Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АВТОРСКОЙ ШКОЛЫ 5
1.1 Сущность авторской школы 5
1.2 Принципы деятельности современных авторских школ в РФ 8
ГЛАВА
2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МОСКОВСКИХ АВТОРСКИХ ШКОЛ 11
2.1 Формы и методы обучения учащихся в авторских школах Москвы 11
2.2 Организация внеурочной деятельности учащихся московских авторских школ 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
Содержание
Выдержка из текста
Методологическая основа работы. Данная работа опирается на авторские методики и труды отечественных исследователей в области проблемы авторских школ, как А. И. Адамский, Ш.А. Амонашвили, А. Г. Асмолов, В. А. Караковский, А. Н. Тубельский, Е. А. Ямбург.
В связи с этим нами было решено провести исследование, целью которого является рассмотрение вопроса межличностных отношений в группах в высшей школе в системе инклюзивного образования
Методы исследования: теоретический анализ, методы моделирования и причинно следственного анализа, практические методы: беседа, опрос, наблюдение.
3) на основе данных, полученных в ходе социологических исследований, выявить реализуемые на практике модельные характеристики руководителя физкультурно-спортивной организации и произвести оценку их уровня сформированности;
Социальный педагог в образовании (ДОУ, школа, учреждения интернатного типа) — посредник между ребенком, семьей и образовательным учреждением. В этом определяется актуальность изучения работы социального педагога в системе образования.• уточнить нормативно-правовую базу деятельности социального педагога в системе образования и перечень необходимой документации;
Широкое развитие инноваций в образовательной практике, в свою очередь, вызывает необходимость разработки адекватной системы управления инновационными процессами через реализацию целевых программ, позволяет повысить эффективность этих программ, обеспечить условия для их успешной реализации.
Цель исследования заключается: проанализировав современные результаты реализации государственной власти и управления в системе образования г. Москвы и вывить направление дальнейшего совершенствования.
Гипотеза исследования: механизмы профессиональной ориентации в системе образования Приморского края будут эффективными, если будет на современно уровне учтено взаимную связь и процесс интеграции общеобразовательных дисциплин и специально ориентированных в образовательном процессе Приморского края.
Проблема нашего исследования состоит в том, чтобы найти разрешение противоречия между возрастающей сложностью педагогических концепций и отсутствием четко отлаженной системы педагогической деятельности нового типа, долговременного практического опыта применения актуальных технологий.
Так, используя поисковые системы, в сети Интернет можно найти книги, аудио- и видеозаписи и другие объекты авторских или смежных прав, среди которых какая-то доля приходится на объекты, размещенные без согласия правообладателя.– выявить способы нарушения и проблему защиты авторских прав в сети Интернет.
Список источников информации
1. Адамский А. Авторская школа//Инновационное движение в российском школьном образовании / под ред. Э. Днепрова, А. Каспржака, Ан. Пинского. М.: Парсифаль, 1997. С. 186-225.
2. Адамский А. Идея авторской школы. Режим доступа: Электронный ресурс http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/84. Дата обращения: 21.04.2014 г.
3. Азарова Г.П., Григорьев Д.В., Караковский В.А. Школа воспитания: 825-й маршрут. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 416 с.
4. Амонашвили Ш.А. Школа Жизни. — М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1998. — 80 с.
5. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. — М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2001. — 464 с.
6. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения DJVU. Учебник для студентов высших учебных заведений. — М.: Владос-Пресс, 2003 г. — 384 с.
7. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 192 с.
8. Караковский В.А. Школа-лаборатория №
82. Московского комитета образования.// Школы-лаборатории Москвы. – 1997. — № 1. – С. 5-61.
9. Перекрестова Т.С. Авторская школа как инновационная образовательная система// Инновации в образовании. 2013. № 9.
10. Российская педагогическая энциклопедия. — М: «Большая Российская Энциклопедия». Под ред. В. Г. Панова. 1993.- 1160 с.
11. Тубельский А.Н. Формирование опыта демократического поведения у школьников и учителей: Учеб.-метод. пособие/ А.Н. Тубельский. – М.: Пед. о-во России, 2001. – 153 с.
12. Тубельский А.Н. Школа самоопределения. Шаг второй. – М.: Политекст, 1994. — 480 с.
13. Тубельский А.Н. Школа самоопределения: первый шаг. В 2-х ч. — М.: Новая школа, 1991.- 338 с.
14. Тубельский А.Н., Кукушкин М.Е., Старостенкова М.В. Новая модель образования старшеклассников: опыт создания. — М.: Сентябрь, 2001. – 144 с.
15. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения. / Под ред. ВА Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. — М.: Педагогическое общество России, 1999. — 264 с.
16. Школа воспитания: 825-й маршрут. (под ред. Караковского В.А., Григорьева Д.В., Соколовой Е.И.) – М., Педагогическое общество России, 2004. — С. 83-63
17. Ямбург Е.А. Школа для всех: Адаптивная модель: (Теоретические основы и практическая реализация).
– М.: Новая школа, 1996. – 352 с.
18. Ямбург Е.Я. Основополагающие документы школы. Стратегия и тактика развития современной школы. Методическое пособие. Т.1. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2010. – 208 с.
список литературы
