детей с синдромом раннего детского аутизма // Дефектология. – 2004. – № 4. – С.69-74.
16. Щербинина Ю.Л. Основы начального обучения плаванию детей-аутистов 8-10 лет:Организация и методика: автореф. дисс…канд.мед.наук. – М., 2006. – 22 с.
17. Alarcόn R.D. Cultural Issues in the Coordination of DSM-V and ICD-11 // Contemporary Directions in Psychopathology. / Eds. T. Millon, R.F. Krueger, E. Smonsen. – NY-Lond., 2010. – P. 97— 110.
18. Bates С. Children can GROW OUT of autism: Controversial research suggests not all youngsters have the same fate. – Режимдоступа: http://www.dailymail.co.uk/health/article-2262822/Children-GROW-OUT-autism-claim-scientists.html #ixzz 2lItYJV7F. – Загл. сэкрана
19. Betancur C. Etiological heterogeneity in autism spectrum disorders: more than 100 genetic and genomic disorders and still counting // Brain Res. – 2011. – № 22. – P. 1342-1380.
20. Fombonne E. Epidemiology of pervasive developmental disorders // Pediatr Res. – 2009. – Vol. 65(6).
– РР. 591-598
21. Freitag C.M. The genetics of autistic disorders and its clinical relevance: areview of the literature. // MolPsychiat. – 2007. – № 12. – РР. 2— 22.
22. Geschwind D.H. Advances in Autism. // Annu. Rev. Med. – 2009. – Vol. 60. – P. 367— 380.
23. Gillberg C., Coleman M. The Biology of the Autistic Syndromes // Clinics in Developmental Medicine. – 1992. — № 126. —P. 317.
24. Gillberg C., Peelers T. Autism medical and educational aspects. – Goteborg, 1995. — 108 p.
25. Siegel B. Reconceptualizing Autism Spectrum Disorders as Autism-Specific Learning Disabilities and Styles. // Contemporary Directions in Psychopathology. / Eds. T. Millon, R.F.Krueger and E.Smonsen. – NY-Lond., 2010. – P. 553— 564.
26. Volkmar F.R., Klin A. Issues in the Classification of Autism and Related Conditions. // Handbook of Autism and Developmental Disorders. / Eds:F.R.Volkmar, R.Paul, A.Klin et al. – NJ, 2005. – P. 5— 69.
