Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АВТОРСКОЙ ШКОЛЫ 5
1.1 Сущность авторской школы 5
1.2 Принципы деятельности современных авторских школ в РФ 8
ГЛАВА
2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МОСКОВСКИХ АВТОРСКИХ ШКОЛ 11
2.1 Формы и методы обучения учащихся в авторских школах Москвы 11
2.2 Организация внеурочной деятельности учащихся московских авторских школ 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Сегодня общество стоит на пороге нового этапа развития. Этому послужил стремительный рост научных и технических достижений, сделанный в XX веке. Отношение человека в информации, обучению, воспитанию и времени изменилось кардинально. Все это повлияло на изменение образовательной среды и политики. Первоначальная и главная ступень образования – школа формирует новые стратегии, ищет всевозможные подходы к обучению и воспитанию.
Стимулом для поиска иных форм и методов обучения и воспитания в нашей стране служит активная государственная политика. Ужесточение и возрастание требований к деятельности образовательных учреждений мотивирует к повышению качества и интереса обучения у детей.
Актуальность.Реформирование системы образования и широкое развитие творчества в педагогической среде привели к интенсивному развитию в ней инновационных процессов. В статье
2. нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» впервые на законодательном уровне определяется экспериментальная и инновационная деятельность как неотъемлемая составляющая модернизации и развития российского общества и приоритет государственной политики РФ в сфере образования. В результате инновационной педагогической деятельности единая образовательная система диверсифицировалась, т.е. наряду с традиционной массовой общеобразовательной школой возникает как альтернативная ей новая авторская (инновационная) школа, обучение в которых имеет существенные отличия от массовой практики.
Об актуальности развития и становления в педагогическом образовательном процессе свидетельствуют многочисленные исследования и разработки, проведённые как отечественными учеными А. И. Адамским, А. Г. Асмоловым, М. В. Богуславским, В. А. Караковским, А. Н. Тубельским, Е. А. Ямбургом, так и зарубежными исследователями, такими как С. Перки, М. Смит и др. Данные исследования позволили понять ее сущностные характеристики как уникального явления педагогической практики, как органическую часть парадигмальной множественности педагогической реальности.
Стоит отметить, что авторская школа еще недостаточно изучена с точки зрения ее инновационного потенциала в развитии современной практики образования. Это признано в настоящее время на федеральном уровне, где создано общественно-педагогическое движение «Эврика-Авторская школа», целью которого является поддержка авторских школ, развитие авторских образовательных проектов.Для эффективного развития образовательных систем необходимо осмыслить роль и место авторской школы как инновационной модели образовательного учреждения в этом процессе, что обусловливает необходимость изучения авторской школы.
Значимость и актуальность исследования и обусловило выбор темы исследования «Авторские школы в системе образования».
Цель: раскрыть и охарактеризовать теоретические и практические основы деятельности современных авторских школ в отечественной системе образования.
Объект исследованияпредставленной работы – система образования в России.
Предмет исследования данной работы – авторские школы (на примере школ г. Москвы).
Задачи представленного исследования:
1 Раскрыть сущность авторской школы.
2 Установить основные принципы деятельности авторской школы.
3 Рассмотреть практический опыт педагогической деятельности авторских школ на примере московских авторских школ.
Методы исследования: анализ научной, периодической, публицистической литературы, синтез и обобщение.
Методологическая основа работы. Данная работа опирается на авторские методики и труды отечественных исследователей в области проблемы авторских школ, как А. И. Адамский, Ш.А. Амонашвили, А. Г. Асмолов, В. А. Караковский, А. Н. Тубельский, Е. А. Ямбург.
Структура работы обусловлена логикой исследования и включает: введение, две главы, заключение и список использованной литературы.Объем работы составляет 20 страниц.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выводы и результаты работы могут быть использованы в педагогической деятельности учителей, а также послужить основой для дальнейшего исследования в данной области.
Список использованной литературы
1. Адамский А. Авторская школа//Инновационное движение в российском школьном образовании / под ред. Э. Днепрова, А. Каспржака, Ан. Пинского. М.: Парсифаль, 1997. С. 186-225.
2. Адамский А. Идея авторской школы. Режим доступа: Электронный ресурс http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/84. Дата обращения: 21.04.2014 г.
3. Азарова Г.П., Григорьев Д.В., Караковский В.А. Школа воспитания: 825-й маршрут. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 416 с.
4. Амонашвили Ш.А. Школа Жизни. — М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1998. — 80 с.
5. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. — М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2001. — 464 с.
6. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения DJVU. Учебник для студентов высших учебных заведений. — М.: Владос-Пресс, 2003 г. — 384 с.
7. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 192 с.
8. Караковский В.А. Школа-лаборатория №
82. Московского комитета образования.// Школы-лаборатории Москвы. – 1997. — № 1. – С. 5-61.
9. Перекрестова Т.С. Авторская школа как инновационная образовательная система// Инновации в образовании. 2013. № 9.
10. Российская педагогическая энциклопедия. — М: «Большая Российская Энциклопедия». Под ред. В. Г. Панова. 1993.- 1160 с.
11. Тубельский А.Н. Формирование опыта демократического поведения у школьников и учителей: Учеб.-метод. пособие/ А.Н. Тубельский. – М.: Пед. о-во России, 2001. – 153 с.
12. Тубельский А.Н. Школа самоопределения. Шаг второй. – М.: Политекст, 1994. — 480 с.
13. Тубельский А.Н. Школа самоопределения: первый шаг. В 2-х ч. — М.: Новая школа, 1991.- 338 с.
14. Тубельский А.Н., Кукушкин М.Е., Старостенкова М.В. Новая модель образования старшеклассников: опыт создания. — М.: Сентябрь, 2001. – 144 с.
15. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения. / Под ред. ВА Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. — М.: Педагогическое общество России, 1999. — 264 с.
16. Школа воспитания: 825-й маршрут. (под ред. Караковского В.А., Григорьева Д.В., Соколовой Е.И.) – М., Педагогическое общество России, 2004. — С. 83-63
17. Ямбург Е.А. Школа для всех: Адаптивная модель: (Теоретические основы и практическая реализация).
– М.: Новая школа, 1996. – 352 с.
18. Ямбург Е.Я. Основополагающие документы школы. Стратегия и тактика развития современной школы. Методическое пособие. Т.1. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2010. – 208 с.
