Содержание
Цель психолого-педагогической деятельности в этот период — создание педагогических и социально-психологических условий, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде. Цель должна достигаться за счет последовательного решения педагогическим коллективом и психологами школы следующих задач:
Выявление особенностей психолого-педагогического статуса школьников с целью современной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих у них в обучении, общении и психическом состоянии.
Создание системы психолого-педагогической поддержки всех первоклассников в период их первичной школьной адаптации, позволяющей им не только приспособиться к школьным требованиям, но и всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.
Создание специальных педагогических и социально-психологических условий, позволяющих осуществлять развивающую, коррекционно-формирующую работу с детьми, испытывающими различные психолого-педагогические трудности
Выдержка из текста
О сложности и значимости периода, связанного с адаптацией ребенка в школе, сказано и написано в отечественной психологической и педагогической литературе убедительно и достаточно. Именно в эти первые месяцы начинают формироваться те системы отношений ребенка с миром и самим собой, те устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, и базовые учебные установки, которые в существенной мере определяет в дальнейшем успешность его школьного обучения, эффективность стиля общения, возможности личностной самореализации в школьной среде.
То, по какому магистральному пути пойдет развитие школьника в ближайшие годы, будет ли период адаптации заложен социальный и интеллектуальный фундамент дальнейшего успешного обучения, или с приходом в школу ребенок попадет в чужой, непонятный — а следовательно и враждебный ему — школьный мир, во многом зависит от профессиональной и собственно личностной зрелости взрослых родителей, педагогов, воспитателей, школьных психологов.
Адаптация — это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию (Битянова М.Р., с.21). Адаптированный ребенок — это ребенок, приспособленный к полноценному развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов в данной ему педагогической среде
Список использованной литературы
Литература
Андрющенко Т. Ю., Карабекова Н.В., Коррекция психологического развития младших школьников на начальном этапе обучения // Вопросы психологии -1993 №3 — с.47-53.
Ануфриев А. Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей., М., 1999
Битянова М.Р., Азарова Т.В., Работа психолога в начальной школе М., 1998
Гершунский Б.С., Философия образования для 21 века., М., 2004
Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Основы коррекционной педагогики., М., 1999
Дубровина И.В., Андреева А.Д., Психокоррекционная и развивающая работа с детьми., М., 1998
Забрамная С.Д., От диагностики к развитию., М., 1998
Катаева А.А., Стребелева Е.А., Дидактические игры в обучении школьников с отклонениями в поведении., М., 2001
Кравцова Е.Е., Психологические проблемы готовности детей к школьному обучению., М., 1991
Мастюкова Е.М., Московкина А.Г., Они ждут нашей помощи, М., 1991
Овчарова Р.В., Практическая психология в начальной школе, М., 2001
Реан А.А., Психология изучения личности. Спб., 1999
Ульянова У.В., Лебедева О.В., Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами развития, М., 2002
Хухлаева О.В., Коррекция негативных личностных отклонений в младшем школьном возрасте, М, 2001
Широкова Г.И., Жадько Е.Г., Практикум для детского психолога., Ростов н/Д.