Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. АВТОРСКАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ СКАЗКА КАК СРЕДСТВО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1 Анализ отечественной научной литературы по проблеме понятия нравственности 5
1.2 Сущность понятия «авторская дидактическая сказка» 12
1.3 Авторская дидактическая сказка как средство воспитания положительных нравственных качеств личности у дошкольников 15
Выводы по главе 1 18
ГЛАВА
2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АВТОРСКОЙ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СКАЗКИ В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19
2.1 Особенности и методика ознакомления дошкольников с авторской дидактической сказкой и формирование нравственных качеств личности через авторскую дидактическую сказку 19
2.2 Организация опытно-практической работы по исследованию влияния авторской дидактической сказки на развитие и воспитание нравственных качеств у детей дошкольного возраста 20
2.3 Методические рекомендации воспитателям по использованию авторской дидактической сказки как средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста 24
Выводы по 2 главе 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
Список использованных источников 29
Содержание
Выдержка из текста
В работе мы использует следующие методы исследования: описание, анализ литературы по теме, а также метод педагогического эксперимента, для осуществления которого мы используем статистический метод, выборку и анализ материала.
В работе мы использует следующие методы исследования: описание, анализ литературы по теме, а также метод педагогического эксперимента, для осуществления которого мы используем статистический метод, выборку и анализ материала.
Гипотеза исследования: предполагаем, что процесс сенсорного воспитания детей дошкольного возраста будет результативным при условии целенаправленного систематического использования воспитателями ДОО дидактических игр.
Практическая значимость результатов исследования состоит в теоретическом обосновании и разработке содержания и методики работы по сенсорному воспитанию детей дошкольного возраста посредством дидактических игр.
Гипотеза исследования: можно предположить, что влияние сказок на нравственное вос питание детей дошкольного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций, сопереживая события вместе с героями сказки, дети учатся переносить эти эмоции в повседневную жизнь.
В то же время имеющийся материал по проблеме формирования и развития нравственности необходимо подвергнуть осмыслению с точки зрения современных социально-экономических преобразований, происходящих в обществе.
Интеграция как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста
Изучением проблемы нравственного воспитания занимались В. А. Сухомлинский, Карпинская Н.С., Л.Н. Стрелкова, А. М. Виноградова, В.Г. Нечаева, В.И. Логинова, Ю.К. Бабанский, Б.Т. Лихачёв, и др. Они искали наиболее эффективные пути и средств реализация нравственного воспитания в условиях ДОУ. М.М.Конина, О.И. Соловьёва, Е.Ф.Лунина считают ознакомление с художественной литературой одним из самых важных средств нравственного воспитания, Если говорить о различных жанрах художественной литературы, то самым эффективным из них по праву считается сказка. Сказка, по нашему мнению, создает положительные нравственные представления у детей, установить более тесные контакты между родителями и детьми, а также между детьми и воспитателями ДОУ. Яркие образы сказки содержат основные понятия нравственности, нормы и правила поведения. Работая со сказкой, дети изучают особенности духовной культуры своего народа. Вместе с тем, особенности использования сказки в процессе обучения и воспитания в качестве средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста требует более детального изучения.
Изучением проблемы нравственного воспитания занимались В. А. Сухомлинский, Карпинская Н.С., Л.Н. Стрелкова, А. М. Виноградова, В.Г. Нечаева, В.И. Логинова, Ю.К. Бабанский, Б.Т. Лихачёв, и др. Они искали наиболее эффективные пути и средств реализация нравственного воспитания в условиях ДОУ. М.М.Конина, О.И. Соловьёва, Е.Ф.Лунина считают ознакомление с художественной литературой одним из самых важных средств нравственного воспитания, Если говорить о различных жанрах художественной литературы, то самым эффективным из них по праву считается сказка. Сказка, по нашему мнению, создает положительные нравственные представления у детей, установить более тесные контакты между родителями и детьми, а также между детьми и воспитателями ДОУ. Яркие образы сказки содержат основные понятия нравственности, нормы и правила поведения. Работая со сказкой, дети изучают особенности духовной культуры своего народа. Вместе с тем, особенности использования сказки в процессе обучения и воспитания в качестве средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста требует более детального изучения.
Список источников информации
1. Алиева Т. Как ребенок воспринимает художественную литературу // Дошкол. воспитание. 1996. № 5. С.79-85.
2. Балашов Л.Е. Этика. М.: Москва, 2003. 137 с.
3. Варнаков С.В. Педагогические основы использования художественной литературы в социально-нравственном воспитании ребенка дошкольного и младшего школьного возраста : автореф. дис. … канд. пед. наук. Н. Новгород, 2000. 19 с.
4. Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика. М.: Гардарики, 2000. 472 с.
5. Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребенка // Дошкол. воспитание. 2007. № 6. С. 35-39.
6. Золотарева Е.К. Педагогические условия осознания ребенком-дошкольником нравственной ценности поступка : дис. … канд. пед. наук. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://tinread.usb.md:8888/tinread/fulltext/zolotariov/desertatia.pdf . (Дата обращения: 17.01.2015).
7. Иванова А.А. Роль народной сказки в воспитании детей. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.vunderkindiki.ru/malishi/statyi/statya 035.html . (Дата обращения: 17.01.2015).
8. Казанская Г.А. История педагогики и образования. [Электронный ресурс].
Режим доступа: https://lib.nspu.ru/umk/9471ecdc 1776b 74d/. (Дата обращения: 17.01.2015).
9. Килиметьева Н.А. Значение художественной литературы в эмоциональном развитии детей // Воспитание и развитие детей дошкольного возраста : из опыта работы дошк. образоват. учреждений г. Магнитогорска : [сб. науч.-метод. ст.]
/ Магнитогор. гос. ун-т, Каф. дошк. педагогики и психологии, Упр. образованием администрации г. Магнитогорска. Магнитогорск, МаГУ, 2007. С. 341-343.
10. Козлов Н.И. Нравственность: система запретов или путеводная звезда? [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.psychologos.ru/articles/view/nravstvennost_dvoe_zn__sistema_zapretov_ili_putevodnaya_zvezda_vop_zn_. (Дата обращения: 17.01.2015).
11. Колдина Д. Сочиняем дидактические сказки. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://shkola 7gnomov.ru/parrents/eto_interesno/voprosy_vospitaniya/id/829. (Дата обращения: 17.01.2015).
12. Конина М.М. Художественная литература как средство нравственного воспитания // Вопросы эстетического воспитания в детском саду. М.: Учпедгиз, 1960. С. 60-68.
13. Короткова Л.Д. Авторская дидактическая сказка как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста : автореф. … дис. … канд. пед. наук. М.,2008. 25 с.
14. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли).
М.: Гардарики, 2002. 603 с.
15. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1993. 43с.
16. Мельникова Н.В. Методология исследования психологических категорий нравственно-этического аспекта личности дошкольника. Шадринск: Исеть, 2005. 283 с.
17. Овчарова Р.В. Развитие нравственной сферы личности дошкольника. СПб.: Алматея, 2008. 336 с.
18. Серикова Н. Как знакомить ребёнка со сказками. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://ilady.info/kak-znakomit-rebenka-so-skazkami/. (Дата обращения: 18.01.2015).
19. Скрипченко О.В. Возрастная и педагогическая психология. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://uchebnikionline.com/psihologia/vikova_ta_pedagogichna_psihologiya_-_skripchenko_ov/upravlinnya_protsesom_navchannya.htm. (Дата обращения: 18.01.2015).
20. Сластёнин В., Исаев И., Шиянов Е. Педагогика. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.krotov.info/lib_sec/shso/71_slas 0.html . (Дата обращения: 17.01.2015).
21. Словарь литературоведческих терминов под. ред. С. П. Белокуровой. М., 2005. Словарь литературоведческих терминов под. ред. С. П. Белокуровой. М., 2005.
22. Соломина Л.Ю. Развитие категориальной структуры нравственного сознания дошкольников : автореф. … канд. психол. наук. СПб., 1995. 17 с.
23. Сушкова И.В. Социализирующие и индивидуализирующие компоненты формирования начал нравственного сознания у детей старшего дошкольного возраста // Психология образования в поликультурном пространстве. 2012. Т.2, № 18. С.12-22.
24. Фатихова Л.Ф. Изучение нравственного сознания дошкольников // Соврем. дошкольное образование. Теория и практика. 2012. № 1. С. 44-47.
25. Фромм Э. Гуманистический психоанализ / Сост. и общая редакция В.М. Лейбина. СПб.: Питер, 2002. 544 с.
26. Шатров Д.В. Оценка уровня развития нравственной сферы дошкольников по характеру их моральных суждений // Изв. Южного федерального университета. Техн. науки. 2006. Т. 68, № 13. С. 26-29.
27. Шишкина Н.В. Авторская дидактическая игра «Матрёшкины сказки». [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/612828/. (Дата обращения: 17.01.2015).
список литературы
